一、單項(xiàng)選擇題
1.激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力叫作( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)需要
D.誘因
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍的心理成分是( )。
A.學(xué)習(xí)期望
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)知識(shí)
D.學(xué)習(xí)壓力
3.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)叫作( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)需要
D.誘因
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有( )。
①激活功能②指向功能③強(qiáng)化功能④維持和調(diào)節(jié)功能
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
5.口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
6.李華為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.高尚動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.低級(jí)動(dòng)機(jī)
7.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )。
A.獲得好名次
B.獲得表?yè)P(yáng)
C.獲得高分
D.獲得解答
8.穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
9.各種動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在小學(xué)階段，兒童的( )為突出。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
10.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我效能感
11.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
12.英語(yǔ)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
13.(2012年真題)有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
14.近，張華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.外在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C.外在，近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)在，近景動(dòng)機(jī)
15.力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于( )。
A.高尚的動(dòng)機(jī)
B.直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
16.小明從小就樹(shù)立起為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的宏偉愿望，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
D.近景性動(dòng)機(jī)
17.(2014年真題)小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.生理的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
18.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
B.工作動(dòng)機(jī)和提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
19.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是( )。
A.利他主義
B.以國(guó)家為重
C.大公無(wú)私
D.無(wú)私奉獻(xiàn)
20.耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為( )水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率高。
A.高等
B.低等
C.中等
D.低
21.(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。
A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高
B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高
C.任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D.任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
22.一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)要求獲得好成績(jī)的愿望過(guò)分強(qiáng)烈，以至十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問(wèn)題。這種現(xiàn)象是由于( )。
A.線(xiàn)索不足導(dǎo)致了遺忘
B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低造成的
C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高造成的
D.狹隘的動(dòng)機(jī)造成的
23.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是( )。
A.耶克斯一多德森定律
B.歸因理論
C.動(dòng)機(jī)需要論
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)
24.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到贊賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )。
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.歸因理論
C.強(qiáng)化理論
D.自我效能感理論
25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)源于( )。
A.認(rèn)知主義理論
B.精神分析理論
C.建構(gòu)主義理論
D.行為主義理論
26.人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，其代表心理學(xué)家( )就提出了的需要層次理論，從人類(lèi)內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。
A.羅杰斯
B.馬斯洛
C.華生
D.羅洛?梅
27.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.求知需要
28.在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿(mǎn)足學(xué)生的( )。
A.生理需要
B.歸屬需要
C.求知需要
D.審美需要
29.一個(gè)徒步登山者費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，每一步都走在生死邊緣，過(guò)程艱苦的有時(shí)候會(huì)讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發(fā)自心靈深處的戰(zhàn)栗、欣快、滿(mǎn)足、超然的情緒體驗(yàn)”。馬斯洛將這種感受稱(chēng)為“高峰體驗(yàn)”，這時(shí)人的( )得到滿(mǎn)足。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
30.提出歸因理論的心理學(xué)家是( )。
A.馬斯洛
B.耶克斯和多德森
C.維納
D.阿特金森
31.人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出的解釋和評(píng)價(jià)叫作( )。
A.動(dòng)機(jī)
B.歸因
C.誘因
D.需要
32.在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
33.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于( )。
A.內(nèi)部的不可控因素
B.外部的可控因素
C.內(nèi)部的可控因素
D.外部的不可控因素
34.某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是( )。
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控
B.外部、穩(wěn)定、可控
C.外部、穩(wěn)定、不可控
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控
35.自我效能感的概念早由( )提出。
A.奧蘇貝爾
B.維納
C.馬斯洛
D.班杜拉
36.班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是( )。
A.自我判斷
B.自我評(píng)價(jià)
C.自我期待
D.自我效能感
37.小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一向成績(jī)不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績(jī)，他對(duì)自己能成功的信心頓時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明( )能夠影響自我效能感。
A.言語(yǔ)暗示
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情緒喚醒
D.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
38.影響自我效能感的因素主要有( )。
①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)②替代經(jīng)驗(yàn)③言語(yǔ)暗示④情緒喚醒
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
39.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
40.依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，避免失敗者會(huì)( )。
A.猶豫不決
B.可能選擇這項(xiàng)任務(wù)
C.回避這項(xiàng)任務(wù)
D.堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù)
41.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生有可能選擇的是成功概率約為( )的任務(wù)。
A.25%
B.30%
C.90%
D.50%
42.下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法，錯(cuò)誤的是( )。
A.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極性
B.在教學(xué)過(guò)程中，只運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
C.運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。
2.B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍的心理成分。
3.C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念等。學(xué)習(xí)需要不同于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
4.D【解析】激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、維持和調(diào)節(jié)功能都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
5.B【解析】動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)與維持功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
6.C【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。例如，為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、同伴的贊許等而學(xué)習(xí)。
7.D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此，是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
8.D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，它是穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
9.B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力為突出。
10.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿(mǎn)足。
11.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。
12.A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。
13.C【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。題干中這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。
14.C【解析】張華為了出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)，是一種外在動(dòng)機(jī);張華的考試是一種短期的表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
15.B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于活動(dòng)的直接結(jié)果(好成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金)引起的，所以屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
16.C【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)。小明立志要為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
17.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。小紅喜歡文學(xué)作品，是對(duì)知識(shí)本身的熱愛(ài)。因此，上語(yǔ)文課特別認(rèn)真，是受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。
18.C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)是否有利于社會(huì)和集體可以分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
19.A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義。
20.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率高，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)于強(qiáng)烈，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。
21.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)的佳水平與活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)有關(guān)，任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。
22.C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。
23.A【解析】動(dòng)機(jī)的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯～多德森定律。
24.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。
25.D【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來(lái)自行為主義的基本觀點(diǎn)。
26.B【解析】人本主義心理學(xué)流派創(chuàng)始人馬斯洛提出了的需要層次理論。
27.D【解析】求知需要屬于成長(zhǎng)需要。
28.B【解析】歸屬與愛(ài)的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，師生和同伴的交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
29.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是人高級(jí)的需要，只有少數(shù)人才能得到滿(mǎn)足。自我實(shí)現(xiàn)常伴隨著“高峰體驗(yàn)”的情緒感受，使人格獲得更加健全的發(fā)展。
30.C【解析】維納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論。
31.B【解析】歸因是個(gè)體對(duì)自己及他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過(guò)程就是歸因的過(guò)程。
32.A【解析】能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。
33.D【解析】運(yùn)氣屬于外部的、不可控因素。
34.A【解析】維納的歸因理論認(rèn)為，努力程度屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。
35.D【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，早由班杜拉提出。
36.D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。
37.B【解析】替代經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人通過(guò)觀察學(xué)習(xí)間接習(xí)得的他人經(jīng)驗(yàn)。如果個(gè)體看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。
38.D【解析】影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、情緒喚醒。
39.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。
40.C【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，追求成功者往往選擇，而避免失敗者則往往放棄。
41.D【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。
42.B【解析】合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.激發(fā)和維持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，并使行為指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力叫作( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)需要
D.誘因
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍的心理成分是( )。
A.學(xué)習(xí)期望
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)知識(shí)
D.學(xué)習(xí)壓力
3.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)叫作( )。
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.學(xué)習(xí)期待
C.學(xué)習(xí)需要
D.誘因
4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用主要有( )。
①激活功能②指向功能③強(qiáng)化功能④維持和調(diào)節(jié)功能
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
5.口渴會(huì)促使個(gè)體做出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的( )。
A.導(dǎo)向功能
B.激活功能
C.調(diào)節(jié)與維持的功能
D.強(qiáng)化功能
6.李華為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.高尚動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.外部動(dòng)機(jī)
D.低級(jí)動(dòng)機(jī)
7.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是( )。
A.獲得好名次
B.獲得表?yè)P(yáng)
C.獲得高分
D.獲得解答
8.穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
9.各種動(dòng)機(jī)在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在小學(xué)階段，兒童的( )為突出。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
10.小明學(xué)習(xí)不是為了獲得家長(zhǎng)的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程本身就有樂(lè)趣。根據(jù)奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論，小明的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我效能感
11.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
12.英語(yǔ)老師講課很生動(dòng)，激發(fā)了某小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的愿望，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
13.(2012年真題)有的小學(xué)生為獲得教師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為獲得家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起而努力學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.遠(yuǎn)景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.近景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
14.近，張華為了通過(guò)下個(gè)月的出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是( )。
A.外在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
B.內(nèi)在，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)
C.外在，近景動(dòng)機(jī)
D.內(nèi)在，近景動(dòng)機(jī)
15.力求在本學(xué)期取得好成績(jī)，爭(zhēng)取拿到獎(jiǎng)學(xué)金，屬于( )。
A.高尚的動(dòng)機(jī)
B.直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
16.小明從小就樹(shù)立起為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)的宏偉愿望，他的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)
B.外部動(dòng)機(jī)
C.遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)
D.近景性動(dòng)機(jī)
17.(2014年真題)小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語(yǔ)文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于( )。
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.附屬內(nèi)驅(qū)力
C.生理的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
18.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為( )。
A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)
B.工作動(dòng)機(jī)和提高動(dòng)機(jī)
C.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)
D.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)
19.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是( )。
A.利他主義
B.以國(guó)家為重
C.大公無(wú)私
D.無(wú)私奉獻(xiàn)
20.耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為( )水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率高。
A.高等
B.低等
C.中等
D.低
21.(2012年真題)耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)( )。
A.動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高
B.動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高
C.任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同
D.任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同
22.一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)要求獲得好成績(jī)的愿望過(guò)分強(qiáng)烈，以至十分緊張而產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，竟答不出自己十分熟悉的問(wèn)題。這種現(xiàn)象是由于( )。
A.線(xiàn)索不足導(dǎo)致了遺忘
B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低造成的
C.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高造成的
D.狹隘的動(dòng)機(jī)造成的
23.學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是( )。
A.耶克斯一多德森定律
B.歸因理論
C.動(dòng)機(jī)需要論
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)
24.“學(xué)生之所以學(xué)習(xí)，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到贊賞、贊揚(yáng)和優(yōu)異的成績(jī)等報(bào)償”，持這種觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是( )。
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.歸因理論
C.強(qiáng)化理論
D.自我效能感理論
25.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論來(lái)源于( )。
A.認(rèn)知主義理論
B.精神分析理論
C.建構(gòu)主義理論
D.行為主義理論
26.人本主義心理學(xué)將動(dòng)機(jī)視為人性成長(zhǎng)發(fā)展的原動(dòng)力，其代表心理學(xué)家( )就提出了的需要層次理論，從人類(lèi)內(nèi)在需要的角度解釋動(dòng)機(jī)。
A.羅杰斯
B.馬斯洛
C.華生
D.羅洛?梅
27.馬斯洛將人的基本需要?dú)w之為缺失需要與成長(zhǎng)需要兩大類(lèi)。下列不屬于缺失需要的是( )。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.求知需要
28.在學(xué)校環(huán)境中，師生和同伴之間良好的交往關(guān)系能滿(mǎn)足學(xué)生的( )。
A.生理需要
B.歸屬需要
C.求知需要
D.審美需要
29.一個(gè)徒步登山者費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦，每一步都走在生死邊緣，過(guò)程艱苦的有時(shí)候會(huì)讓他想要放棄。然而當(dāng)他登上山峰的那一刻，他感受到了一種“發(fā)自心靈深處的戰(zhàn)栗、欣快、滿(mǎn)足、超然的情緒體驗(yàn)”。馬斯洛將這種感受稱(chēng)為“高峰體驗(yàn)”，這時(shí)人的( )得到滿(mǎn)足。
A.安全需要
B.歸屬需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
30.提出歸因理論的心理學(xué)家是( )。
A.馬斯洛
B.耶克斯和多德森
C.維納
D.阿特金森
31.人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因做出的解釋和評(píng)價(jià)叫作( )。
A.動(dòng)機(jī)
B.歸因
C.誘因
D.需要
32.在歸因理論中，屬于內(nèi)在的、穩(wěn)定的因素是( )。
A.能力
B.運(yùn)氣
C.努力
D.任務(wù)難度
33.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于( )。
A.內(nèi)部的不可控因素
B.外部的可控因素
C.內(nèi)部的可控因素
D.外部的不可控因素
34.某同學(xué)認(rèn)為自己考試成功是自己努力的結(jié)果，其歸因是( )。
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控
B.外部、穩(wěn)定、可控
C.外部、穩(wěn)定、不可控
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控
35.自我效能感的概念早由( )提出。
A.奧蘇貝爾
B.維納
C.馬斯洛
D.班杜拉
36.班杜拉認(rèn)為人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷是( )。
A.自我判斷
B.自我評(píng)價(jià)
C.自我期待
D.自我效能感
37.小明在多次考試中發(fā)揮失常，逐漸喪失了信心。在某次考試中，他發(fā)現(xiàn)一向成績(jī)不如自己的同學(xué)小方取得了全班前十名的好成績(jī)，他對(duì)自己能成功的信心頓時(shí)增強(qiáng)了很多。這表明( )能夠影響自我效能感。
A.言語(yǔ)暗示
B.替代經(jīng)驗(yàn)
C.情緒喚醒
D.個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)
38.影響自我效能感的因素主要有( )。
①個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)②替代經(jīng)驗(yàn)③言語(yǔ)暗示④情緒喚醒
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.①②③④
39.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是( )。
A.馬斯洛
B.阿特金森
C.維納
D.維果斯基
40.依據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，避免失敗者會(huì)( )。
A.猶豫不決
B.可能選擇這項(xiàng)任務(wù)
C.回避這項(xiàng)任務(wù)
D.堅(jiān)決選擇這項(xiàng)任務(wù)
41.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生有可能選擇的是成功概率約為( )的任務(wù)。
A.25%
B.30%
C.90%
D.50%
42.下列關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法，錯(cuò)誤的是( )。
A.開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，提高學(xué)生積極性
B.在教學(xué)過(guò)程中，只運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
C.運(yùn)用反饋原理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引起學(xué)生注意
一、單項(xiàng)選擇題
1.A【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。
2.B【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩種成分。其中學(xué)習(xí)需要包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中活躍的心理成分。
3.C【解析】學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或意向，包括學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好和信念等。學(xué)習(xí)需要不同于學(xué)習(xí)期待，學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
4.D【解析】激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、維持和調(diào)節(jié)功能都是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
5.B【解析】動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)與維持功能。激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。
6.C【解析】外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎(jiǎng)勵(lì)相聯(lián)系。例如，為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)、教師的表?yè)P(yáng)、同伴的贊許等而學(xué)習(xí)。
7.D【解析】前三者是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此，是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
8.D【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，它是穩(wěn)定、重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
9.B【解析】在小學(xué)階段，兒童努力學(xué)習(xí)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的期待，并得到家長(zhǎng)的贊許，附屬內(nèi)驅(qū)力為突出。
10.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)中獲得滿(mǎn)足。
11.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。
12.A【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。
13.C【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，易隨環(huán)境的變化而變化。題干中這些小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。
14.C【解析】張華為了出國(guó)考試而刻苦學(xué)習(xí)，是一種外在動(dòng)機(jī);張華的考試是一種短期的表現(xiàn)，是一種近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
15.B【解析】直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體。題干中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由于活動(dòng)的直接結(jié)果(好成績(jī)和獎(jiǎng)學(xué)金)引起的，所以屬于直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
16.C【解析】遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)。小明立志要為祖國(guó)爭(zhēng)光、為人民做貢獻(xiàn)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。
17.A【解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題并解決問(wèn)題的傾向，它是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)。小紅喜歡文學(xué)作品，是對(duì)知識(shí)本身的熱愛(ài)。因此，上語(yǔ)文課特別認(rèn)真，是受認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。
18.C【解析】根據(jù)動(dòng)機(jī)是否有利于社會(huì)和集體可以分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
19.A【解析】高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義。
20.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為，在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率高，動(dòng)機(jī)不足或過(guò)于強(qiáng)烈，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。
21.C【解析】耶克斯一多德森定律認(rèn)為動(dòng)機(jī)的佳水平與活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)有關(guān)，任務(wù)難度不同，其佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度也不同。
22.C【解析】根據(jù)耶克斯一多德森定律，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)高不利于學(xué)習(xí)效果的提高。
23.A【解析】動(dòng)機(jī)的佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克斯～多德森定律。
24.C【解析】行為主義的強(qiáng)化理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為可以通過(guò)一定的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰手段加以強(qiáng)化。
25.D【解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強(qiáng)化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來(lái)自行為主義的基本觀點(diǎn)。
26.B【解析】人本主義心理學(xué)流派創(chuàng)始人馬斯洛提出了的需要層次理論。
27.D【解析】求知需要屬于成長(zhǎng)需要。
28.B【解析】歸屬與愛(ài)的需要是學(xué)生交往的動(dòng)力，師生和同伴的交往既是學(xué)習(xí)的條件，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
29.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是人高級(jí)的需要，只有少數(shù)人才能得到滿(mǎn)足。自我實(shí)現(xiàn)常伴隨著“高峰體驗(yàn)”的情緒感受，使人格獲得更加健全的發(fā)展。
30.C【解析】維納提出了動(dòng)機(jī)歸因理論。
31.B【解析】歸因是個(gè)體對(duì)自己及他人的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)和工作中，人們尋找成功與失敗的原因的過(guò)程就是歸因的過(guò)程。
32.A【解析】能力屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素。
33.D【解析】運(yùn)氣屬于外部的、不可控因素。
34.A【解析】維納的歸因理論認(rèn)為，努力程度屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素。
35.D【解析】自我效能感指人們對(duì)自己是否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測(cè)和判斷，早由班杜拉提出。
36.D【解析】自我效能感由班杜拉首次提出，是指人對(duì)自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。
37.B【解析】替代經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人通過(guò)觀察學(xué)習(xí)間接習(xí)得的他人經(jīng)驗(yàn)。如果個(gè)體看到一個(gè)與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會(huì)提高。
38.D【解析】影響自我效能感的因素有：個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)暗示、情緒喚醒。
39.B【解析】成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森和麥克利蘭。
40.C【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時(shí)，追求成功者往往選擇，而避免失敗者則往往放棄。
41.D【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生有可能選擇的是成功概率約為50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。
42.B【解析】合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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