那是一個(gè)陽光明媚的初夏，我在執(zhí)教古詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》.這是一首送別詩。詩歌描寫的是陽春三月李白與他所敬仰的孟浩然在黃鶴樓愉快地重逢，各訴思念之情 ，幾天后，孟浩然乘船東下到美麗的揚(yáng)州去，李白親自送到江邊。帆影已消逝了，李白卻佇立于江岸翹首凝望，久久不肯離開.詩的前兩行敘事，后兩行借景抒情。后兩行“孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流?！睂懙们檎嬉馇校浅８腥?，把李白在江邊目送孟浩然那依依不舍的神情表現(xiàn)得淋漓盡致，李白似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。我為了引導(dǎo)學(xué)生理解這一千古名句，感悟李白濃濃的情意，我讓學(xué)生讀這句子，然后我問：“李白曾在《望天門山》中寫過‘孤帆一片日邊來’，難道滾滾長江也只有一艘船嗎?”
有學(xué)生答：“不可能”
“那為什么詩人又說孤帆呢?”我緊追了一句。
有的在沉思，有的很迷茫的樣子。
“李白是近視眼!”調(diào)皮的昊平時(shí)不愛發(fā)言，這時(shí)冒了一句出來。
“哈哈哈……”課堂上笑聲一片，有的捂著嘴，有的笑得趴到了桌子上……
我真想狠狠批評(píng)他兩句，但一轉(zhuǎn)念頭，馬上平靜下來，現(xiàn)在不是提倡老師要有教育機(jī)智嗎?再說有人也說過：課堂是出錯(cuò)的地方呢.我何不抓住這個(gè)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)好好引導(dǎo)，不是更能收到效果嗎?于是我調(diào)侃道：“哦，不過我可沒有看到有任何資料說他是近視眼哦。難道他真的是近視眼嗎?”我把他的問題拋了回去。“請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩句詩。”
很快，愛動(dòng)腦的慧靈舉手了：“他不是近視眼，他一直看著船到了水天相接的地方呢!要是近視眼怎么能看到這么遠(yuǎn)呢?”
“對(duì)呀!”經(jīng)靈這么一說，孩子們也點(diǎn)頭認(rèn)可。
“他不但不是近視眼，相反他的視力還很好呢，唯見長江天際流也證實(shí)了，因?yàn)槔畎卓吹搅碎L江水向天邊流去呢!”機(jī)靈的雨佳再次找到了有力的證據(jù)。大家心悅誠服。
“可為什么說是孤帆呢?”我依舊又回到了那個(gè)問題上。
“李白眼中只有孟浩然的船，沒有看其他的船。”夢(mèng)茜答道。
“李白一直看著朋友的帆船遠(yuǎn)去，想到難以見面了，心中的孤獨(dú)感油然而生?！币缓?。
“李白所有的情感都在集中在朋友孟浩然身上，一直盯著他的船只。”
偶爾發(fā)言的夢(mèng)婕也發(fā)表了自己的看法。 平時(shí)愛動(dòng)腦的慧很深情地說："李白看著朋友的船只消失在水天相接的地方，還在那望啊，望啊!望著那船開去的方向，不舍得離去."
“僅僅是詩人不舍嗎?”我再發(fā)問。
“李白舍不得孟浩然，當(dāng)然孟浩然也會(huì)舍不得李白呀!”逸凡答道。
“詩人與友人都難舍難分，一定是很晚才分手，而其他船、其他送行人已經(jīng)走了，所以只剩下孤帆。”一涵的見解獨(dú)特。
看時(shí)機(jī)差不多成熟了，我總結(jié)道：“是啊，‘孤’也說明其他船已經(jīng)都走了，而友人的后走，這不正說明——”
“他們感情深厚，難分難舍?！睂W(xué)生們幾乎異口同聲地回答。
我趁熱打鐵深情地引讀：是啊，這煙花三月正是吟詩作對(duì)的好時(shí)候，怎么能夠少了孟浩然這樣的詩友呢?想到這些，于是李白不由自主地(生讀)：孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流。
冬季的雪花美麗，當(dāng)她紛紛揚(yáng)揚(yáng)降臨大地的時(shí)候，正是飲酒暢談的好時(shí)候，這樣的季節(jié)怎么能夠少了一個(gè)朋友呢?想到這些，李白情不自禁地(生讀)：孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流……
這堂課巧妙用學(xué)生的一句調(diào)皮的話語，引導(dǎo)學(xué)生出學(xué)生如此精彩的對(duì)話與深刻的理解，我真得感謝他!
有學(xué)生答：“不可能”
“那為什么詩人又說孤帆呢?”我緊追了一句。
有的在沉思，有的很迷茫的樣子。
“李白是近視眼!”調(diào)皮的昊平時(shí)不愛發(fā)言，這時(shí)冒了一句出來。
“哈哈哈……”課堂上笑聲一片，有的捂著嘴，有的笑得趴到了桌子上……
我真想狠狠批評(píng)他兩句，但一轉(zhuǎn)念頭，馬上平靜下來，現(xiàn)在不是提倡老師要有教育機(jī)智嗎?再說有人也說過：課堂是出錯(cuò)的地方呢.我何不抓住這個(gè)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)好好引導(dǎo)，不是更能收到效果嗎?于是我調(diào)侃道：“哦，不過我可沒有看到有任何資料說他是近視眼哦。難道他真的是近視眼嗎?”我把他的問題拋了回去。“請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩句詩。”
很快，愛動(dòng)腦的慧靈舉手了：“他不是近視眼，他一直看著船到了水天相接的地方呢!要是近視眼怎么能看到這么遠(yuǎn)呢?”
“對(duì)呀!”經(jīng)靈這么一說，孩子們也點(diǎn)頭認(rèn)可。
“他不但不是近視眼，相反他的視力還很好呢，唯見長江天際流也證實(shí)了，因?yàn)槔畎卓吹搅碎L江水向天邊流去呢!”機(jī)靈的雨佳再次找到了有力的證據(jù)。大家心悅誠服。
“可為什么說是孤帆呢?”我依舊又回到了那個(gè)問題上。
“李白眼中只有孟浩然的船，沒有看其他的船。”夢(mèng)茜答道。
“李白一直看著朋友的帆船遠(yuǎn)去，想到難以見面了，心中的孤獨(dú)感油然而生?！币缓?。
“李白所有的情感都在集中在朋友孟浩然身上，一直盯著他的船只。”
偶爾發(fā)言的夢(mèng)婕也發(fā)表了自己的看法。 平時(shí)愛動(dòng)腦的慧很深情地說："李白看著朋友的船只消失在水天相接的地方，還在那望啊，望啊!望著那船開去的方向，不舍得離去."
“僅僅是詩人不舍嗎?”我再發(fā)問。
“李白舍不得孟浩然，當(dāng)然孟浩然也會(huì)舍不得李白呀!”逸凡答道。
“詩人與友人都難舍難分，一定是很晚才分手，而其他船、其他送行人已經(jīng)走了，所以只剩下孤帆。”一涵的見解獨(dú)特。
看時(shí)機(jī)差不多成熟了，我總結(jié)道：“是啊，‘孤’也說明其他船已經(jīng)都走了，而友人的后走，這不正說明——”
“他們感情深厚，難分難舍?！睂W(xué)生們幾乎異口同聲地回答。
我趁熱打鐵深情地引讀：是啊，這煙花三月正是吟詩作對(duì)的好時(shí)候，怎么能夠少了孟浩然這樣的詩友呢?想到這些，于是李白不由自主地(生讀)：孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流。
冬季的雪花美麗，當(dāng)她紛紛揚(yáng)揚(yáng)降臨大地的時(shí)候，正是飲酒暢談的好時(shí)候，這樣的季節(jié)怎么能夠少了一個(gè)朋友呢?想到這些，李白情不自禁地(生讀)：孤帆遠(yuǎn)影碧盡，唯見長江天際流……
這堂課巧妙用學(xué)生的一句調(diào)皮的話語，引導(dǎo)學(xué)生出學(xué)生如此精彩的對(duì)話與深刻的理解，我真得感謝他!