一、設計理念
小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還負擔著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生的個體探索與小組合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、說教材
我說的內(nèi)容是冀教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第九單元乘法部分的第一課時一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘三位數(shù)算法的情境。理解一位數(shù)乘三位數(shù)的算理，并掌握計算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由于學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，而一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關(guān)注學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交
流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。為三年級下冊學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)及應用做準備。
教學目標：
因此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點。本節(jié)課的教學目標定為
1、使學生經(jīng)歷了解信息，選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法的過程。
2、會筆算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。
3、使學生經(jīng)歷與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的良好學習習慣，激發(fā)學習的興趣，獲得積極的體驗。
4、學生在解決實際問題的過程中，掌握一些初步的思考方法和解題策略，提高學生的口算估算筆算能力。培養(yǎng)學生自己搜取信息、提出問題解決問題的能力。
教學重點：
使學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘三位數(shù)的計算過程，掌握計算方法，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：通過自主探索，理解算理。
三、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)式的教學方法。我將遵循直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取有扶
有放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
教學過程：
三年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）聯(lián)系生活，激情導趣。
（二）合作探索，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）總觀全課，找到收獲。
（四）分層練習，在玩中學。
一、聯(lián)系生活，激情導趣
師：同學們，喜歡看書嗎？都喜歡看什么書？今天樂樂書店到了一批新書，大家想不想去看一看？那我們就做好準備出發(fā)了！
[設計意圖，教學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動學生的學習積極性。在師生交流中為下面的探索構(gòu)建情感鏈接。]
二、合作探索，自主發(fā)現(xiàn)
首先，多媒體出示樂樂書店購書的情景圖，讓學生觀察圖畫，交流，了解有關(guān)的數(shù)學信息。
（出示表格）告訴學生這是書店前三周的銷售情況。教師提問
你能根據(jù)上面提供的數(shù)學信息解決哪些問題？教師放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力及合作意識。
學生前后4人為一組根據(jù)信息提問題并計算。組長做好記錄。然后學生小組活動，教師巡視。
學生交流不同的解決方案，結(jié)合學生的解決辦法，比如說“第一周收入多少元？”對算式75x4進行兩位數(shù)乘一位數(shù)算理的復習，為學生探索一位數(shù)乘三位熟的計算方法作準備。在小組匯報時，對各小組的解決辦法，教師和同學進行評析。并且教師對小組解決的問題進行表揚和鼓勵，使學生獲得成功的體驗。
然后，教師說，書店經(jīng)理想了解書店前三周總的銷售情況，請同學們一起幫他解決這個問題。學生可能會出現(xiàn)以下觀點
（1）先算出每周收入多少，再加起來，既是三周一共收入多少元。
（2）先計算一共買了多少本書，再算一共收入多少元。即
75+86+98=259（本）
259×4=1036（元）
師問：說說你是怎樣計算259×4的？多找?guī)讉€同學交流計算方法。
（重點引導學生說出4乘十位上的5得20個十，在加進上來的3個十得23。3寫在十位上并向百位進2。4乘百位上的2的8個百，加進上來的2個百得10個百，0寫在百位上，1寫在千位上。）
[設計意圖：我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。并參與他們的討論，對學生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持] 然后利用剛才學生總結(jié)的計算方法，加強練習，教師出示課本100頁試一試中的題目：36x3 238x4 618x5讓學生試做，指名同學到黑板上去做，做完說說自己是怎樣計算的。
后讓學生觀察上面的三道題，想一想積的位數(shù)與乘數(shù)有什么關(guān)系，怎樣在不計算的情況下判斷出積是幾位數(shù)？小組內(nèi)討論交流。然后全班交流自己是怎么估算的，使每個學生了解怎樣判斷。
葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！彼晕矣蟹鲇蟹?，使學生經(jīng)歷探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。
三、總觀全課，找到收獲
小學數(shù)學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數(shù)學知識以外，還負擔著發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學習數(shù)學的興趣。所以在課堂教學中，我重視學生獲取知識的過程，讓教學過程建立在學生自主活動的基礎上，發(fā)揮學生的主體作用。讓學生的個體探索與小組合作有機結(jié)合，調(diào)動全體學生學習積極性。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、說教材
我說的內(nèi)容是冀教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第五冊第九單元乘法部分的第一課時一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。教材安排主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘三位數(shù)算法的情境。理解一位數(shù)乘三位數(shù)的算理，并掌握計算方法。產(chǎn)生這一策略的心理需求，形成思考和解題的策略。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的，由于學生已經(jīng)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，而一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法與之基本相同，所以，本單元教材的設計思路是：關(guān)注學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，為學生提供熟悉的情境和事物，讓學生在運用已有的知識自主學習和與同伴的交
流過程中學習新的計算方法。使學生在解決實際問題的過程中掌握一些初步的思考方法和解決策略。為三年級下冊學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)及應用做準備。
教學目標：
因此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點。本節(jié)課的教學目標定為
1、使學生經(jīng)歷了解信息，選擇信息提出問題，并自主嘗試一位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法的過程。
2、會筆算一位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。
3、使學生經(jīng)歷與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的良好學習習慣，激發(fā)學習的興趣，獲得積極的體驗。
4、學生在解決實際問題的過程中，掌握一些初步的思考方法和解題策略，提高學生的口算估算筆算能力。培養(yǎng)學生自己搜取信息、提出問題解決問題的能力。
教學重點：
使學生經(jīng)歷探索一位數(shù)乘三位數(shù)的計算過程，掌握計算方法，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。
教學難點：通過自主探索，理解算理。
三、說教法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)式的教學方法。我將遵循直觀性、知識性相結(jié)合的教學原則，在教學中采取有扶
有放的教學方式，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。
四、說學法
教學活動是教與學的雙邊相互促進的活動。在教學活動中，學生始終是學習的主體，為了激發(fā)學生自主學習，掌握科學的學習方法，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點
1、在具體的情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功，學習的快樂。
2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判、完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。
3、通過靈活，有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。
4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。
教學過程：
三年級的學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
（一）聯(lián)系生活，激情導趣。
（二）合作探索，自主發(fā)現(xiàn)。
（三）總觀全課，找到收獲。
（四）分層練習，在玩中學。
一、聯(lián)系生活，激情導趣
師：同學們，喜歡看書嗎？都喜歡看什么書？今天樂樂書店到了一批新書，大家想不想去看一看？那我們就做好準備出發(fā)了！
[設計意圖，教學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，從學生比較熟悉的生活情境中引入，能很好的調(diào)動學生的學習積極性。在師生交流中為下面的探索構(gòu)建情感鏈接。]
二、合作探索，自主發(fā)現(xiàn)
首先，多媒體出示樂樂書店購書的情景圖，讓學生觀察圖畫，交流，了解有關(guān)的數(shù)學信息。
（出示表格）告訴學生這是書店前三周的銷售情況。教師提問
你能根據(jù)上面提供的數(shù)學信息解決哪些問題？教師放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力及合作意識。
學生前后4人為一組根據(jù)信息提問題并計算。組長做好記錄。然后學生小組活動，教師巡視。
學生交流不同的解決方案，結(jié)合學生的解決辦法，比如說“第一周收入多少元？”對算式75x4進行兩位數(shù)乘一位數(shù)算理的復習，為學生探索一位數(shù)乘三位熟的計算方法作準備。在小組匯報時，對各小組的解決辦法，教師和同學進行評析。并且教師對小組解決的問題進行表揚和鼓勵，使學生獲得成功的體驗。
然后，教師說，書店經(jīng)理想了解書店前三周總的銷售情況，請同學們一起幫他解決這個問題。學生可能會出現(xiàn)以下觀點
（1）先算出每周收入多少，再加起來，既是三周一共收入多少元。
（2）先計算一共買了多少本書，再算一共收入多少元。即
75+86+98=259（本）
259×4=1036（元）
師問：說說你是怎樣計算259×4的？多找?guī)讉€同學交流計算方法。
（重點引導學生說出4乘十位上的5得20個十，在加進上來的3個十得23。3寫在十位上并向百位進2。4乘百位上的2的8個百，加進上來的2個百得10個百，0寫在百位上，1寫在千位上。）
[設計意圖：我力求改變學生的學習方式，讓每個學生都動起來。并參與他們的討論，對學生中出現(xiàn)的各種合理的想法，給予肯定、鼓勵和扶持] 然后利用剛才學生總結(jié)的計算方法，加強練習，教師出示課本100頁試一試中的題目：36x3 238x4 618x5讓學生試做，指名同學到黑板上去做，做完說說自己是怎樣計算的。
后讓學生觀察上面的三道題，想一想積的位數(shù)與乘數(shù)有什么關(guān)系，怎樣在不計算的情況下判斷出積是幾位數(shù)？小組內(nèi)討論交流。然后全班交流自己是怎么估算的，使每個學生了解怎樣判斷。
葉圣陶先生曾說“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手?！彼晕矣蟹鲇蟹?，使學生經(jīng)歷探究新知的過程，充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動的參與知識的全過程。
三、總觀全課，找到收獲