三、寫作題(本大題1小題，50分>
33.閱讀下面材料,根據(jù)要求作文
教育家張伯苓恍撞學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手 擁香煙熏黃了,便嚴(yán)*地勸告那個(gè)學(xué)生:"煙對有害,要戒掉它。"沒想到那個(gè)學(xué)生有些不服氣, 俏皮地說:"那您吸煙就對身體沒有害處嗎?"張伯麵対學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即叫工友挎自 己所有的煙取來,當(dāng)眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠職說:..從此版,我與渚同 學(xué)共同戒煙。果然,打那以后,他再也不吸煙了。
要求：
請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少于800字。
[評分標(biāo)準(zhǔn)]
(-)寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分
-等(50-38 )緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表寫作,中心切合教師"為人師表言傳 身教""教書育人重在身教"等題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語言優(yōu) 美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;(教育學(xué)' 心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場景、學(xué)生心理，贓教育事業(yè) 發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)
二等(37-25 )贓教師立場思考主題,教師聽取學(xué)生意見,瓶自身,遵守承諾。圍繞教師..信守 承諾共同進(jìn)步"”正人先正己"等題意書寫,中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、 語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí))
三等(24-12 )站在普通個(gè)人角度,跟教師職業(yè)無關(guān)或者立意太籠統(tǒng),中心S本符合題意、基本明確, 內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順' 字跡潦草;(行文相對幼稚, 沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)
四等(11-0)"三觀..觀念錯(cuò)誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)' 內(nèi)容空洞、文卵月、矯髓作、
結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨-(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺)
(二)寫作硬性扣分項(xiàng)目
寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)雜缺和語言表達(dá)齡功上,主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有: 標(biāo)題，不寫，扣5分，
文章結(jié)尾：不寫,字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下.
語句錯(cuò)誤：2個(gè)扣1分，5個(gè)扣3分，多余5個(gè)，字句錯(cuò)誤降等,降12分。
33.閱讀下面材料,根據(jù)要求作文
教育家張伯苓恍撞學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手 擁香煙熏黃了,便嚴(yán)*地勸告那個(gè)學(xué)生:"煙對有害,要戒掉它。"沒想到那個(gè)學(xué)生有些不服氣, 俏皮地說:"那您吸煙就對身體沒有害處嗎?"張伯麵対學(xué)生的責(zé)難,歉意地笑了笑,立即叫工友挎自 己所有的煙取來,當(dāng)眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠職說:..從此版,我與渚同 學(xué)共同戒煙。果然,打那以后,他再也不吸煙了。
要求：
請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少于800字。
[評分標(biāo)準(zhǔn)]
(-)寫作分?jǐn)?shù)等級(jí)劃分
-等(50-38 )緊密圍繞教師以身作則、言傳身教、為人師表寫作,中心切合教師"為人師表言傳 身教""教書育人重在身教"等題意,中心突出,內(nèi)容充實(shí)、情真意切、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、文體明確、語言優(yōu) 美、引經(jīng)據(jù)典、字體優(yōu)美;(教育學(xué)' 心理學(xué)、教師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合教育場景、學(xué)生心理，贓教育事業(yè) 發(fā)展、教育體制改革的維度書寫)
二等(37-25 )贓教師立場思考主題,教師聽取學(xué)生意見,瓶自身,遵守承諾。圍繞教師..信守 承諾共同進(jìn)步"”正人先正己"等題意書寫,中心明確，內(nèi)容較充實(shí)、感情真實(shí)、結(jié)構(gòu)完整、文體突出、 語言通順、字跡清楚;(符合教師的職業(yè)素養(yǎng),稍微聯(lián)系理論和現(xiàn)實(shí))
三等(24-12 )站在普通個(gè)人角度,跟教師職業(yè)無關(guān)或者立意太籠統(tǒng),中心S本符合題意、基本明確, 內(nèi)容單薄、感情基本真實(shí)、結(jié)構(gòu)基本完整、文體基本符合、語言基本通順' 字跡潦草;(行文相對幼稚, 沒有聯(lián)系教師身份與教育發(fā)展，僅談人生道理)
四等(11-0)"三觀..觀念錯(cuò)誤，中心偏離題意、不明或立意不當(dāng)' 內(nèi)容空洞、文卵月、矯髓作、
結(jié)構(gòu)混亂、語病多、字跡難辨-(不具備作為教師的基本素質(zhì)和辨別是非的能力,基本寫作能力欠缺)
(二)寫作硬性扣分項(xiàng)目
寫作與文章相關(guān)的硬傷主要集中在內(nèi)雜缺和語言表達(dá)齡功上,主要幾大硬性扣分項(xiàng)目有: 標(biāo)題，不寫，扣5分，
文章結(jié)尾：不寫,字?jǐn)?shù)多于600字，扣10分;少于600字，殘文11分以下.
語句錯(cuò)誤：2個(gè)扣1分，5個(gè)扣3分，多余5個(gè)，字句錯(cuò)誤降等,降12分。
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