為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。通過制定方案，我們可以有計劃地推進工作，逐步實現目標，提高工作效率和質量。下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學數學思維訓練實施方案篇一
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
一、問題導入
1、呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。導入板書課題。
二、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、實踐應用
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
小學數學思維訓練實施方案篇二
為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數學）的學習與實施細化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數學教育”的學科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學校數學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數學學業(yè)綜合質量提升。近日，常州市小學數學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。
線上教學研修現場
據介紹，本次云教研受到了廣大一線數學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發(fā)展。活動由市教科院小數教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研?；顒庸卜终n堂展示、互動評課、總結提升三個環(huán)節(jié)。
活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟；常州經開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。
線上教學研修現場
研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。
其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數學教育”貢獻自己的一份力量。
小學數學思維訓練實施方案篇三
通過適當的思維訓練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學會如何思考、如何學習，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。
1、科學研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經元細胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。經過思維訓練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統(tǒng)化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。
3、思維能力直接關系到兒童的學習能力，直接影響兒童在學校的表現。因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。
4、思維訓練和知識技能灌輸不同，思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
小學數學思維訓練實施方案篇四
教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉化的關鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養(yǎng)。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發(fā)展的雙贏性的教研組織、為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發(fā)揮應有的作用，特擬定本方案。
一、實施背景：
1、課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數學教師全員學習，系統(tǒng)思考，追求創(chuàng)新，才能使小學數學教師專業(yè)化得到發(fā)展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養(yǎng)高素質學生”的雙高目標邁進。
2、如何發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培育更大的優(yōu)勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區(qū)的小學數學教研工作，發(fā)揮小學數學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數學學習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師專業(yè)化發(fā)展，提升小學數學教師整體素質。
3、學習與提升，是當前小學數學教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學習型教研組正吻合這種需求，并引領教師專業(yè)成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養(yǎng)學生。
二、研究思路：
(一)實施目標：
做好教研組工作，加強學習型教研組建設，目的是探索新時期小學數
學教研組工作的方法途徑、運行模式，促進小學數學學習型教研組建設，引領教師形成“自學習機制”。充分體現團隊學習，切實提高數學教研的.能力和水平，有效促進教師的專業(yè)成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優(yōu)化小學數學教師隊伍建設，從而達成小學數學教師自我超越的愿景，多出名師。
(二)實施內容：
1、學習型教研組基礎建設
教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協(xié)調以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學習型教研組的基礎。學習型教研組必須建立共同愿景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的強韌紐帶，依托教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業(yè)化成長的基礎上，引導個體樂于奉獻，為創(chuàng)建學習型教研組的組織目標奮斗。
2、學習型教研組精神建設
強調終身學習。組內人員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。
強調全員學習。教研組內不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領導，更需要學習。強調“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。
強調團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發(fā)展，更要強調組內成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。
3、學習型教研組組織建設
有利于調動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數學教研組的組織建設，規(guī)模較大的學校要在各年級段建立小學數學教研組，規(guī)模較小的學校也要在各學段建立小學數學教研組，教師數較少的要建立小學數學綜合教研組，并選拔優(yōu)秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數學教研組基礎上，可結合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學沙龍、數學茶苑等予以補充。
4、學習型教研組隊伍建設
加強學習型教研組建設，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩(wěn)定性與專業(yè)化，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。
教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養(yǎng)作為教師職業(yè)的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。
教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發(fā)展的能力，同伴互助的能力。
5、學習型教研組制度建設
學習型教研組建設，需要建立科學的制度和實行規(guī)范的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設，加強教研的評價制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。
活動制度建設方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創(chuàng)新結合起來，把統(tǒng)一要求與多樣化形式結合起來，把制度建設與方法探究結合起來。一方面對傳統(tǒng)的年段(或學段)數學教研組活動予以鞏固與發(fā)揚，繼續(xù)實踐有效的教研活動形式;另一方面強調月末例會，定期上示范課、公開課、外出送課等;還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”三個環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯系、相互促進的有機整體。
三、實施步驟：
分三個階段實施：
第一階段讓全體小學數學教師認真學習，通過統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想，讓每位數學教師了解學習型教研組建設的意義和任務，并制定目標明確、內容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現創(chuàng)新精神，為學習型教研組建設落到實處創(chuàng)設良好的氛圍和條件。
第二階段數學教研組圍繞《實施方案》，展開小專題研究。依托數學骨干認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業(yè)成長，廣泛、深入、細致地開展教研科研活動，全面提高教研質量和教學質量，并積累過程性資料。
第三階段數學學習型教研組各成員總結加強學習型教研組建設的體會和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，加以推廣。
四、條件分析：
(一)組織保障
組長：
副組長：
成員：
(三)活動保障
1、各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少于8～10次，人人參加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”(定時間、定地點、定要求、定內容、定人員)。
2、活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質量，注重教師的價值引領，促進教師的精神追求;重視開展群體互學，促進思想碰撞和經驗分享。教師教育理念先進，有創(chuàng)新精神，善于對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。
3、教研活動開展有記載，有總結，有成效，有過程性資料，包括文字資料及圖像資料等。
4、充分利用優(yōu)質教研資源，加強年青教師培養(yǎng)，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，教學質量整體有提升。
我們要繼續(xù)領會課改精神，積極開展校本教研，在構建小學數學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創(chuàng)新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設再求新突破。
小學數學思維訓練實施方案篇五
在新課程理念指導下，按照扎實有效、穩(wěn)步推進的課改思路，立足課堂教學，積極開展教學研訓活動，全面提高課堂教學效率。進一步規(guī)范以校中心數學教研組為龍頭的校本主題系列化教研活動，扎實完成省農村教師素質提升工程的培訓任務。加大對青年教師的培養(yǎng)指導力度，全面提升我組教師的整體素質，全面推進素質教育，提高教育質量。
1、扎實有效開展課改研討活動。
（1）認真做好新課程的備課工作。期初組織任課教師參加市備課活動，使參與新課程教學的教師充分理解教材，為扎實有效地實施新課程打下基礎。
（2）積極開展新課程教學研討活動。本學期將開展“在新課程背景下的計算教學結構的和諧性研究”――“筆算課教學設計的實踐與反思”主題系列活動，對新課程背景下的計算教學出現的新問題，進行深入的研究。
（3）本學期的中心組成員將進行網絡新課程研討活動，要求青年數學教師注冊“奉化小數論壇”會員，并積極參與本校和市組織的新課程網絡研討活動。
2、有效開展校本研修活動。
（1）進一步規(guī)范主題化系列研訓活動。認真實施“一個主題，四個階段”的`研修活動，做到每次活動有實質性的記錄備案。
主題：筆算課教學設計的實踐與反思。內容：四年級數學教材：三位數乘兩位數（第一課時）
（2）以“主題化系列”活動為平臺，有效完成“農村教師素質提升工程”的培訓計劃――《新課程教學設計與案例分析》和《e環(huán)境下小學數學專題培訓》的考前復習工作。
（3）開展規(guī)范教研組活動。各組要對照教研組建設規(guī)范條例認真落實。
本學期中心教研組老師必須在奉化小數論壇上發(fā)表一份教學設計，點評一份設計（教學設計要求：有教材分析、目標、重難點、過程、反思）；每周四要開展“新課程教學設計”網絡研討活動。
3、加強師資隊伍建設。
（1）落實教研組集體備課制度，提高教師的教材意識。在期初組織各年級數學教師開展以整體梳理教材為住的集體備課活動，引導教師深入鉆研教材、理解教材、處理加工教材，提高自身的教學水平。
（2）開展年度教學論文評比工作活動。每位45周歲以下的教師在11月20日前上交一篇論文參加評選。
（3）加強教學反思。要求45周歲以下的教師堅持每周寫一篇教育、教學反思或教育、教學隨感，每學期“執(zhí)教一節(jié)公開課，設計一篇典型教案，撰寫一篇教學論文，命一份學科試卷，制作一則教學課件”。
4、加強優(yōu)秀學生培養(yǎng)。
（1）要提高學生學習的興趣。教師要努力提高課堂教學質量，每堂課要以新課程理念為指導，根據學生的實際情況，設計教學方案。力求數學課上得生動、有趣，使學生樂學、愛學。
（2）提倡教師均應精心設計各類作業(yè)，要多設計一些活動性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
（3）針對學生的個別差異，抓好培優(yōu)補差的工作。
（4）組建“華數”興趣小組，并扎實有效地開展活動，為六年級參加全國“華杯賽”打好基礎，輸送人才。
8月份：
農村教師素質提升工程“新課程教學設計與案例分析”培訓。（8月27、28日）
9月份：
1、新課程學科教學備課活動。（9月2、3日）
2、學校教研組期初集體備課活動。（9月7日）
3、參加小學數學“計算課教學結構和諧性研究”教學研討活動。（9月29日）（錦溪小學）
4、小學數學“新課程教學設計”網絡研討活動。（9月21日）
5、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第一階段活動。（9月30日前）
10月份：
1、《e－環(huán)境下的中小學學科教學研修》課程省統(tǒng)考。（10月28日）
2、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第二階段活動。（10月30日前）
3、“新課程教學設計方案”網絡交流活動。（10月19日）
11月份：
1、創(chuàng)建“校本研修先進學校、規(guī)范（示范）教研組”評比驗收工作。（11月上旬）
2、農村教師素質提升工程“新課程教學設計與案例分析”培訓。（11月24日）
3、小學數學“新課程教學設計”網絡研討活動。（11月29日）
4、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第三階段活動。（11月30日前）
5、年度學科教學論文評比。（11月20日前）
12月份：
1、市年度學科教學論文評比。（12月15日前）
2、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第四階段活動。（12月30日前）
07年1――2月：
工作總結。（1月下旬）
小學數學思維訓練實施方案篇六
本文目錄
小學數學實施方案
小學數學課堂教學中有效練習研究實施方案
小學數學總復習的有效性研究實施方案
一.問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，學生學習方式的改變，數學課堂導入方式也不斷發(fā)生變化，教師應不斷更新教學理念，精心設計課堂導入。
目前小學數學教學中在課堂導入上卻存在著很多不合理的現象。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮。
基于對上述情況的分析，本研究以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的主動性為出發(fā)點，根據小學生的特點、數學學科的特點等內容，設計課堂導入，本課題研究的意義旨在提高數學課堂教學的情趣，吸引學生的注意力，創(chuàng)建良好的教學氛圍。
二.研究的內容
1.小學數學典型課堂導入案例的分析。
2.如何根據小學生的特點，針對具體的教學內容，設計有效性的導入。
3.探討多種形式的課堂導入，提高數學課堂教學效率。
三.研究目標
1.通過研究， 更新教師的教育觀念，提高教師課前的預設能力和課堂教學的調控能力。
2.通過研究，探索如何從貼近學生生活、調動學生興趣、找知識間的連結點、脫出教材制約等方面，來創(chuàng)設有效的探索有效的課堂導入方法。
3.通過研究，促使教師養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。
四.理論依據
新課程理念下的數學教師是學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，教師的作用在于讓學生熱愛數學，迫切希望了解數學，積極主動地參與數學學習活動。而課堂導入是小學數學課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)。
理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。因此，教師在課堂導入時，應注重內容美，要能喚起學生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學生感受數學美；引人的導入能使學生在情感上產生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入數學學習中。
同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，運用合適的導入方法，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
五.關鍵詞的界定
導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與新課內容相關的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態(tài)；教學是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導入方法要是多種多樣的，要根據實際選取不同的導入方法。
六.研究的實施對象和范圍
xx區(qū)xx小學學生的數學課堂教學。
七.研究的步驟
第一階段：準備階段（.12-.2）。
1.收集與學習有關課堂導入的基礎理論、書籍，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
2.制定研究計劃，商討實施步驟，撰寫課題方案。?
第二階段：實施階段（.2-.4）。
1.根據上階段查閱的文獻資料，系統(tǒng)分析，構建研究方案，根據不同的內容進行課堂導入設計。
2.結合“同課異構”，分析、討論課堂導入設計的不足和成功之處，選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。
3.加強案例收集，及時反思，并在網絡平臺上與同行分析交流。
4.邀請同行指導，不斷調整實驗方案，摸索改進，積極實踐，并進行階段性小結。
第三階段：總結階段（.4-.6）。
1.通過對比，整理篩選有效的反思方案，指導教師積極運用。
3.整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報告。
八.研究方法
1.文獻研究。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。
2.觀察法。制定課堂觀察量表進行課堂觀察。
3.案例分析法。大量收集小學數學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。
4.經驗總結法。對教學實錄、教學案例的課堂導入方面進行分析和總結。
九.預期成果
1.完成課題研究報告一份。
2.教育隨筆、教學反思、教學
日記
。
3.展示相關課題的優(yōu)秀課例示范資料。
4.攢寫相關論文一篇《小學數學課堂導入有效性研究》。
小學數學實施方案（2） |
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一、問題的提出
當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側重技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
二、研究的意義
三、研究的理論依據
（二）建構主義認知理論
（三）有意義學習理論
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的密切聯系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
五、實驗的目的及內容
（一）研究目的
（二）主要內容
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則，
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式，
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用，
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
六、研究方法及對象
實驗的對象：一年級的八個班
七、實驗的具體策略
1.支持性練習策略
2.提供足夠的練習時間和空間。
3、改變作業(yè)批改方式。
4、錯題收集。
5.開展豐富多彩的課堂練習活動
（1）心算能力訓練。
（2）速算比賽。
（3）開展作業(yè)本評比活動。
（4）組織好“綜合實踐”課。
八、備課與觀課議課研討
九、課題研究的預計成果：
（一）通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動，
（二）通過實驗，探索適用于我校小學數學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學課堂練習的結構，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
小學數學實施方案（3） |
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一、問題的提出
實施該課題研究主要基于以下幾點思考：
（二）如果該課題研究能取得一定的成果，我就可以向“小學數學總復習的有效性研究”這個方向進行拓展、延伸，真正提高學校的教學質量。
二、課題研究的界定
課題研究場所定在課堂教學，因為課堂是實施復習教學的主陣地；年級為六年級，六年級有整整半本書的總復習內容。而且總復習是小學數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于小學階段減輕學生過重的學業(yè)負擔尤為重要?？倧土暡煌趩卧獜土暋W期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。有很大的研究價值。
該課題的研究并不是孤立的研究，在教學活動中情境的創(chuàng)設、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓練的設計、信息的反饋等都是研究的內容。爭取通過本課題的研究，使得學生在總復習的學習過程中體驗到樂趣，掌握一定的復習方法，為以后的學習打下好的基礎。
三、研究目的及其意義
《如何更好的搞好小學六年級數學總復習》課題研究，目的一是使自己和身邊的老師對“總復習”有一個清楚的認識，引起師生對“總復習”方式的重視，；二是確實改良變現有的復習方法，增強學生自主復習的意識，掌握一定的復習方法，使學生的復習具有持久的動力；三是通過實施優(yōu)化復習課課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。
所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在于：培養(yǎng)學生復習的能力，養(yǎng)成自主復習的的意識，掌握一定的復習方法，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎；改變一些老師復習課的傳統(tǒng)思維，改變以練代講，以題海戰(zhàn)術高總復習的老套路；為全面提高學校的教學質量服務；為實現高質量的素質教育服務。
四、研究的主要內容、對象及其要點
本課題研究的主要內容是在小學六年級數學總復習中學生復習能力、復習意識、復習方法，教師復習課的設計等的研究。
本課題研究的主要對象是寶塔區(qū)川口小學六年級學生。
其要點如下：
（一）教師總復習課的教學設計的對比研究。
（二）學生在自主復習能力的研究
（三）學生復習方法、復習意識的研究
（四）總復習教師練習的研究。
（五）總復習要達到的目的和層次的研究。
五、研究的理念基礎
（一） 復習課如何上？著名特級教師詹明道老師曾提出過指導性的意見可概括為三個：理（梳理）、化（內化）、練（精練）
新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。
（二）現代學習理論認為：
1.學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性,學生的學習才會達到預期的效果。
2.學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習動力才會源源不斷。
六、研究的目標
（一）教會學生一定的復習方法，有一定的復習意識，能進行簡單的自主復習。
（二）改變教師和學生對復習的片面理解。
（三）教師能夠以一定的理念為指導思想，以學生的基礎為出發(fā)點，設計適合學生，并且學生喜歡的復習課。
（四）教師能夠選擇有利于學生的習題，不搞題海戰(zhàn)術。
七、研究的假設
（一）學生能對復習課有個正確的認識，掌握了用圖、表、知識網絡等方法自主進行復習。
（二）教師設計的
教案
能夠體現復習的特點，有利于學生知識網絡的形成，有利于學生成績的提高。
八、研究的程序
（一）研究階段劃分
1.第一階段（準備階段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，學習相關的理論和經驗，提高自身的理論研究水平。
2.第二階段（實施階段）（xx年2月—xx年5月）認真研究，做好研究記錄，定期與其他教師和學校其他課題組人員交流研究的經驗和體會，自己上一些研討課，不斷總結經驗和完善研究計劃，做好階段研究總結。
3.第三階段（總結階段）（xx年5月-xx年6月）進行資料匯編，做好實驗研究報告，迎接結題驗收工作。
（二）研究時間的安排
自己一切可利用的時間。
（三）研究活動形式預設
九、研究的方法
（一）調查法：對小學生目前對復習課的理解設計調查問卷，掌握研究的第一手資料，根據調查情況，提出研究的方法。
（二）行動研究法：依據科學的理論和實際情況，并集思廣益，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。
（二）教學經驗總結法：與其他的教師，不斷的交流，總結經驗，把在實現中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。
十、研究的成果
（一）提升了自己的教學素養(yǎng)。
通過文獻研究，大量的理論學習，開闊了自己的眼界，更新了教學觀念，形成了個性化教學特點，并且提高了自己的教科研水平。同時轉變了師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。
（二）發(fā)揮了學生的主動性，提高了學習能力。
通過自主梳理、互助學習，每個學生都有機會提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。同時培養(yǎng)了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監(jiān)督，在交往中提高了交際能力，形成了和諧的人際關系。
（三）經過實驗，本班的學生的個性特征得以充分發(fā)揮，學生能夠積極地參與數學學習，課堂效率有了大幅度的提高，經測試，發(fā)現優(yōu)秀率、合格率都有提升。在六年級下學期的平時單元測試、期中、期末考試成績都名列于年級前茅，受到了領導、老師和家長的一致好評。成績的提高得益于復習過程的科學組織，得益于學生主體性的充分發(fā)揮，因而收到了良好的效果。
（四）總結出了“小學數學總復習的有效性研究”的教學模式。
經過反復的實踐、總結提出了“引導梳理知識——交流完善知識——提升運用知識”的提高小學數學高年級復習課有效性的教學復習模式，即在數學復習課前布置作業(yè)，讓學生自主梳理知識（學生搜集知識，建構網絡），互助交流完善知識（小組合作，補充知識；班級交流，完善知識）；有效設計，提升運用知識。
小學數學思維訓練實施方案篇七
20xx年xx月xx日
學校
全體數學教師
教研組長
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、教研組長教研組成員認真學習《數學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活動課程，大家根據講課教師內容的呈現，從各自的認識和數學經驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數學活動方案，準備教學資料及教學用具。
活動時間：20xx年xx月xx日
地點：xxx
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數和人數；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數和人數；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
組織教研組成員對照《教學課程標準》開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動對本堂課進行記錄、分析、評議提出改進建議。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
小學數學思維訓練實施方案篇八
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現。學校要培養(yǎng)社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數學內容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當的教學方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
《小學數學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
小學數學思維訓練實施方案篇一
讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系。
教學過程：
一、問題導入
1、呈現下圍棋的錄像或畫面，介紹有關圍棋賽的事例（或戰(zhàn)績）。
2、放大棋盤學生觀察結構。（明確棋盤面由縱橫19道線交叉組成）
4、生說一說怎樣解決這個問題，列出算式19×19。導入板書課題。
二、探究體驗
1、各組討論：怎樣計算19×19。把想出的計算方法寫在紙上。
2、全班組織交流。
3、師生評議。
（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？
（2）教師對學生發(fā)表的意見作以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。
（3）重點評議筆算。
用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！
三、實踐應用
1、用豎式計算第65頁“做一做”中的4道題。完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。
2、完成練習十六第1題。獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。
3、學生獨立完成練習十六第3、4題。完成后，請學生向全班說一說解決問題的過程和結果。
四、總結
1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。
2、教師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應該和那一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。
小學數學思維訓練實施方案篇二
為推進常州市教科院新版“中小學教學建議”（小學數學）的學習與實施細化，積極探索“創(chuàng)造適合每一位學生的數學教育”的學科追求，不斷提高鄉(xiāng)村學校數學教師課堂教學能力及課程實施水平，促進鄉(xiāng)村數學學業(yè)綜合質量提升。近日，常州市小學數學鄉(xiāng)村骨干教師教學研修暨“解決問題的策略”專題在線教研活動如期舉行。
線上教學研修現場
據介紹，本次云教研受到了廣大一線數學教師的關注，百余所學校教研組集中線上觀摩，近20_人圍繞小學生“問題解決能力”，從“解決問題的策略教學本質”“策略如何內化”等，展開在線研討，以實踐智慧碰撞，探尋提升學生問題解決意識與能力，促進學科關鍵能力發(fā)展。活動由市教科院小數教研員蔣敏杰老師主持，市級學科中心組及學科教研員全程參與本次線上教研?；顒庸卜终n堂展示、互動評課、總結提升三個環(huán)節(jié)。
活動首先進行在線課堂觀摩，三位來自鄉(xiāng)村的一線教師同題異構，以不同的思路展開不同時段的策略教學。新北區(qū)孟河實驗小學的陳雨老師執(zhí)教三年級上冊《解決問題的策略（從條件想起）》，陳老師注重學生體驗，讓學生主動建構解決問題策略的一般步驟；常州經開區(qū)橫山橋中心小學蔣文老師執(zhí)教三年級下冊《解決問題的策略（從問題想起）》，蔣老師充分預設，精編習題，重視對學生困難的指導，引發(fā)由問題架構條件的思路；溧陽市燕湖小學的彭琪老師執(zhí)教四年級上冊《解決問題的策略（靈活選擇）》，彭老師注重學生不同思維路徑的引導，讓學生逐步掌握和接受策略。
線上教學研修現場
研討環(huán)節(jié)，三位鄉(xiāng)村教師結合課堂觀察，進行主題評課。新北區(qū)孟河中心小學的張思月老師以“厘清解題思路，促進思維提升”為主題，天寧區(qū)鄭陸實驗學校惲潔老師以“理解解題思路，促進思維提升”為主題，溧陽市河心小學的王佳玲老師以“經歷體驗，感悟提升”為題進行了互動評課，三位老師圍繞“策略”學習中兒童的學習心理及思維過程，以課堂教學組織的視角，闡述了對學與教，思維遷移內化的理解。
其后，在線研討開啟互動環(huán)節(jié)，老師們針對每一節(jié)課的具體環(huán)節(jié)，展開了具體而準確的評析思考，不時還提出自己的疑問以供專家解答。從視頻中可見了，有的學校年級備課組圍攏，有的則以學科組為單位，邊聽邊想、邊聽邊研、邊聽邊議，研討氛圍異常熱烈，研究效果非常好。
江蘇省特級教師溧陽市教師發(fā)展中心蘇瑜老師上線交流。她指導大家思考以下問題，并給出了實施建議：如何理解這三節(jié)課在策略教學中的價值，如何幫助學生形成策略，如何依據教材特點建構解決問題的教學框架。她強調教師應重視“策略的形成”而不是“具體的問題解決”。常州市教育科學研究院潘小福副院長圍繞解決問題的策略“教什么，怎樣教”展開論述，他強調教師應重視策略教學的一般結構：“產生策略需求——明晰策略步驟——靈活運用策略——內化掌握策略”。同時，潘院長還對我們這次線上專題研討的模式提出表揚，他鼓勵常州市各小學創(chuàng)新教研模式，多加展開專題研討，形成自己的教研成果，為創(chuàng)造“適合每一位學生發(fā)展的數學教育”貢獻自己的一份力量。
小學數學思維訓練實施方案篇三
通過適當的思維訓練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學會如何思考、如何學習，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。
1、科學研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經元細胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。經過思維訓練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。
2、“幼兒英語”、“音樂藝術”、“奧數”等知識技能型的訓練不能替代思維訓練。思維訓練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設計的系統(tǒng)化的專門思維訓練課程方可達到這個效果。
3、思維能力直接關系到兒童的學習能力，直接影響兒童在學校的表現。因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。
4、思維訓練和知識技能灌輸不同，思維訓練存在一個短暫的“機會窗口”。這個機會窗口對應于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。
小學數學思維訓練實施方案篇四
教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉化的關鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養(yǎng)。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發(fā)展的雙贏性的教研組織、為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發(fā)揮應有的作用，特擬定本方案。
一、實施背景：
1、課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數學教師全員學習，系統(tǒng)思考，追求創(chuàng)新，才能使小學數學教師專業(yè)化得到發(fā)展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養(yǎng)高素質學生”的雙高目標邁進。
2、如何發(fā)揮優(yōu)勢，發(fā)展優(yōu)勢，培育更大的優(yōu)勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區(qū)的小學數學教研工作，發(fā)揮小學數學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數學學習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師專業(yè)化發(fā)展，提升小學數學教師整體素質。
3、學習與提升，是當前小學數學教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學習型教研組正吻合這種需求，并引領教師專業(yè)成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養(yǎng)學生。
二、研究思路：
(一)實施目標：
做好教研組工作，加強學習型教研組建設，目的是探索新時期小學數
學教研組工作的方法途徑、運行模式，促進小學數學學習型教研組建設，引領教師形成“自學習機制”。充分體現團隊學習，切實提高數學教研的.能力和水平，有效促進教師的專業(yè)成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優(yōu)化小學數學教師隊伍建設，從而達成小學數學教師自我超越的愿景，多出名師。
(二)實施內容：
1、學習型教研組基礎建設
教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協(xié)調以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構學習型教研組的基礎。學習型教研組必須建立共同愿景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的強韌紐帶，依托教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業(yè)化成長的基礎上，引導個體樂于奉獻，為創(chuàng)建學習型教研組的組織目標奮斗。
2、學習型教研組精神建設
強調終身學習。組內人員均應養(yǎng)成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。
強調全員學習。教研組內不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領導，更需要學習。強調“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。
強調團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發(fā)展，更要強調組內成員的合作學習和群體智力的開發(fā)。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。
3、學習型教研組組織建設
有利于調動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數學教研組的組織建設，規(guī)模較大的學校要在各年級段建立小學數學教研組，規(guī)模較小的學校也要在各學段建立小學數學教研組，教師數較少的要建立小學數學綜合教研組，并選拔優(yōu)秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數學教研組基礎上，可結合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學沙龍、數學茶苑等予以補充。
4、學習型教研組隊伍建設
加強學習型教研組建設，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩(wěn)定性與專業(yè)化，又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊伍的組成元素。
教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養(yǎng)作為教師職業(yè)的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。
教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發(fā)展的能力，同伴互助的能力。
5、學習型教研組制度建設
學習型教研組建設，需要建立科學的制度和實行規(guī)范的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設，加強教研的評價制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。
活動制度建設方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創(chuàng)新結合起來，把統(tǒng)一要求與多樣化形式結合起來，把制度建設與方法探究結合起來。一方面對傳統(tǒng)的年段(或學段)數學教研組活動予以鞏固與發(fā)揚，繼續(xù)實踐有效的教研活動形式;另一方面強調月末例會，定期上示范課、公開課、外出送課等;還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”三個環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯系、相互促進的有機整體。
三、實施步驟：
分三個階段實施：
第一階段讓全體小學數學教師認真學習，通過統(tǒng)一認識、統(tǒng)一思想，讓每位數學教師了解學習型教研組建設的意義和任務，并制定目標明確、內容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現創(chuàng)新精神，為學習型教研組建設落到實處創(chuàng)設良好的氛圍和條件。
第二階段數學教研組圍繞《實施方案》，展開小專題研究。依托數學骨干認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業(yè)成長，廣泛、深入、細致地開展教研科研活動，全面提高教研質量和教學質量，并積累過程性資料。
第三階段數學學習型教研組各成員總結加強學習型教研組建設的體會和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，加以推廣。
四、條件分析：
(一)組織保障
組長：
副組長：
成員：
(三)活動保障
1、各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少于8～10次，人人參加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”(定時間、定地點、定要求、定內容、定人員)。
2、活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質量，注重教師的價值引領，促進教師的精神追求;重視開展群體互學，促進思想碰撞和經驗分享。教師教育理念先進，有創(chuàng)新精神，善于對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。
3、教研活動開展有記載，有總結，有成效，有過程性資料，包括文字資料及圖像資料等。
4、充分利用優(yōu)質教研資源，加強年青教師培養(yǎng)，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，教學質量整體有提升。
我們要繼續(xù)領會課改精神，積極開展校本教研，在構建小學數學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創(chuàng)新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設再求新突破。
小學數學思維訓練實施方案篇五
在新課程理念指導下，按照扎實有效、穩(wěn)步推進的課改思路，立足課堂教學，積極開展教學研訓活動，全面提高課堂教學效率。進一步規(guī)范以校中心數學教研組為龍頭的校本主題系列化教研活動，扎實完成省農村教師素質提升工程的培訓任務。加大對青年教師的培養(yǎng)指導力度，全面提升我組教師的整體素質，全面推進素質教育，提高教育質量。
1、扎實有效開展課改研討活動。
（1）認真做好新課程的備課工作。期初組織任課教師參加市備課活動，使參與新課程教學的教師充分理解教材，為扎實有效地實施新課程打下基礎。
（2）積極開展新課程教學研討活動。本學期將開展“在新課程背景下的計算教學結構的和諧性研究”――“筆算課教學設計的實踐與反思”主題系列活動，對新課程背景下的計算教學出現的新問題，進行深入的研究。
（3）本學期的中心組成員將進行網絡新課程研討活動，要求青年數學教師注冊“奉化小數論壇”會員，并積極參與本校和市組織的新課程網絡研討活動。
2、有效開展校本研修活動。
（1）進一步規(guī)范主題化系列研訓活動。認真實施“一個主題，四個階段”的`研修活動，做到每次活動有實質性的記錄備案。
主題：筆算課教學設計的實踐與反思。內容：四年級數學教材：三位數乘兩位數（第一課時）
（2）以“主題化系列”活動為平臺，有效完成“農村教師素質提升工程”的培訓計劃――《新課程教學設計與案例分析》和《e環(huán)境下小學數學專題培訓》的考前復習工作。
（3）開展規(guī)范教研組活動。各組要對照教研組建設規(guī)范條例認真落實。
本學期中心教研組老師必須在奉化小數論壇上發(fā)表一份教學設計，點評一份設計（教學設計要求：有教材分析、目標、重難點、過程、反思）；每周四要開展“新課程教學設計”網絡研討活動。
3、加強師資隊伍建設。
（1）落實教研組集體備課制度，提高教師的教材意識。在期初組織各年級數學教師開展以整體梳理教材為住的集體備課活動，引導教師深入鉆研教材、理解教材、處理加工教材，提高自身的教學水平。
（2）開展年度教學論文評比工作活動。每位45周歲以下的教師在11月20日前上交一篇論文參加評選。
（3）加強教學反思。要求45周歲以下的教師堅持每周寫一篇教育、教學反思或教育、教學隨感，每學期“執(zhí)教一節(jié)公開課，設計一篇典型教案，撰寫一篇教學論文，命一份學科試卷，制作一則教學課件”。
4、加強優(yōu)秀學生培養(yǎng)。
（1）要提高學生學習的興趣。教師要努力提高課堂教學質量，每堂課要以新課程理念為指導，根據學生的實際情況，設計教學方案。力求數學課上得生動、有趣，使學生樂學、愛學。
（2）提倡教師均應精心設計各類作業(yè)，要多設計一些活動性、實踐性、創(chuàng)造性的作業(yè)。
（3）針對學生的個別差異，抓好培優(yōu)補差的工作。
（4）組建“華數”興趣小組，并扎實有效地開展活動，為六年級參加全國“華杯賽”打好基礎，輸送人才。
8月份：
農村教師素質提升工程“新課程教學設計與案例分析”培訓。（8月27、28日）
9月份：
1、新課程學科教學備課活動。（9月2、3日）
2、學校教研組期初集體備課活動。（9月7日）
3、參加小學數學“計算課教學結構和諧性研究”教學研討活動。（9月29日）（錦溪小學）
4、小學數學“新課程教學設計”網絡研討活動。（9月21日）
5、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第一階段活動。（9月30日前）
10月份：
1、《e－環(huán)境下的中小學學科教學研修》課程省統(tǒng)考。（10月28日）
2、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第二階段活動。（10月30日前）
3、“新課程教學設計方案”網絡交流活動。（10月19日）
11月份：
1、創(chuàng)建“校本研修先進學校、規(guī)范（示范）教研組”評比驗收工作。（11月上旬）
2、農村教師素質提升工程“新課程教學設計與案例分析”培訓。（11月24日）
3、小學數學“新課程教學設計”網絡研討活動。（11月29日）
4、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第三階段活動。（11月30日前）
5、年度學科教學論文評比。（11月20日前）
12月份：
1、市年度學科教學論文評比。（12月15日前）
2、主題化系列研訓暨“素提工程”校本培訓第四階段活動。（12月30日前）
07年1――2月：
工作總結。（1月下旬）
小學數學思維訓練實施方案篇六
本文目錄
小學數學實施方案
小學數學課堂教學中有效練習研究實施方案
小學數學總復習的有效性研究實施方案
一.問題的提出
隨著新課程改革的不斷深入，學生學習方式的改變，數學課堂導入方式也不斷發(fā)生變化，教師應不斷更新教學理念，精心設計課堂導入。
目前小學數學教學中在課堂導入上卻存在著很多不合理的現象。例如：許多教師為了提高教學質量，不重視教學中“導入”環(huán)節(jié)，認為導入太浪費時間，不如抓緊時間教書本知識或加強練習；有些教師雖然也很關注導入，可形式過于單一且呆板，譬如：回顧己學過的相關知識和內容，并從這些預備知識中轉入本節(jié)課的學習；還也有些教師一直都很注重課堂導入，但是“事倍功半”的現象卻屢見不鮮。
基于對上述情況的分析，本研究以吸引學生的注意力、激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習的主動性為出發(fā)點，根據小學生的特點、數學學科的特點等內容，設計課堂導入，本課題研究的意義旨在提高數學課堂教學的情趣，吸引學生的注意力，創(chuàng)建良好的教學氛圍。
二.研究的內容
1.小學數學典型課堂導入案例的分析。
2.如何根據小學生的特點，針對具體的教學內容，設計有效性的導入。
3.探討多種形式的課堂導入，提高數學課堂教學效率。
三.研究目標
1.通過研究， 更新教師的教育觀念，提高教師課前的預設能力和課堂教學的調控能力。
2.通過研究，探索如何從貼近學生生活、調動學生興趣、找知識間的連結點、脫出教材制約等方面，來創(chuàng)設有效的探索有效的課堂導入方法。
3.通過研究，促使教師養(yǎng)成反思習慣，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務素質和專業(yè)素養(yǎng)。
四.理論依據
新課程理念下的數學教師是學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，教師的作用在于讓學生熱愛數學，迫切希望了解數學，積極主動地參與數學學習活動。而課堂導入是小學數學課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，是在講解新知或數學教學活動開始之時，教師有意識、有目的的引導學生進行數學學習的一種方式，是課堂教學的啟始環(huán)節(jié)。
理想的導入是老師經驗、學識、智慧、創(chuàng)造的結晶，是教師譜寫優(yōu)美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符，也是課堂教學藝術的重要組成部分。因此，教師在課堂導入時，應注重內容美，要能喚起學生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學生感受數學美；引人的導入能使學生在情感上產生愉悅，從而引起共鳴，使他們在愉快的課堂氛圍中全身心投入數學學習中。
同時，良好的新課導入更是展示教師教學藝術的“窗口”，是教師對教學過程通盤周密安排的集中體現，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，閃爍著教師的教學風格。因此，運用合適的導入方法，可有效地開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
五.關鍵詞的界定
導入，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目標，根據教材具體特點，精心設計一小段（三至五分鐘不等）與新課內容相關的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態(tài)；教學是沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學內容不同，每堂課的開頭也必然不同，因此課堂導入方法要是多種多樣的，要根據實際選取不同的導入方法。
六.研究的實施對象和范圍
xx區(qū)xx小學學生的數學課堂教學。
七.研究的步驟
第一階段：準備階段（.12-.2）。
1.收集與學習有關課堂導入的基礎理論、書籍，了解該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
2.制定研究計劃，商討實施步驟，撰寫課題方案。?
第二階段：實施階段（.2-.4）。
1.根據上階段查閱的文獻資料，系統(tǒng)分析，構建研究方案，根據不同的內容進行課堂導入設計。
2.結合“同課異構”，分析、討論課堂導入設計的不足和成功之處，選取其中幾節(jié)課，形成個案分析。
3.加強案例收集，及時反思，并在網絡平臺上與同行分析交流。
4.邀請同行指導，不斷調整實驗方案，摸索改進，積極實踐，并進行階段性小結。
第三階段：總結階段（.4-.6）。
1.通過對比，整理篩選有效的反思方案，指導教師積極運用。
3.整理并匯總研究材料與階段研究成果，撰寫課題研究報告。
八.研究方法
1.文獻研究。通過《教育學》、《心理學》等相關文獻的研究，為此課題奠定理論基礎；同時，了解同類課題研究的現狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎。
2.觀察法。制定課堂觀察量表進行課堂觀察。
3.案例分析法。大量收集小學數學課堂典型導入案例并進行全方位的分析。
4.經驗總結法。對教學實錄、教學案例的課堂導入方面進行分析和總結。
九.預期成果
1.完成課題研究報告一份。
2.教育隨筆、教學反思、教學
日記
。
3.展示相關課題的優(yōu)秀課例示范資料。
4.攢寫相關論文一篇《小學數學課堂導入有效性研究》。
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一、問題的提出
當前小學數學課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：
1.盲目的多練。
2.側重書面練習。
3.局限于封閉性的練習。
4.多是“一刀切”的練習，
5.側重技能訓練，忽視思維能力的培養(yǎng)。
二、研究的意義
三、研究的理論依據
（二）建構主義認知理論
（三）有意義學習理論
四、課題的實施原則
1.針對性和層次性原則
2.多樣性和趣味性原則
3.拓展性和開放性原則
4.典型性和生活化原則
在教學中，我們要從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，給學生提供實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數學知識，同時感受數學與生活的密切聯系。但一節(jié)課時間有限，因此我們課堂練習的設計要少而精，這就要求我們設計的練習具備典型性：既能集中體現課堂教學內容的精華，做到題量適當，恰到好處，又能通過設計的練習達到鞏固知識，舉一反三、拓展思維、培養(yǎng)基本技能的目的。
五、實驗的目的及內容
（一）研究目的
（二）主要內容
1.新課程標準下小學數學課堂有效練習的設計的原則，
2.新課程標準下小學數學課堂有效課堂練習的內容和形式，
3.小學數學課堂有效課堂練習中教師的作用，
4.小學數學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
六、研究方法及對象
實驗的對象：一年級的八個班
七、實驗的具體策略
1.支持性練習策略
2.提供足夠的練習時間和空間。
3、改變作業(yè)批改方式。
4、錯題收集。
5.開展豐富多彩的課堂練習活動
（1）心算能力訓練。
（2）速算比賽。
（3）開展作業(yè)本評比活動。
（4）組織好“綜合實踐”課。
八、備課與觀課議課研討
九、課題研究的預計成果：
（一）通過有效課堂練習的研究：
1、充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動，
（二）通過實驗，探索適用于我校小學數學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數學課堂練習的結構，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
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一、問題的提出
實施該課題研究主要基于以下幾點思考：
（二）如果該課題研究能取得一定的成果，我就可以向“小學數學總復習的有效性研究”這個方向進行拓展、延伸，真正提高學校的教學質量。
二、課題研究的界定
課題研究場所定在課堂教學，因為課堂是實施復習教學的主陣地；年級為六年級，六年級有整整半本書的總復習內容。而且總復習是小學數學教學中的一個重要環(huán)節(jié)。是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所知識的系統(tǒng)化過程。這個過程的優(yōu)化對于小學階段減輕學生過重的學業(yè)負擔尤為重要?？倧土暡煌趩卧獜土暋W期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內容多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。有很大的研究價值。
該課題的研究并不是孤立的研究，在教學活動中情境的創(chuàng)設、媒體的選擇、活動的組織、師生的評價、訓練的設計、信息的反饋等都是研究的內容。爭取通過本課題的研究，使得學生在總復習的學習過程中體驗到樂趣，掌握一定的復習方法，為以后的學習打下好的基礎。
三、研究目的及其意義
《如何更好的搞好小學六年級數學總復習》課題研究，目的一是使自己和身邊的老師對“總復習”有一個清楚的認識，引起師生對“總復習”方式的重視，；二是確實改良變現有的復習方法，增強學生自主復習的意識，掌握一定的復習方法，使學生的復習具有持久的動力；三是通過實施優(yōu)化復習課課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。
所以實施該課題研究的現實意義和理論意義就在于：培養(yǎng)學生復習的能力，養(yǎng)成自主復習的的意識，掌握一定的復習方法，為學生以后的學習生活打下堅實的基礎；改變一些老師復習課的傳統(tǒng)思維，改變以練代講，以題海戰(zhàn)術高總復習的老套路；為全面提高學校的教學質量服務；為實現高質量的素質教育服務。
四、研究的主要內容、對象及其要點
本課題研究的主要內容是在小學六年級數學總復習中學生復習能力、復習意識、復習方法，教師復習課的設計等的研究。
本課題研究的主要對象是寶塔區(qū)川口小學六年級學生。
其要點如下：
（一）教師總復習課的教學設計的對比研究。
（二）學生在自主復習能力的研究
（三）學生復習方法、復習意識的研究
（四）總復習教師練習的研究。
（五）總復習要達到的目的和層次的研究。
五、研究的理念基礎
（一） 復習課如何上？著名特級教師詹明道老師曾提出過指導性的意見可概括為三個：理（梳理）、化（內化）、練（精練）
新的課程觀要求：教育必須以學生的發(fā)展為本，必須倡導、實施新的學習方式。
（二）現代學習理論認為：
1.學生的學習是具有主觀能動性的，只有調動了學生的主觀能動性,學生的學習才會達到預期的效果。
2.學校應著眼于學生學會學習，培養(yǎng)學生自主學習能力，掌握學習方法，學生的學習動力才會源源不斷。
六、研究的目標
（一）教會學生一定的復習方法，有一定的復習意識，能進行簡單的自主復習。
（二）改變教師和學生對復習的片面理解。
（三）教師能夠以一定的理念為指導思想，以學生的基礎為出發(fā)點，設計適合學生，并且學生喜歡的復習課。
（四）教師能夠選擇有利于學生的習題，不搞題海戰(zhàn)術。
七、研究的假設
（一）學生能對復習課有個正確的認識，掌握了用圖、表、知識網絡等方法自主進行復習。
（二）教師設計的
教案
能夠體現復習的特點，有利于學生知識網絡的形成，有利于學生成績的提高。
八、研究的程序
（一）研究階段劃分
1.第一階段（準備階段）（xx年12月—xx年1月）制定方法，學習相關的理論和經驗，提高自身的理論研究水平。
2.第二階段（實施階段）（xx年2月—xx年5月）認真研究，做好研究記錄，定期與其他教師和學校其他課題組人員交流研究的經驗和體會，自己上一些研討課，不斷總結經驗和完善研究計劃，做好階段研究總結。
3.第三階段（總結階段）（xx年5月-xx年6月）進行資料匯編，做好實驗研究報告，迎接結題驗收工作。
（二）研究時間的安排
自己一切可利用的時間。
（三）研究活動形式預設
九、研究的方法
（一）調查法：對小學生目前對復習課的理解設計調查問卷，掌握研究的第一手資料，根據調查情況，提出研究的方法。
（二）行動研究法：依據科學的理論和實際情況，并集思廣益，進行實驗教學，從實驗中汲取精華，改革教學。
（二）教學經驗總結法：與其他的教師，不斷的交流，總結經驗，把在實現中獲得的感性認識上升到理性認識。由局部經驗發(fā)展為普遍意義，進而成為探求事物發(fā)展活動的規(guī)律。
十、研究的成果
（一）提升了自己的教學素養(yǎng)。
通過文獻研究，大量的理論學習，開闊了自己的眼界，更新了教學觀念，形成了個性化教學特點，并且提高了自己的教科研水平。同時轉變了師生角色，把學習的主動權真正交給學生，老師只是組織者，指導者和參與者。
（二）發(fā)揮了學生的主動性，提高了學習能力。
通過自主梳理、互助學習，每個學生都有機會提出自己的見解，并通過討論、交流，自已的思路會不斷的明確、豐富，進行多角度、多側面的尋求解決問題的策略，從而學生的創(chuàng)新思維得到不斷發(fā)展。同時培養(yǎng)了學生的集體觀念，合作意識，學生在共同活動中互相幫助，互相監(jiān)督，在交往中提高了交際能力，形成了和諧的人際關系。
（三）經過實驗，本班的學生的個性特征得以充分發(fā)揮，學生能夠積極地參與數學學習，課堂效率有了大幅度的提高，經測試，發(fā)現優(yōu)秀率、合格率都有提升。在六年級下學期的平時單元測試、期中、期末考試成績都名列于年級前茅，受到了領導、老師和家長的一致好評。成績的提高得益于復習過程的科學組織，得益于學生主體性的充分發(fā)揮，因而收到了良好的效果。
（四）總結出了“小學數學總復習的有效性研究”的教學模式。
經過反復的實踐、總結提出了“引導梳理知識——交流完善知識——提升運用知識”的提高小學數學高年級復習課有效性的教學復習模式，即在數學復習課前布置作業(yè)，讓學生自主梳理知識（學生搜集知識，建構網絡），互助交流完善知識（小組合作，補充知識；班級交流，完善知識）；有效設計，提升運用知識。
小學數學思維訓練實施方案篇七
20xx年xx月xx日
學校
全體數學教師
教研組長
2、促進教師改變陳舊的課堂教學方法，改善學生的學習方式，更大程度地推進學生的發(fā)展。
針對我校教學教研組的情況，有很多優(yōu)秀數學骨干教學的帶動，通過觀摩課，開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活，從優(yōu)、缺點兩方面評價課堂教學及時給執(zhí)數教師指出不足，真正創(chuàng)設良好的教研氛圍。
1、教研組長教研組成員認真學習《數學課程》；
3、上課教師做好充分準備，以吸引學生和聽課教師；
4、教研組成員，先通過聽上課教師說教材，說教學活動課程，大家根據講課教師內容的呈現，從各自的認識和數學經驗出發(fā)，給他提出教學過程中的不足，讓他及時的調整數學活動方案，準備教學資料及教學用具。
活動時間：20xx年xx月xx日
地點：xxx
活動步驟與具體地注：
1、教研組長向組員明確本次教研活動任務；
2、由執(zhí)教者說課；
各個教師分工做好觀摩記錄：
（1）李汶娟：記錄數學活動開展的主要目的，重要性、必要性和及時性。
（2）張文武：記錄教師課堂提問的次數和人數；
（3）李艷：記錄學生回答問題的次數和人數；
（4）秦敏：記錄學生的各種反映，各種表現的學生；
（5）熊艷：講課教對課堂教學突發(fā)事件的應急對策與采取措施的處理辦法。
4、教師評課并進行摘錄：
組織教研組成員對照《教學課程標準》開展“以課改理念看課堂”為主題的評課活動對本堂課進行記錄、分析、評議提出改進建議。
我們相信，只要全體教師積極參與，我校本教研活動一定會取得很好的成果。
小學數學思維訓練實施方案篇八
本人從事教育工作20多年，深深體會到學生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是衡量一所學校教學水平，教學先進性的重要體現。學校要培養(yǎng)社會主義現代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型、具有獨立思考能力，勇于創(chuàng)新精神的人才。小學數學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要任務。
下面就本人經驗談談培養(yǎng)學生思維能力的幾點看法。
一、培養(yǎng)學生認真聽課的好習慣
課程改革實施以來，我們在教學中驚喜的發(fā)現，孩子們變得活潑了，膽子大了，課堂變得活躍了，學生敢于提出任何問題，敢于發(fā)表自己的意見和看法。這些說明學生的創(chuàng)新思維發(fā)生了變化，學習主動性更強了。但教師也發(fā)現了不少問題，雖然學生思維方式很活躍，但很多學生在沒有聽懂教師的教學內容時就急于發(fā)表自己的意見及看法，不愿意認真聽教師的講課，更不愿意傾聽同學發(fā)表的發(fā)言。
所以本人認為：活躍的數學課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的意見，培養(yǎng)一種良好的學習習慣是很重要的，學生只有在課堂上認真傾聽老師的講課才能積極有效的參與教學活動過程，開啟創(chuàng)新思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進行。因此，在教學中要明確目標，要求學生一定要認真聽課，并在教學中仔細觀察，及時對認真聽的學生進行鼓勵、表揚，這樣，學生學會了傾聽，學習也主動了。學會傾聽，也就學會了尊重別人，也學會了與他人合作。而學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應建立在這樣的基礎上。
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
徹《小學數學教學大綱》的目的要求，在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，還是值得我們重視和認真研究的問題。
例如，學生雖然在小學階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是創(chuàng)新思維并不因此而消失。在小學教學中，有些數學內容如“鐘表的認識”等概念的教學，通過實際操作或教具演示，學生更易于理解和掌握；與此同時學生的創(chuàng)新思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學數學教學的主要任務，但是在教學與舊知識有密切聯系的新知識時，在解一些富有思考性的習題時，如果采用適當的教學方法，可以對激發(fā)學生思維的創(chuàng)造性起到促進作用。例如：讓學生說一說被乘數（或被除數）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的，它們與乘法是什么關系等，這就為以后認識事物是相互聯系、變化的思想積累一些感性材料。
三、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要貫穿整個教學全過程
教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展（包括創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)）的過程。從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是密不可分的。一方面，學生在理解和掌握數學知識的過程中，不斷地運用著各種思維方法和形式，另一方面，在學習數學知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內容和材料。這樣說，絕不能認為教學數學知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件，還需要在教學時有意識地充分利用這些條件，并且根據學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達到預期的目的。如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學生思考的原則，不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。
（一） 教師備課要有創(chuàng)新意識、
實施創(chuàng)新教育，作為教師，首先要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的生活實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。
教師在備課時一般要做到如下：
（1）教學目的要創(chuàng)新。
要根據教材內容但又不拘泥于教材內容制定具體的目的和要求。
（2）教學過程要創(chuàng)新。
設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。
（3）教學方法要創(chuàng)新。
可以采用提問法、發(fā)現法、聯想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。
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