一、不定項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題列出的備選項中有一個或多個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
2.幼兒記憶力發(fā)展的特點有()。
A.以無意識記憶為主
B.無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶
C.幼兒的機械記憶占主要地位
D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小
E.幼兒形象記憶占主要地位
3.教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及()等。
A.課堂紀(jì)律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.同班關(guān)系
E.社會文化背景
4.()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.他律道德階段
5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個方面。
A.低智商不可能具有創(chuàng)造性
B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低
D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商
E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件
6.()是教育心理學(xué)中基本、核心的問題之一。
A.動機理論
B.品德學(xué)習(xí)
C.問題解決
D.知識學(xué)習(xí)
E.學(xué)習(xí)理論
7.根據(jù)韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。
A.內(nèi)部因素
B.外部因素
C.可控因素
D.穩(wěn)定因素
E.不穩(wěn)定因素
8.影響遷移的主要因素有()。
A.學(xué)習(xí)情境的相似性
B.知識結(jié)構(gòu)
C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.學(xué)習(xí)的心向與定勢
E.教育與教學(xué)指導(dǎo)
9.智力超常兒童是指智商超過()的兒童。
A.100
B.110
C.120
D.130
E.140
10.加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。
A.活動的定向階段
B.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段，
C.出聲的外部言語活動階段
D.無聲的外部言語活動階段
E.內(nèi)部言語活動階段
11.影響幼兒操作技能形成的因素有()。
A.知識經(jīng)驗
B.興趣愛好
C.準(zhǔn)確地示范與講解
D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
E.充分而有效的反饋
12.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念早是由()提出的。
A.班杜拉
B.瓦拉斯
C.韋納
D.馬斯洛
E.伍德沃斯
13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。
A.指導(dǎo)模式
B.治療模式
C.介入模式
D.發(fā)展模式
E.社會影響模式
14.屬于行為改變的基本方法的有()。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.示范法
D.暫時隔離法
E.自我控制法
15.緊張、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。
A.艾里斯
B.弗洛伊德
C.羅杰斯
D.詹姆士
E.雅各布松
16.操作技能特點有()。
A.客觀性
B.外顯性
C.展開性
D.觀念性
E.簡縮性
17.()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.后運算階段
D.具體運算階段
E.形式運算階段
18.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。
A.慣性自我
B.生理自我
C.社會自我
D.心理自我
E.真心自我
19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！?BR> A.伯萊恩
B.貝特森
C.哈特
D.拜登代克
E.埃利斯
20.行為演練的基本方法有()。
A.自我控制法
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
21.一個學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.行為塑造法
D.示范法
E.自我控制法
22.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是()。
A.全身松弛訓(xùn)練
B.肯定性訓(xùn)練
C.自信訓(xùn)練
D.系統(tǒng)脫敏法
E.自我控制法
23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個階段。
A.口唇期
B.肛門期
C.性器期
D.潛伏期
E.生殖期
24.影響問題解決的主要因素有()。
A.解題時機
B.問題特征
C.已有的知識經(jīng)驗
D.定勢與功能固著
E.臨場狀態(tài)
25.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。
A.記憶實驗
B.水下?lián)舭?BR> C.肯定性訓(xùn)練
D.貓開籠取食的實驗
E.小白鼠走迷津
一、不定項選擇題
1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。
2.ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。
3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。
4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。
5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。
6.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中基本、核心的問題之一。
7.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。
8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。
9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。
10.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動作的形成可以分為五個階段。
11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。
12.A【解析】自我效能感早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持。
13.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。
14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ”
15.E【解析】雅各布松先提出了緊張、松弛對照訓(xùn)練。
16.ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。
17.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。
18.BCD【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。
19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。
20.BCD【僻析】略。
21.A【解析】強化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。
22.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。
23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段。
24.BCD【解析】問題特征、已有的.知識經(jīng)驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。
25.B【解析】賈德在1908年做了的水下?lián)舭械膶嶒灐?
1.幼兒教育心理學(xué)的學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含()等幾種要素。
A.幼兒
B.教師
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)媒體
E.教學(xué)環(huán)境
2.幼兒記憶力發(fā)展的特點有()。
A.以無意識記憶為主
B.無意識記憶的效果優(yōu)于有意識記憶
C.幼兒的機械記憶占主要地位
D.形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小
E.幼兒形象記憶占主要地位
3.教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及()等。
A.課堂紀(jì)律
B.課堂氣氛
C.師生關(guān)系
D.同班關(guān)系
E.社會文化背景
4.()是自律道德階段的開始，兒童開始依據(jù)自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，不把規(guī)則看成是絕對的一成不變的東西，而是同伴間共同約定的，可以修改的。
A.自我中心階段
B.權(quán)威階段
C.可逆性階段
D.公正階段
E.他律道德階段
5.創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在()等幾個方面。
A.低智商不可能具有創(chuàng)造性
B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性
C.低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低
D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商
E.高智商是高創(chuàng)造性的充分條件
6.()是教育心理學(xué)中基本、核心的問題之一。
A.動機理論
B.品德學(xué)習(xí)
C.問題解決
D.知識學(xué)習(xí)
E.學(xué)習(xí)理論
7.根據(jù)韋納的動機歸因理論，努力是屬于()。
A.內(nèi)部因素
B.外部因素
C.可控因素
D.穩(wěn)定因素
E.不穩(wěn)定因素
8.影響遷移的主要因素有()。
A.學(xué)習(xí)情境的相似性
B.知識結(jié)構(gòu)
C.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
D.學(xué)習(xí)的心向與定勢
E.教育與教學(xué)指導(dǎo)
9.智力超常兒童是指智商超過()的兒童。
A.100
B.110
C.120
D.130
E.140
10.加里培林將心智動作的形成分成()等幾個階段。
A.活動的定向階段
B.物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段，
C.出聲的外部言語活動階段
D.無聲的外部言語活動階段
E.內(nèi)部言語活動階段
11.影響幼兒操作技能形成的因素有()。
A.知識經(jīng)驗
B.興趣愛好
C.準(zhǔn)確地示范與講解
D.必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
E.充分而有效的反饋
12.自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷，這一概念早是由()提出的。
A.班杜拉
B.瓦拉斯
C.韋納
D.馬斯洛
E.伍德沃斯
13.心理健康的輔導(dǎo)模式有心理健康輔導(dǎo)的()。
A.指導(dǎo)模式
B.治療模式
C.介入模式
D.發(fā)展模式
E.社會影響模式
14.屬于行為改變的基本方法的有()。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.示范法
D.暫時隔離法
E.自我控制法
15.緊張、松弛對照訓(xùn)練這種松弛訓(xùn)練法由()在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。
A.艾里斯
B.弗洛伊德
C.羅杰斯
D.詹姆士
E.雅各布松
16.操作技能特點有()。
A.客觀性
B.外顯性
C.展開性
D.觀念性
E.簡縮性
17.()階段的標(biāo)志是“守恒”觀念的形成。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.后運算階段
D.具體運算階段
E.形式運算階段
18.個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了()的過程。
A.慣性自我
B.生理自我
C.社會自我
D.心理自我
E.真心自我
19.游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有()?！?BR> A.伯萊恩
B.貝特森
C.哈特
D.拜登代克
E.埃利斯
20.行為演練的基本方法有()。
A.自我控制法
B.全身松弛訓(xùn)練
C.系統(tǒng)脫敏法
D.肯定性訓(xùn)練
21.一個學(xué)生不敢同老師說話，當(dāng)他一旦敢于主動向老師請教，老師就給予表揚，并耐心解答問題，這個學(xué)生學(xué)會主動向老師請教的行為方式屬于行為改變的()。
A.強化法
B.代幣獎勵法
C.行為塑造法
D.示范法
E.自我控制法
22.一個學(xué)生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓;后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)。這是()。
A.全身松弛訓(xùn)練
B.肯定性訓(xùn)練
C.自信訓(xùn)練
D.系統(tǒng)脫敏法
E.自我控制法
23.弗洛伊德把人格的發(fā)展分為()等幾個階段。
A.口唇期
B.肛門期
C.性器期
D.潛伏期
E.生殖期
24.影響問題解決的主要因素有()。
A.解題時機
B.問題特征
C.已有的知識經(jīng)驗
D.定勢與功能固著
E.臨場狀態(tài)
25.賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的()實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經(jīng)典實驗。
A.記憶實驗
B.水下?lián)舭?BR> C.肯定性訓(xùn)練
D.貓開籠取食的實驗
E.小白鼠走迷津
一、不定項選擇題
1.ABCDE【解析】學(xué)與教學(xué)的過程包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境各種因素。
2.ABCDE【解析】以下所有的選項均為幼兒記憶力發(fā)展的特點。
3.ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境中社會環(huán)境涉及以下各方面的內(nèi)容。
4.C【解析】在可逆性階段，兒童傾向于把規(guī)則看成可理解的、可修改的。
5.ABCD【解析】高智商并不代表著高創(chuàng)造性是其必要條件。
6.E【解析】學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機智的心理學(xué)理論，它是教育心理學(xué)中基本、核心的問題之一。
7.ACE【解析】根據(jù)韋納的理論，努力屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的可控因素。
8.ACDE【解析】影響遷移的主要因素有學(xué)習(xí)情境的相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)的心向與定勢、教育與教學(xué)指導(dǎo)。
9.D【解析】智力超常兒童是指智商超過130的兒童。
10.ABCDE【解析】加里培林認(rèn)為心智動作的形成可以分為五個階段。
11.ACDE【解析】影響幼兒操作技能形成的因素有知識經(jīng)驗、準(zhǔn)確地示范與講解、必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)和充分而有效的反饋。
12.A【解析】自我效能感早是由班杜拉提出的，并于80年代得到豐富和發(fā)展，同時得到大量實證研究的支持。
13.ABDE【解析】指導(dǎo)模式、治療模式、發(fā)展模式和社會影響模式是心理健康輔導(dǎo)的模式。
14.ABCDE【解析】以下五種方式均屬于行為改變的基本方法。 ”
15.E【解析】雅各布松先提出了緊張、松弛對照訓(xùn)練。
16.ABC【解析】操作技能又稱運動技能，其特點有客體性、外顯性、展開性。
17.D【解析】根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，守恒觀念的形成是在具體運算階段。
18.BCD【解析】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了生理自我、社會自我和心理自我的過程。
19.ACE【解析】伯萊恩、哈特和埃利斯是游戲的覺醒一尋求理論，該理論借鑒了行為主義學(xué)習(xí)理論。貝特森是元交際游戲理論代表人物，拜登代克主張游戲的欲望說。
20.BCD【僻析】略。
21.A【解析】強化簡單來說，指正確反應(yīng)后所給予獎勵或者免除懲罰。
22.D【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不會再對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。
23.ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段。
24.BCD【解析】問題特征、已有的.知識經(jīng)驗和定勢與功能固著是影響問題解決的主要因素。
25.B【解析】賈德在1908年做了的水下?lián)舭械膶嶒灐?
點擊免費試聽>>> |
點擊免費試聽>>> | 點擊免費試聽>>> |