第四章習題:中學生學習心理
一、單項選擇題
1.上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識狀態(tài)是指( )。
A.可控制的意識狀態(tài)B.自動化的意識狀態(tài)C.白日夢狀態(tài)D.睡眠狀態(tài)
2.聞到蘋果香味?？吹教O果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是( )。
A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺闊限
3.看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是( )。
A.色覺B.知覺C.感覺D.統(tǒng)覺
4.看同樣一個人,由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是( )。
A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性
5.人們對暗的適應，是視覺感受性的()。
A.順應B.選擇C.提高D.降低
6.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼。你又不記得了。這是()。
A.瞬時記憶表現(xiàn)B.感覺記憶表現(xiàn)C.短時記憶表現(xiàn)D.長時記憶表現(xiàn)
7.人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的()。
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
B.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。
A.外部B.成就C.交往D.任務
9.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
A.需要B.動機C.強化D.誘因
10.學習效率和動機水平之間存在()。
A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系
11.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為.合適的安排應該是()。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
12.遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理.這一理論的代表人物是()。
A.桑代克B.苛勒C.奧蘇貝爾D.賈德
13.以學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。
A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移
14.心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。
A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說
15.認知結構遷移理論的提出者是()。
A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納
16.早提出經典性條件反射的人是()。
A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉
17.區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是()。
A.條件反應是否受到直接強化 B.新的S—R聯(lián)結是否形成
C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應前 D.強化物與反應同時出現(xiàn)
18.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。
A.組織策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.復述策略
19.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于( )。
A.元認識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略
20.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調節(jié)策略
21.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造
二、辨析題
1.根據(jù)維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。
2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。
三、簡答題
1.如何有效激發(fā)學習動機?
2.簡述促進學習遷移的教學策略。
3.建構主義學習理論的基本觀點有哪些?
四、材料分析題
在實際的教學中，教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”…“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：考查復式教學的定義。
2.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
3.【答案】c。解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
4.【答案】B。解析：學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。
5.【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
6.【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導，其中。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
7.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。
8.【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題。要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
9.【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導作用，學生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關鍵在于學生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。
10.【答案】A。解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能.因為教學的其他任務只有在引導學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能實現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發(fā)表的《設計教學法》一書中，詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。
12.【答案】D。解析：區(qū)分度具有區(qū)分不同水平考生的能力。
13.【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。
14.【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領會了知識。
15.【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
16.【答案】D。解析：總結性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。
二、辨析題
1.【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
2.【答案要點】正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。
三、簡答題
1.【答案要點】①傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生個性發(fā)展。
2.【答案要點】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 ③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
3.【答案要點】
優(yōu)點：①有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮班集體的教學作用。缺點：①主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié);②強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
四、材料分析題1.【答案要點】 老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的.而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤.
應該是善待錯誤而不是放縱錯誤.并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境.打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時.假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。
2.【答案要點】
(1)這一教學實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
(2)啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導獨立思考，積極探索.生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。
一、單項選擇題
1.上課的時候，聽著聽著就走神了，腦子不知道飛到哪里去了，可能還想著昨天晚上看的一部影片，或者想著一會兒放學回家媽媽要做什么好吃的。這種想入非非的意識狀態(tài)是指( )。
A.可控制的意識狀態(tài)B.自動化的意識狀態(tài)C.白日夢狀態(tài)D.睡眠狀態(tài)
2.聞到蘋果香味?？吹教O果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動是( )。
A.感覺B.知覺C.感受性D.感覺闊限
3.看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是( )。
A.色覺B.知覺C.感覺D.統(tǒng)覺
4.看同樣一個人,由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認為他并沒有什么變化，這是( )。
A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性
5.人們對暗的適應，是視覺感受性的()。
A.順應B.選擇C.提高D.降低
6.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼。你又不記得了。這是()。
A.瞬時記憶表現(xiàn)B.感覺記憶表現(xiàn)C.短時記憶表現(xiàn)D.長時記憶表現(xiàn)
7.人知覺某一客觀對象時，總是利用自己已有的知識經驗來認識它，并用詞語把它標志出來，這是知覺的()。
A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性
B.學生在學習上希望獲得好名次，其學習動機是()。
A.外部B.成就C.交往D.任務
9.能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為()。
A.需要B.動機C.強化D.誘因
10.學習效率和動機水平之間存在()。
A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系
11.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為.合適的安排應該是()。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間
C.懲罰孩子過分喜歡看的行為 D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視
12.遷移的概括原理理論認為實現(xiàn)遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理.這一理論的代表人物是()。
A.桑代克B.苛勒C.奧蘇貝爾D.賈德
13.以學會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”。這種現(xiàn)象屬于()。
A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移
14.心理學上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是()。
A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說
15.認知結構遷移理論的提出者是()。
A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.布魯納
16.早提出經典性條件反射的人是()。
A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉
17.區(qū)分操作條件反應與經典條件反應的正確標準是()。
A.條件反應是否受到直接強化 B.新的S—R聯(lián)結是否形成
C.強化物是否出現(xiàn)在新的反應前 D.強化物與反應同時出現(xiàn)
18.在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。
A.組織策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.復述策略
19.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網(wǎng)絡關系圖，這種學習策略屬于( )。
A.元認識策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略
20.下列屬于資源管理策略的是( )。
A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.社會資源利用策略D.調節(jié)策略
21.下列屬于問題解決的是( )。
A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造
二、辨析題
1.根據(jù)維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。
2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。
三、簡答題
1.如何有效激發(fā)學習動機?
2.簡述促進學習遷移的教學策略。
3.建構主義學習理論的基本觀點有哪些?
四、材料分析題
在實際的教學中，教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”…“錯一罰十”的做法。你怎樣看待這一現(xiàn)象?請運用記憶的有關規(guī)律加以分析。
【參考答案及解析】
一、單項選擇題
1.【答案】D。解析：考查復式教學的定義。
2.【答案】D。解析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進行教學的一種組織形式。它的特征是班、課、時。
3.【答案】c。解析：領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
4.【答案】B。解析：學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。
5.【答案】c。解析：“學不躐等”意思是學習要由淺人深、由易到難、由近及遠、由簡到繁，不能跳躍。這體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。
6.【答案】A。解析：教師的教學工作包括四個基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導，其中。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。
7.【答案】B。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂不知所措。這告誡教師要注重循序漸進的教學原則。
8.【答案】C。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題。要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。
9.【答案】D。解析：教師在教學過程中起著主導作用，學生才是教學過程中的主體，具有主觀能動性，所以，教學能否取得成功，關鍵在于學生是否充分發(fā)揮了自己的主體作用。
10.【答案】A。解析：教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能.因為教學的其他任務只有在引導學生掌握基礎知識和基本技能的基礎上才能實現(xiàn)。
11.【答案】C。解析：美國教育家克伯屈在1918年發(fā)表的《設計教學法》一書中，詳細地論述了設計教學法的理論基礎和實施步驟，因而成為此教學法的代表人物。
12.【答案】D。解析：區(qū)分度具有區(qū)分不同水平考生的能力。
13.【答案】B。解析：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。
14.【答案】D。解析：理解教材上的新知識才是真正領會了知識。
15.【答案】B。解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
16.【答案】D。解析：總結性評價，也稱終結性評價，通常在一門課程或教學活動(如一個單元、章節(jié)、科目或學期)結束后進行，是對一個完整的教學過程進行測定。
二、辨析題
1.【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。
2.【答案要點】正確。這一理論體現(xiàn)在教育上就是因材施教原則。
三、簡答題
1.【答案要點】①傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。④關注學生個性發(fā)展。
2.【答案要點】①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。 ③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
3.【答案要點】
優(yōu)點：①有利于經濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;②有利于發(fā)揮教師的主導作用;③有利于發(fā)揮班集體的教學作用。缺點：①主要表現(xiàn)在強調系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié);②強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。
四、材料分析題1.【答案要點】 老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的.而是如何對待和處理的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤.
應該是善待錯誤而不是放縱錯誤.并通過教學機智把錯誤的事實轉變?yōu)樘骄繂栴}的情境.打破課前的預定目標，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。如前面例舉的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時.假若以此來創(chuàng)設問題情境，把“怪球”踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經歷尋找問題和解決問題的過程，學生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經驗。
2.【答案要點】
(1)這一教學實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。
(2)啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導獨立思考，積極探索.生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)啟發(fā)性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性;②啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力;③讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力;④發(fā)揚教學民主。
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