《 夜鶯的歌聲》“微課”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住德國(guó)軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關(guān)鍵詞語“盤問”進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在感悟德國(guó)軍官的狡猾、陰險(xiǎn)中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，
2、拓展文本，升華形象。
3、回歸課題，深化主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品悟軍官兩次“笑”。
教學(xué)過程：
一、品悟軍官兩次“笑”。
師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對(duì)話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對(duì)話吧?。ㄍ队皩?duì)話）男同學(xué)讀軍官的話，女同學(xué)讀小夜鶯的話，老師讀旁白。
出示對(duì)話：
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” … 。一
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。
“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?BR> “人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問。
“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮稹?BR> 1、品味“冷笑”。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文中兩次寫到了這個(gè)軍官的笑，自己仔細(xì)讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）
生自讀，思考，師巡視指點(diǎn)
師：誰先來談一談？
生1：我認(rèn)為軍官冷笑是因?yàn)樗匆娦∧泻⒆幼龅纳谧樱X得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報(bào)。
生2：我覺得從這個(gè)“冷笑”這個(gè)詞語，可以看出他陰險(xiǎn)，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的” ，他想打探這個(gè)村子里有沒有人，說明他很狡猾。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聯(lián)系上下文來讀書。
2、理解詞語“盤問”。
師：對(duì)，敵人非常陰險(xiǎn)、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報(bào)，所以才有了接下來對(duì)話中對(duì)小夜鶯幾次仔細(xì)的查問。文中用了一個(gè)什么詞表示這仔細(xì)的查問？
生：盤問
師：對(duì)，細(xì)細(xì)地查問，這就叫做“盤問”。
3、體會(huì)“微笑”。
師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？
生1：可能他在想，這個(gè)小孩真是蠢東西。
生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。
師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？
生1：開始時(shí)懷疑他的。
生2：后來就相信他。
師：是什么原因讓軍官在短短的時(shí)間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。
生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)定自若地應(yīng)對(duì)，使敵人終放下了戒心！
師小結(jié)：從軍官兩處“笑”的細(xì)節(jié)描寫，讓我們側(cè)面看到勇敢機(jī)智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們?cè)俑星槔首x，感悟他的小英雄形象！
3、師生合作引讀。
當(dāng)敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時(shí)候，他假裝天真地回答----“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?BR> 當(dāng)敵人想盤問他村子里是不是只有他一個(gè)人的時(shí)候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答------ “人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> 當(dāng)敵人地問他村子里有沒有游擊隊(duì)時(shí)，他還是如此鎮(zhèn)定得岔開話題巧妙回答----“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> 二、擴(kuò)展文本，升華形象。
1、想象勝利畫面，寫話話練習(xí)；
師：大家想一想：戰(zhàn)斗勝利了，游擊隊(duì)員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會(huì)說些什么呢？（課件出示）
2、學(xué)生寫話，全班評(píng)議。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得真豐富，把老師也帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景。
3、小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（熱愛祖國(guó)）（原來他有一股愛國(guó)的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）
三、回扣題目，深化中心。
師：學(xué)到這里，再看課題，你現(xiàn)在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？
生1：是指小夜鶯機(jī)智聰明。
師引導(dǎo)：這歌聲還贊頌了什么？
生：贊揚(yáng)他的熱愛國(guó)家。
師：這不僅是誘敵深入的歌聲，傳遞情報(bào)的歌聲，繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲，這歌聲里更飽含著對(duì)祖國(guó)濃濃的愛。這種愛國(guó)精神就是一首不朽的歌！讓我們?cè)俅紊钋辇R讀課題。（齊讀課題）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過引導(dǎo)學(xué)生抓住德國(guó)軍官的“冷笑”和 “微笑”，扣住關(guān)鍵詞語“盤問”進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，在感悟德國(guó)軍官的狡猾、陰險(xiǎn)中反襯小夜鶯的沉著、冷靜、勇敢，
2、拓展文本，升華形象。
3、回歸課題，深化主題。
教學(xué)難點(diǎn)：品悟軍官兩次“笑”。
教學(xué)過程：
一、品悟軍官兩次“笑”。
師：看來，你們都讀懂了小夜鶯的心。下面讓我們一齊合作分角色朗讀這幾次對(duì)話，再重溫他和軍官幾次斗智斗勇的對(duì)話吧?。ㄍ队皩?duì)話）男同學(xué)讀軍官的話，女同學(xué)讀小夜鶯的話，老師讀旁白。
出示對(duì)話：
“挺巧！小孩子，你做得挺巧哇?！避姽冱c(diǎn)了點(diǎn)頭。轉(zhuǎn)眼間，他那陰沉的臉上閃出一種冷笑的光，“誰教你這樣吹哨子的？” … 。一
“我自己學(xué)的。我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”孩子學(xué)了幾聲杜鵑叫。接著又把哨子塞到嘴里吹起來。
“村子里就剩下你一個(gè)了嗎？”軍官繼續(xù)盤問他。
“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)！”
“你這個(gè)壞家伙！”軍官打斷孩子的話，“我是問你這里有沒有人?！?BR> “人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。”
“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。
“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問。
“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！焙⒆踊卮稹?BR> 1、品味“冷笑”。
你們發(fā)現(xiàn)了嗎，文中兩次寫到了這個(gè)軍官的笑，自己仔細(xì)讀讀，想象：這兩次笑包含著什么不同的味道？（課件將“冷笑”“微笑”變色。）
生自讀，思考，師巡視指點(diǎn)
師：誰先來談一談？
生1：我認(rèn)為軍官冷笑是因?yàn)樗匆娦∧泻⒆幼龅纳谧樱X得村子里肯定有人，可以從小夜鶯身上找到有用的情報(bào)。
生2：我覺得從這個(gè)“冷笑”這個(gè)詞語，可以看出他陰險(xiǎn)，而且他還說了一句話“誰教你吹哨子的” ，他想打探這個(gè)村子里有沒有人，說明他很狡猾。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)聯(lián)系上下文來讀書。
2、理解詞語“盤問”。
師：對(duì)，敵人非常陰險(xiǎn)、狡詐，企圖從小夜鶯身上挖出有用的情報(bào)，所以才有了接下來對(duì)話中對(duì)小夜鶯幾次仔細(xì)的查問。文中用了一個(gè)什么詞表示這仔細(xì)的查問？
生：盤問
師：對(duì)，細(xì)細(xì)地查問，這就叫做“盤問”。
3、體會(huì)“微笑”。
師：那軍官第二次笑，而且是輕蔑地微笑。又看出他心里在想些什么？
生1：可能他在想，這個(gè)小孩真是蠢東西。
生2：他已經(jīng)完全相信小夜鶯了。
師：這兩次的“笑”可以看出軍官的心理發(fā)生什么變化？
生1：開始時(shí)懷疑他的。
生2：后來就相信他。
師：是什么原因讓軍官在短短的時(shí)間內(nèi)由懷疑放下戒心？我們可以聯(lián)系小夜鶯受到盤問的幾次回答去想。
生：在狡猾的敵人面前，小夜鶯鎮(zhèn)定自若地應(yīng)對(duì)，使敵人終放下了戒心！
師小結(jié)：從軍官兩處“笑”的細(xì)節(jié)描寫，讓我們側(cè)面看到勇敢機(jī)智的小夜鶯，憑著他的不慌不忙是敵人終放下戒心，完全被他蒙騙了，真了不起！讓我們?cè)俑星槔首x，感悟他的小英雄形象！
3、師生合作引讀。
當(dāng)敵人冷笑著問他誰教他吹哨子的時(shí)候，他假裝天真地回答----“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢?！?BR> 當(dāng)敵人想盤問他村子里是不是只有他一個(gè)人的時(shí)候，他不慌不忙的假裝糊涂地回答------ “人哪?戰(zhàn)爭(zhēng)一開始這里就沒有人了?！毙『⒉换挪幻Φ鼗卮?，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了?！?BR> 當(dāng)敵人地問他村子里有沒有游擊隊(duì)時(shí)，他還是如此鎮(zhèn)定得岔開話題巧妙回答----“你說的是一種蘑(mó)菇(gū)嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇?！?BR> 二、擴(kuò)展文本，升華形象。
1、想象勝利畫面，寫話話練習(xí)；
師：大家想一想：戰(zhàn)斗勝利了，游擊隊(duì)員們圍著小夜鶯高興地手舞足蹈，他們可能會(huì)說些什么呢？（課件出示）
2、學(xué)生寫話，全班評(píng)議。
師小結(jié)：同學(xué)們想象得真豐富，把老師也帶進(jìn)了當(dāng)時(shí)的情景。
3、小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)鬼子，難道他不怕死嗎，為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（熱愛祖國(guó)）（原來他有一股愛國(guó)的情感支撐著他，給了他力量與勇氣）
三、回扣題目，深化中心。
師：學(xué)到這里，再看課題，你現(xiàn)在明白夜鶯的歌聲指的是什么嗎？還有其他的含義嗎？
生1：是指小夜鶯機(jī)智聰明。
師引導(dǎo)：這歌聲還贊頌了什么？
生：贊揚(yáng)他的熱愛國(guó)家。
師：這不僅是誘敵深入的歌聲，傳遞情報(bào)的歌聲，繼續(xù)戰(zhàn)斗的歌聲，這歌聲里更飽含著對(duì)祖國(guó)濃濃的愛。這種愛國(guó)精神就是一首不朽的歌！讓我們?cè)俅紊钋辇R讀課題。（齊讀課題）