小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)
一、小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)
注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。小學(xué)生的注意發(fā)展具有這樣一些特點(diǎn):無(wú)意注意占主導(dǎo)地位;逐步向有意注意過渡。就引起學(xué)生的動(dòng)因而論,那些直觀形象、具體生動(dòng)的事物容易引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,難以長(zhǎng)時(shí)間地注意同一事物,容易受一些新奇刺激的影響。心理實(shí)驗(yàn)說明,在一般的情況下,7—10歲兒童的持續(xù)注意在20分鐘左右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿于小學(xué)生心理活動(dòng)的全部過程。培養(yǎng)良好的注意力,對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智能和個(gè)性,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。
由于小學(xué)生注意的根本特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展,但沒有完善,因此對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無(wú)意注意的規(guī)律入手,逐漸發(fā)展起有意注意的各種品質(zhì)。因此在小學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意是教學(xué)取得成功的重要條件。例如,充分利用各種直觀教學(xué)手段(如微課的應(yīng)用等)積極防止可能分散兒童注意的因素.
二、小學(xué)生思維發(fā)展特征
思維是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,反映的是事物的內(nèi)在的規(guī)律性和本質(zhì),也是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要支撐。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是:具體形象占主導(dǎo)地位,逐步向抽象邏輯思維過渡。
但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性2。也就是說雖然小學(xué)生的思維有了一些抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制,往往不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物和掌握概念,他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物,難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,所以在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)較多應(yīng)用“具體實(shí)例”和“直觀特征”形式,這樣小學(xué)生容易掌握那些對(duì)于他們來(lái)說相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容,進(jìn)一步促進(jìn)從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括,有利于逐步提高小學(xué)生思維過程中的各種能力,啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動(dòng),使兒童不但能掌握知識(shí),而且能夠掌握思維的方法。因此在小學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生具有“對(duì)抽象內(nèi)容的理解通常要借助于直觀事物,才能消化吸收”這樣的思維特征,所以老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分利用各種直觀教學(xué)手段,如微課的應(yīng)用等,更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、小學(xué)生的興趣特點(diǎn)
興趣是指趨向某一對(duì)象活動(dòng)的內(nèi)在傾向。這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,其實(shí)興趣是動(dòng)機(jī)的一種,區(qū)別在于興趣所促使的活動(dòng)方向比較專注,對(duì)象比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)本身感到需要而產(chǎn)生興趣,間接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)將取到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。同時(shí),興趣對(duì)人類的活動(dòng)起著積極的作用,尤其是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要地推動(dòng)作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中,興趣一個(gè)活躍、積極的心理因素。若小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)自覺地、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這時(shí),對(duì)他們來(lái)說學(xué)習(xí)是一種樂趣,并不是痛苦,同時(shí)有助于他們獲取更好的成績(jī)。因此,我們常言“興趣是好的老師”。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上,具有哪些特征呢?
小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于許多事物他們都感到有趣、新鮮,從而趨向于接觸、認(rèn)識(shí)以及更進(jìn)一步掌握它們。由于小學(xué)生知識(shí)貧乏,活動(dòng)目的性差,因此,他們的興趣往往容易被那些具體、生動(dòng)、形象的事物所吸引和誘惑,認(rèn)識(shí)事物總是從對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,不完全產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí),而是產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)動(dòng)畫、學(xué)生扮演角色等,都能激發(fā)小學(xué)生的興趣?？偟膩?lái)說,小學(xué)時(shí)期對(duì)具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較有興趣,所以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分應(yīng)用各種積極手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂中充分開動(dòng)腦筋,積極活動(dòng),手腦并用,使他們主動(dòng)、活撥地學(xué)習(xí);利用兒童對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提髙兒童學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動(dòng),他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味,從而降低了學(xué)習(xí)積極性。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征
小學(xué)生注意力、思維和興趣的特征決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,正因?yàn)樾W(xué)生的注意時(shí)間短,以無(wú)意注意為主,以及小學(xué)生的思維具有很大成分的具體形象性,所以小學(xué)生更喜歡直觀的事1給小學(xué)生講課,會(huì)事倍功半,也就是說老師付出的很多,但教學(xué)效果一點(diǎn)都不明顯,學(xué)生的收獲也微乎其微。而我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是如此,極大的殘害了很多學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展,涌現(xiàn)了很多高科技,那么我們的教育也要緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用各種技術(shù)手段,如多媒體手段等,將一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體形象化,以直觀形式給學(xué)生呈現(xiàn),這符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
一、小學(xué)生注意力發(fā)展特點(diǎn)
注意力是小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件。小學(xué)生的注意發(fā)展具有這樣一些特點(diǎn):無(wú)意注意占主導(dǎo)地位;逐步向有意注意過渡。就引起學(xué)生的動(dòng)因而論,那些直觀形象、具體生動(dòng)的事物容易引起學(xué)生的注意;小學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,難以長(zhǎng)時(shí)間地注意同一事物,容易受一些新奇刺激的影響。心理實(shí)驗(yàn)說明,在一般的情況下,7—10歲兒童的持續(xù)注意在20分鐘左右,10-12歲兒童在25分鐘左右,12歲以上兒童在30分鐘左右1。注意貫穿于小學(xué)生心理活動(dòng)的全部過程。培養(yǎng)良好的注意力,對(duì)于發(fā)展小學(xué)生的智能和個(gè)性,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。
由于小學(xué)生注意的根本特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),有意注意正在發(fā)展,但沒有完善,因此對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)要從無(wú)意注意的規(guī)律入手,逐漸發(fā)展起有意注意的各種品質(zhì)。因此在小學(xué)教學(xué)中,充分利用學(xué)生的無(wú)意注意是教學(xué)取得成功的重要條件。例如,充分利用各種直觀教學(xué)手段(如微課的應(yīng)用等)積極防止可能分散兒童注意的因素.
二、小學(xué)生思維發(fā)展特征
思維是人類認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,反映的是事物的內(nèi)在的規(guī)律性和本質(zhì),也是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要支撐。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是:具體形象占主導(dǎo)地位,逐步向抽象邏輯思維過渡。
但這種抽象邏輯思維在很大程度上,仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的,具有很大成分的具體形象性2。也就是說雖然小學(xué)生的思維有了一些抽象的成分,但仍然以具體形象思維為主。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)以及智力發(fā)展水平的限制,往往不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)事物和掌握概念,他們所掌握的絕大部分是具體的、可以直接感知的事物,難以區(qū)分事物的本質(zhì)和非本質(zhì)屬性,所以在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)較多應(yīng)用“具體實(shí)例”和“直觀特征”形式,這樣小學(xué)生容易掌握那些對(duì)于他們來(lái)說相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容,進(jìn)一步促進(jìn)從具體、感性的實(shí)踐引向抽象概括,有利于逐步提高小學(xué)生思維過程中的各種能力,啟發(fā)他們自覺組織自己的智力活動(dòng),使兒童不但能掌握知識(shí),而且能夠掌握思維的方法。因此在小學(xué)教學(xué)中,由于小學(xué)生具有“對(duì)抽象內(nèi)容的理解通常要借助于直觀事物,才能消化吸收”這樣的思維特征,所以老師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要充分利用各種直觀教學(xué)手段,如微課的應(yīng)用等,更好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、小學(xué)生的興趣特點(diǎn)
興趣是指趨向某一對(duì)象活動(dòng)的內(nèi)在傾向。這種傾向是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的,其實(shí)興趣是動(dòng)機(jī)的一種,區(qū)別在于興趣所促使的活動(dòng)方向比較專注,對(duì)象比較具體而已。興趣分為直接興趣和間接興趣,直接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)本身感到需要而產(chǎn)生興趣,間接興趣是對(duì)學(xué)習(xí)將取到的結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的興趣。同時(shí),興趣對(duì)人類的活動(dòng)起著積極的作用,尤其是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)起著很重要地推動(dòng)作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中,興趣一個(gè)活躍、積極的心理因素。若小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)自覺地、主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這時(shí),對(duì)他們來(lái)說學(xué)習(xí)是一種樂趣,并不是痛苦,同時(shí)有助于他們獲取更好的成績(jī)。因此,我們常言“興趣是好的老師”。那么小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上,具有哪些特征呢?
小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心,對(duì)于許多事物他們都感到有趣、新鮮,從而趨向于接觸、認(rèn)識(shí)以及更進(jìn)一步掌握它們。由于小學(xué)生知識(shí)貧乏,活動(dòng)目的性差,因此,他們的興趣往往容易被那些具體、生動(dòng)、形象的事物所吸引和誘惑,認(rèn)識(shí)事物總是從對(duì)事物本身的喜愛出發(fā)。那么他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣,不完全產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義和結(jié)果的認(rèn)識(shí),而是產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)過程本身的興趣。例如,教學(xué)中的游戲、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)動(dòng)畫、學(xué)生扮演角色等,都能激發(fā)小學(xué)生的興趣?？偟膩?lái)說,小學(xué)時(shí)期對(duì)具體的事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)較有興趣,所以在語(yǔ)文教學(xué)時(shí),教師應(yīng)充分應(yīng)用各種積極手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在課堂中充分開動(dòng)腦筋,積極活動(dòng),手腦并用,使他們主動(dòng)、活撥地學(xué)習(xí);利用兒童對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣是提髙兒童學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的有效措施,如果教師在課堂上限制甚至剝奪兒童的活動(dòng),他們很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味,從而降低了學(xué)習(xí)積極性。
四、小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征
小學(xué)生注意力、思維和興趣的特征決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)的特征,正因?yàn)樾W(xué)生的注意時(shí)間短,以無(wú)意注意為主,以及小學(xué)生的思維具有很大成分的具體形象性,所以小學(xué)生更喜歡直觀的事1給小學(xué)生講課,會(huì)事倍功半,也就是說老師付出的很多,但教學(xué)效果一點(diǎn)都不明顯,學(xué)生的收獲也微乎其微。而我們過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法正是如此,極大的殘害了很多學(xué)生。隨著時(shí)代的發(fā)展,涌現(xiàn)了很多高科技,那么我們的教育也要緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用各種技術(shù)手段,如多媒體手段等,將一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體形象化,以直觀形式給學(xué)生呈現(xiàn),這符合學(xué)生的身心發(fā)展特征,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。