在縮句教學(xué)中，要注意的原則有三條。一是不改變原句的意思，二是不改變原句的結(jié)構(gòu)，三是縮寫后仍然是句子?？s句一般采用問答法，即提出問題，找出答案，再把問題和答案連成句子。問答法又分兩種方法，一是“誰干什么”法，二是“什么怎么樣”法。
1、 縮句后主要成分必須是詞或詞組而不是語素
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉”不能縮成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。類似的如“公園里的月季花像孩子那歡快的笑臉”中的“月季花”和“月光照進了我的辦公室”中的“月光”等。
2、 保留一些必要的附加成分
例如：“我班先進學(xué)生熱情地幫助后進學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進學(xué)生幫助后進學(xué)生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3、否定中的否定詞要保留
例如：“真正的革命者不能低下高貴的頭” 只能縮成“革命不能下頭”。如果縮成“革命者低下頭”則意思完全相反了.同理，“真正的共產(chǎn)黨員不能出賣為人民服務(wù)的權(quán)利”只能縮成“共產(chǎn)黨員不能出賣權(quán)利”，若縮成“共產(chǎn)黨員出賣權(quán)利”則意思相反了。
4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留
例如：“密密層層的枝葉把陽光擋住了”，應(yīng)該縮成“枝葉把陽光擋住了”，而不能縮成“枝葉擋住了”。又如“奔騰的黃河水被攔河大壩攔住了”，應(yīng)該縮成“黃河水被大壩攔住了”，而不能縮成“黃河水?dāng)r住了”。
5、謂語后面的“著”“了”“過”應(yīng)保留
“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“她的舊圍裙里兜著許多火柴”，若縮成“舊圍裙里兜火柴”，是以前兜，還是現(xiàn)在兜？不明白?！傲恕弊钟迷趧釉~后面表示動作已經(jīng)完成。如：“張老師給我們上了一堂有趣的課”，若縮成“張老師上課”，是正在上，還是上完了？不知道?！斑^”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。如：“我游覽過紅葉似火的香山”，若縮成“我游覽香山”，是正在游覽。還是曾經(jīng)游覽？不清楚?？梢娭^語后面的“著”“了”“過”不能去掉。
6、復(fù)指成分應(yīng)完整地保留
例如：“他們自己認真地進行了一年一度的考核”應(yīng)縮成“他們自己進行了考核”。若縮成“他們進行了考核”或“自己進行了考核”意思都不完整。
7、表示方位的詞組作狀語時應(yīng)該完整地去掉
例如：“駿馬在遼闊的草原上奔馳”，就縮成“駿馬奔馳”，不能縮成“駿馬在奔馳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。
8、 關(guān)于補語的處理
首先，動詞謂語后面的補語一般應(yīng)保留中心詞。如：“大片大片的雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上”，應(yīng)縮成“雪花落在頭發(fā)上”。若縮成“雪花落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“中獎后的老王高興得跳起來”，可縮成“老王高興”。
一、確認句子成份在句中的位置
含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補。”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分?！岸ā?、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢？它們處于的位置是：
1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡?。“小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。定語對中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學(xué)校里”。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。一處是在賓語的后頭，表示補充說明，我打了他三下，“三下”為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設(shè)問的方法，找準句子主桿。
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立“聳立”這個詞是謂語，就可以用設(shè)問的方法找出主語和賓語。問：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓 ”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要刪除去。這個方法，通過多項訓(xùn)練，學(xué)生就很快地掌握起來。
二、 借助結(jié)構(gòu)助詞，找準句子的主桿。
借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”為標(biāo)志，尋找“主、謂、賓 ”就方便得多了。
“的”字，是用在定語和中心詞（主語、賓語）之間。
例：小明的爸爸認真地審閱市政府的工作報告。
“爸爸”，“工作報告”前面有個“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報告”是賓語。
“地”字用在狀語和中心詞（謂語）之間。
上例中，“認真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。
“得”字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語。
縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，我認為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。
在縮句中，我們常常會碰到一些比較難處理的句子，教師難教學(xué)，學(xué)生難掌握，我參考了一些專家的意見，結(jié)合自身的教學(xué)實際，提出一些實例和大家一起討論，供同行們參考。
1、復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理
例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。
這個句子的處理，實際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理的問題。復(fù)指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關(guān)系。復(fù)指短語作主語或賓語時，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語；如果復(fù)指短語本身很短，也可以將整個兒復(fù)指短語保留在主干中。
本句可以縮成：解放軍叔叔練習(xí)射擊。
也可以縮成： 解放軍練習(xí)射擊。
不能縮成：叔叔練習(xí)射擊。（因為主要詞語是"解放軍"）
2、縮句時要不要保留補語
例：駿馬奔馳在遼闊的草原上。
“在遼闊在草原上”是補語，故縮為：駿馬奔馳。
又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍藍的天空中。
這個問題，實際上是縮句時要不要保留補語的問題。
因為"在天空中"是補語，根據(jù)縮句精神，故因去掉。
應(yīng)當(dāng)是：圓月掛。
（這一類題，我們在實際操作中往往把前后聯(lián)系非常緊密的補語留下來，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架?！笨s為“葡萄掛滿了藤架?！睘榱司渥拥耐暾粤粝卵a語"滿"。但從技術(shù)層面來看，不應(yīng)當(dāng)保留。）
3、去掉狀語，原句意思改變了怎么辦
例：孩子在橫木上差點跌到甲板上。
有人認為，"差點兒"是限制"跌"的，說明孩子還沒有掉下來，縮成"孩子跌到甲板上"句子的原來意思就改變了。不應(yīng)當(dāng)刪去。
我認為"差點兒"是狀語，故應(yīng)當(dāng)縮為：孩子跌掉甲板上。
4、"著、了、過"如何處理
例：他津津有味地吃著一只大蘋果。
"著、了、過"是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。
應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋果。
5、縮句不能改變原句的主語
例：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
縮句不能改變原句陳述的對象，即主語。例句主語是"廣場上"，而不是"燈"，
所以應(yīng)當(dāng)為：廣場上燈照耀著建筑。
此句，如改為：廣場上，千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
“廣場上”為狀語，應(yīng)縮為：燈照耀建筑。
6、縮句不能改變原句的謂語
例：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，"夏天"是"狀語"，故刪去。原句主語是"老人們"，說 "老人們"愛好干什么，故謂語是“愛好”，"愛好釣魚"不等于"釣魚"， "到樹陰下"和"釣魚"是兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。
故答案應(yīng)當(dāng)為：老人們愛到樹陰下釣魚。
6、縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)
例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
原句是一個復(fù)句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個分句。
正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站，像士兵等待命令。
7、連動句的縮句
例：漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補一張破帆。
這是個連動句，連動句中的謂語動詞必須都保留在主干中，賓語必須或賓語中心語也必須保留在主干中。這句中"在火爐旁"是"坐"的補語，照例應(yīng)當(dāng)去掉，但如果縮掉主干就不成句，故應(yīng)做保留。（我認為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。）
此句縮成：桑娜坐在火爐旁補帆。
另外，句子中的“著、了、過”不能省略
1、 縮句后主要成分必須是詞或詞組而不是語素
例如：“大熊貓貪婪地吃著鮮嫩的竹葉”不能縮成“熊貓吃葉”，而應(yīng)縮成“大熊貓吃著竹葉”。因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念，“熊貓”和“大熊貓”的外延并不一致。“葉”在這里是語素而不是詞，“竹葉”才是詞。類似的如“公園里的月季花像孩子那歡快的笑臉”中的“月季花”和“月光照進了我的辦公室”中的“月光”等。
2、 保留一些必要的附加成分
例如：“我班先進學(xué)生熱情地幫助后進學(xué)生”。如果縮成：“學(xué)生幫助學(xué)生”則意思模糊，只能縮成“先進學(xué)生幫助后進學(xué)生”。保留了“先進”和“后進”兩個附加成分，意思就清楚明確了。
3、否定中的否定詞要保留
例如：“真正的革命者不能低下高貴的頭” 只能縮成“革命不能下頭”。如果縮成“革命者低下頭”則意思完全相反了.同理，“真正的共產(chǎn)黨員不能出賣為人民服務(wù)的權(quán)利”只能縮成“共產(chǎn)黨員不能出賣權(quán)利”，若縮成“共產(chǎn)黨員出賣權(quán)利”則意思相反了。
4、“把”字句、“被”字句中的“把”字和“被”字要保留
例如：“密密層層的枝葉把陽光擋住了”，應(yīng)該縮成“枝葉把陽光擋住了”，而不能縮成“枝葉擋住了”。又如“奔騰的黃河水被攔河大壩攔住了”，應(yīng)該縮成“黃河水被大壩攔住了”，而不能縮成“黃河水?dāng)r住了”。
5、謂語后面的“著”“了”“過”應(yīng)保留
“著”字用在動詞后面表示動作正在進行，如：“她的舊圍裙里兜著許多火柴”，若縮成“舊圍裙里兜火柴”，是以前兜，還是現(xiàn)在兜？不明白?！傲恕弊钟迷趧釉~后面表示動作已經(jīng)完成。如：“張老師給我們上了一堂有趣的課”，若縮成“張老師上課”，是正在上，還是上完了？不知道?！斑^”字用在動詞后面表示動作已經(jīng)過去。如：“我游覽過紅葉似火的香山”，若縮成“我游覽香山”，是正在游覽。還是曾經(jīng)游覽？不清楚?？梢娭^語后面的“著”“了”“過”不能去掉。
6、復(fù)指成分應(yīng)完整地保留
例如：“他們自己認真地進行了一年一度的考核”應(yīng)縮成“他們自己進行了考核”。若縮成“他們進行了考核”或“自己進行了考核”意思都不完整。
7、表示方位的詞組作狀語時應(yīng)該完整地去掉
例如：“駿馬在遼闊的草原上奔馳”，就縮成“駿馬奔馳”，不能縮成“駿馬在奔馳”，此外，像“在……下”、“在……里”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時，都不能保留“在”字，應(yīng)該同后面的狀語一起完整地去掉。
8、 關(guān)于補語的處理
首先，動詞謂語后面的補語一般應(yīng)保留中心詞。如：“大片大片的雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上”，應(yīng)縮成“雪花落在頭發(fā)上”。若縮成“雪花落”則意思不明了。其次，形容詞后面的補語一般刪去。如“中獎后的老王高興得跳起來”，可縮成“老王高興”。
一、確認句子成份在句中的位置
含有主語部分和謂語部分的句子才成獨立單句。指導(dǎo)學(xué)生先分清這兩面部分之后，再找分句子主桿“主、謂、賓”，而后找出“定、狀、補。”“定、狀、補”也就是縮句時按刪除的部分?！岸ā?、補”，它們在句中的位置是怎樣的呢？它們處于的位置是：
1、定語，它的位置有兩處：一是在主語的前頭，二是在賓語的前頭，例：靜靜的小溪從村外緩慢地流向?qū)掗煹呐岁柡?。“小溪”為主語，“潘陽湖“為賓語，那么“靜靜”，“寬闊”分別為這個句子的定語。定語對中心起了修飾和領(lǐng)屬的作用。
2、狀語，它的位置也有兩處，一處在謂語的前頭，如上例子，緩慢地流，“流”是謂語，“緩慢”那就是狀語，另一處在句子之首，表示時間和處所。例如，“從昨天開始”，“在學(xué)校里”。
3、補語，它的位置同樣是兩處，一處在謂語的后頭，表示程度和結(jié)果。例：我高興得跳起來，“跳起來”為補語。一處是在賓語的后頭，表示補充說明，我打了他三下，“三下”為補語。
二、抓住句中的中心詞，用設(shè)問的方法，找準句子主桿。
例如，中國第一丹霞江郎山聳立在美麗富饒的浙西大地，在這個句中很容易確立“聳立”這個詞是謂語，就可以用設(shè)問的方法找出主語和賓語。問：什么聳立：江郎山聳立。聳立在哪里：江山郎聳立在浙西大地，很明顯，“主、謂、賓 ”就是“江郎山聳立浙西大地”，這是句子的主桿。其余的是枝葉，要刪除去。這個方法，通過多項訓(xùn)練，學(xué)生就很快地掌握起來。
二、 借助結(jié)構(gòu)助詞，找準句子的主桿。
借助結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”為標(biāo)志，尋找“主、謂、賓 ”就方便得多了。
“的”字，是用在定語和中心詞（主語、賓語）之間。
例：小明的爸爸認真地審閱市政府的工作報告。
“爸爸”，“工作報告”前面有個“的”字，可以定為“爸爸”是主語，“工作報告”是賓語。
“地”字用在狀語和中心詞（謂語）之間。
上例中，“認真地審閱”，“審閱“前頭有“地”字，可以定為“審閱”是謂語。
“得”字用在謂語和補語之間。
例：她笑得很開心，笑和開心之間在“得”字，那么“笑”字可定為謂語。
縮句，就是把寫得比較具體、生動形象的句子的枝干去掉，留下主干，使其簡單明了，我認為縮句的原則是：留下主、謂、賓的中心詞，去掉定、狀、補，兼及句子基本意思不變和完整性。
在縮句中，我們常常會碰到一些比較難處理的句子，教師難教學(xué)，學(xué)生難掌握，我參考了一些專家的意見，結(jié)合自身的教學(xué)實際，提出一些實例和大家一起討論，供同行們參考。
1、復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理
例：解放軍叔叔在炎熱的夏天練習(xí)射擊。
這個句子的處理，實際上是遇到復(fù)指短語作主語或賓語時如何處理的問題。復(fù)指短語是由兩個詞或短語重疊在一起指同一個人或事物作同一個成分的，彼此有注釋或補充說明的關(guān)系。復(fù)指短語作主語或賓語時，縮句時一般可保留表示某某人或某某事物主要詞語；如果復(fù)指短語本身很短，也可以將整個兒復(fù)指短語保留在主干中。
本句可以縮成：解放軍叔叔練習(xí)射擊。
也可以縮成： 解放軍練習(xí)射擊。
不能縮成：叔叔練習(xí)射擊。（因為主要詞語是"解放軍"）
2、縮句時要不要保留補語
例：駿馬奔馳在遼闊的草原上。
“在遼闊在草原上”是補語，故縮為：駿馬奔馳。
又如：一輪金黃的圓月高高地掛在藍藍的天空中。
這個問題，實際上是縮句時要不要保留補語的問題。
因為"在天空中"是補語，根據(jù)縮句精神，故因去掉。
應(yīng)當(dāng)是：圓月掛。
（這一類題，我們在實際操作中往往把前后聯(lián)系非常緊密的補語留下來，比如“一串串快要成熟的葡萄像珍珠似的掛滿了藤架?！笨s為“葡萄掛滿了藤架?！睘榱司渥拥耐暾粤粝卵a語"滿"。但從技術(shù)層面來看，不應(yīng)當(dāng)保留。）
3、去掉狀語，原句意思改變了怎么辦
例：孩子在橫木上差點跌到甲板上。
有人認為，"差點兒"是限制"跌"的，說明孩子還沒有掉下來，縮成"孩子跌到甲板上"句子的原來意思就改變了。不應(yīng)當(dāng)刪去。
我認為"差點兒"是狀語，故應(yīng)當(dāng)縮為：孩子跌掉甲板上。
4、"著、了、過"如何處理
例：他津津有味地吃著一只大蘋果。
"著、了、過"是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾乎沒有獨立性，是不能刪的。
應(yīng)當(dāng)縮為：他吃著蘋果。
5、縮句不能改變原句的主語
例：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
縮句不能改變原句陳述的對象，即主語。例句主語是"廣場上"，而不是"燈"，
所以應(yīng)當(dāng)為：廣場上燈照耀著建筑。
此句，如改為：廣場上，千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑。
“廣場上”為狀語，應(yīng)縮為：燈照耀建筑。
6、縮句不能改變原句的謂語
例：夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。
縮句既不能改變原句的主語，也不能改變陳述主語的謂語，"夏天"是"狀語"，故刪去。原句主語是"老人們"，說 "老人們"愛好干什么，故謂語是“愛好”，"愛好釣魚"不等于"釣魚"， "到樹陰下"和"釣魚"是兩個連續(xù)的動作，都不能壓縮掉。
故答案應(yīng)當(dāng)為：老人們愛到樹陰下釣魚。
6、縮句不能改變原句的結(jié)構(gòu)
例：灰黑色的鸕鶿整齊地站在船舷上，像列隊的士兵在等待命令。
原句是一個復(fù)句，前面的分句說鸕鶿站立的動作，后面的分句說它像什么。應(yīng)當(dāng)分別縮掉兩個分句。
正確的縮句應(yīng)當(dāng)是：鸕鶿站，像士兵等待命令。
7、連動句的縮句
例：漁夫的妻子桑娜坐在爐旁補一張破帆。
這是個連動句，連動句中的謂語動詞必須都保留在主干中，賓語必須或賓語中心語也必須保留在主干中。這句中"在火爐旁"是"坐"的補語，照例應(yīng)當(dāng)去掉，但如果縮掉主干就不成句，故應(yīng)做保留。（我認為這類句子不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。）
此句縮成：桑娜坐在火爐旁補帆。
另外，句子中的“著、了、過”不能省略