教學(xué)內(nèi)容：
教材第78-79頁。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的探索過程，初步體會其中蘊含的簡單數(shù)學(xué)規(guī)律。
2．使學(xué)生在探索活動中體會觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法，初步培養(yǎng)分析、比較、綜合和歸納的能力。
3．使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，從數(shù)學(xué)角度分析生活現(xiàn)象的初步意識和能力，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，找出間隔排列的規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周期規(guī)律作好準(zhǔn)備。
教學(xué)難點：
利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前游戲，引出規(guī)律
游戲1：拍手游戲
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×‖
師生一起拍手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
游戲2：手指游戲
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指根數(shù)和吸管根數(shù)之間的聯(lián)系。
指出：當(dāng)兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
1．圖中夾子與手帕，小兔與蘑菇，木樁與籬笆的排列有什么特點？
2．探究
師：這些一一間隔排列的物體之間有沒有像手指和吸管一樣的規(guī)律存在呢？
師：仔細(xì)觀察表格中每組兩種物體的個數(shù)和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：①夾子和手帕
生：夾子個數(shù)比手帕塊數(shù)多 1。
師：反過來？
生：手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少 1。
師：為什么夾子個數(shù)會比手帕塊數(shù)多1，手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少 1？
②小兔和蘑菇
生：小兔個數(shù)比蘑菇塊數(shù)多 1，蘑菇塊數(shù)比小兔個數(shù)個數(shù)少 1。
師：8只小兔中間有幾個蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？
師：為什么說得這么快？
生：根據(jù)規(guī)律說就快了。
③木樁和籬笆
生：樹樁個數(shù)比籬笆個數(shù)多 1，籬笆個數(shù)比樹樁個數(shù)少 1。
3．猜想
提問：從位置上看，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什么相同的地方。
師說明：我們把處于一一間隔排列成一行兩頭的物體叫兩端物體。（課件出示）
追問1：每組中的兩端物體相同嗎？
追問2：反過來，手帕、蘑菇、籬笆處于中間，就叫？
中間物體。
三、圈一圈，明確規(guī)律
1．為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？我們來圈一圈，看誰說得清楚。
指明：把間隔排列的兩種物體一組一組地圈一圈，后多余的是那種物體，該物體的個數(shù)就比另一種物體多1。
2．回答問題：
（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？
（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？
四、動手操作，進(jìn)一步體會規(guī)律。
1．如果把口與Ο一個隔一個地排成一行，口有10個，Ο少有幾個？多呢？
五、總結(jié)。
師：這節(jié)課很快就結(jié)束了，回憶一下，你在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？
這些規(guī)律都經(jīng)過我們的觀察分析、實驗驗證過。可以說，有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。
板書設(shè)計：
間隔排列（探索規(guī)律）
當(dāng)兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。
教材第78-79頁。
課時目標(biāo)：
1．學(xué)生經(jīng)歷探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的探索過程，初步體會其中蘊含的簡單數(shù)學(xué)規(guī)律。
2．使學(xué)生在探索活動中體會觀察、比較、歸納是尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基本方法，初步培養(yǎng)分析、比較、綜合和歸納的能力。
3．使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物，從數(shù)學(xué)角度分析生活現(xiàn)象的初步意識和能力，學(xué)會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系，找出間隔排列的規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)周期規(guī)律作好準(zhǔn)備。
教學(xué)難點：
利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。
教具和學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前游戲，引出規(guī)律
游戲1：拍手游戲
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃
× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×┃× ×┃×× ×‖
師生一起拍手，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
游戲2：手指游戲
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指根數(shù)和吸管根數(shù)之間的聯(lián)系。
指出：當(dāng)兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
1．圖中夾子與手帕，小兔與蘑菇，木樁與籬笆的排列有什么特點？
2．探究
師：這些一一間隔排列的物體之間有沒有像手指和吸管一樣的規(guī)律存在呢？
師：仔細(xì)觀察表格中每組兩種物體的個數(shù)和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)：①夾子和手帕
生：夾子個數(shù)比手帕塊數(shù)多 1。
師：反過來？
生：手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少 1。
師：為什么夾子個數(shù)會比手帕塊數(shù)多1，手帕塊數(shù)比夾子個數(shù)少 1？
②小兔和蘑菇
生：小兔個數(shù)比蘑菇塊數(shù)多 1，蘑菇塊數(shù)比小兔個數(shù)個數(shù)少 1。
師：8只小兔中間有幾個蘑菇？9只小兔呢？10只小兔呢？
師：為什么說得這么快？
生：根據(jù)規(guī)律說就快了。
③木樁和籬笆
生：樹樁個數(shù)比籬笆個數(shù)多 1，籬笆個數(shù)比樹樁個數(shù)少 1。
3．猜想
提問：從位置上看，夾子、小兔、木樁在每組的排列中有什么相同的地方。
師說明：我們把處于一一間隔排列成一行兩頭的物體叫兩端物體。（課件出示）
追問1：每組中的兩端物體相同嗎？
追問2：反過來，手帕、蘑菇、籬笆處于中間，就叫？
中間物體。
三、圈一圈，明確規(guī)律
1．為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？我們來圈一圈，看誰說得清楚。
指明：把間隔排列的兩種物體一組一組地圈一圈，后多余的是那種物體，該物體的個數(shù)就比另一種物體多1。
2．回答問題：
（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？
（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？
四、動手操作，進(jìn)一步體會規(guī)律。
1．如果把口與Ο一個隔一個地排成一行，口有10個，Ο少有幾個？多呢？
五、總結(jié)。
師：這節(jié)課很快就結(jié)束了，回憶一下，你在這節(jié)課學(xué)到了哪些知識？
這些規(guī)律都經(jīng)過我們的觀察分析、實驗驗證過。可以說，有規(guī)律的現(xiàn)象無處不在，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問題。
板書設(shè)計：
間隔排列（探索規(guī)律）
當(dāng)兩種物體交替出現(xiàn)，也就是一個隔一個出現(xiàn)，在數(shù)學(xué)上稱作一一間隔，這樣的排列叫做一一間隔排列。