環(huán)境安排是具有（境教）意義的。兒童經(jīng)驗的獲得主要依靠動作、自主學習、直接作用與環(huán)境。良好的學習環(huán)境，不僅有助于激勵視障兒童的學習熱情，提升教學者的教學效能，甚至能減少視障兒童的不良行為。
一、健康、安全與衛(wèi)生的環(huán)境
視障兒童因身心障礙，加之年齡較小體弱、對疾病的抵抗力較差，健康、安全、衛(wèi)生的學習環(huán)境對他們的成長格外重要。創(chuàng)設符合視障兒童特點的環(huán)境，要盡可能做到色彩鮮艷、圖畫清晰、背景簡單，可觸摸、有動感、有聲音，這有利于刺激與統(tǒng)合視障兒童的各感覺器官。教室環(huán)境的清潔，物品擺放的適宜，教學具、玩具、課桌椅、餐具的定期清洗、消毒，缺損物品、玩具的及時處理、更新等都要制度化，有一定的程序。此外，還要考慮兒童因視障所引發(fā)的對設施、設備和器材的特殊需求，要為盲童設置盲道，為低視力兒童設置閱讀區(qū)等。
二、具有互動的環(huán)境
兒童教育本質上是一種環(huán)境的創(chuàng)造、環(huán)境的教育。兒童是在環(huán)境中無數(shù)事物對他們的感覺器官進行各種各樣的刺激后，引起大腦頻繁活動，然后產(chǎn)生回答外部影響的行動。具有條件與回應性的環(huán)境有助于視障兒童的學習，且能激勵他們主動學習。有條件與回應性環(huán)境的營造包括社會性互動（照顧者和兒童）和非社會性環(huán)境互動（物理性環(huán)境如：建筑、空間、設備、器材、物件、兒童玩具等）。就社會性互動而言，成人對視障兒童行為所回應的言行、態(tài)度可能塑造他們的行為，也在影響他們的發(fā)展。至于非社會性環(huán)境互動，如視障兒童對玩具的擺弄、玩具會發(fā)出聲音或其他反應即是。視障兒童學習的環(huán)境若為非條件與回應性的，則極易令他們逐漸退縮，產(chǎn)生挫折感，而不利于他們的發(fā)展。
三、適合視障兒童年齡的環(huán)境
學習環(huán)境的安排也應注意視障兒童的年齡、障礙所產(chǎn)生的相關需求，需要考慮的大致有以下幾個方面。
大部分的活動好在戶外草地、室內地板或適宜的桌椅上。
提供視障兒童能接觸更多擺弄的機會和感覺經(jīng)驗的活動。
有供視障兒童大、小肌肉活動使用的設備。
有供閱讀（低視力）、藝術、想象、表演或游戲的活動使用空間。
視障兒童使用的器材應依據(jù)功能加以整理，每次僅以少量或特定項目供他們使用，避免造成混亂。
光線明亮、令人感覺愉快、且有利于探索的環(huán)境，是有益于視障兒童學習的。
一、健康、安全與衛(wèi)生的環(huán)境
視障兒童因身心障礙，加之年齡較小體弱、對疾病的抵抗力較差，健康、安全、衛(wèi)生的學習環(huán)境對他們的成長格外重要。創(chuàng)設符合視障兒童特點的環(huán)境，要盡可能做到色彩鮮艷、圖畫清晰、背景簡單，可觸摸、有動感、有聲音，這有利于刺激與統(tǒng)合視障兒童的各感覺器官。教室環(huán)境的清潔，物品擺放的適宜，教學具、玩具、課桌椅、餐具的定期清洗、消毒，缺損物品、玩具的及時處理、更新等都要制度化，有一定的程序。此外，還要考慮兒童因視障所引發(fā)的對設施、設備和器材的特殊需求，要為盲童設置盲道，為低視力兒童設置閱讀區(qū)等。
二、具有互動的環(huán)境
兒童教育本質上是一種環(huán)境的創(chuàng)造、環(huán)境的教育。兒童是在環(huán)境中無數(shù)事物對他們的感覺器官進行各種各樣的刺激后，引起大腦頻繁活動，然后產(chǎn)生回答外部影響的行動。具有條件與回應性的環(huán)境有助于視障兒童的學習，且能激勵他們主動學習。有條件與回應性環(huán)境的營造包括社會性互動（照顧者和兒童）和非社會性環(huán)境互動（物理性環(huán)境如：建筑、空間、設備、器材、物件、兒童玩具等）。就社會性互動而言，成人對視障兒童行為所回應的言行、態(tài)度可能塑造他們的行為，也在影響他們的發(fā)展。至于非社會性環(huán)境互動，如視障兒童對玩具的擺弄、玩具會發(fā)出聲音或其他反應即是。視障兒童學習的環(huán)境若為非條件與回應性的，則極易令他們逐漸退縮，產(chǎn)生挫折感，而不利于他們的發(fā)展。
三、適合視障兒童年齡的環(huán)境
學習環(huán)境的安排也應注意視障兒童的年齡、障礙所產(chǎn)生的相關需求，需要考慮的大致有以下幾個方面。
大部分的活動好在戶外草地、室內地板或適宜的桌椅上。
提供視障兒童能接觸更多擺弄的機會和感覺經(jīng)驗的活動。
有供視障兒童大、小肌肉活動使用的設備。
有供閱讀（低視力）、藝術、想象、表演或游戲的活動使用空間。
視障兒童使用的器材應依據(jù)功能加以整理，每次僅以少量或特定項目供他們使用，避免造成混亂。
光線明亮、令人感覺愉快、且有利于探索的環(huán)境，是有益于視障兒童學習的。