1、熟悉能增加吸引的程度，但交往頻率與喜歡程度的關(guān)系呈(C)。
A、指數(shù)關(guān)系
B、線性關(guān)系
C、倒U型曲線
D、U型曲線
2、家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動(dòng)機(jī)之間是(C)的關(guān)系。
A、負(fù)相關(guān)
B、很復(fù)雜
C、正相關(guān)
D、無(wú)關(guān)
3、美國(guó)學(xué)者舒茨認(rèn)為，( C)決定了個(gè)體與其社會(huì)情境的聯(lián)系，如不能滿足可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問(wèn)題，如精神崩潰。
A、社會(huì)贊同的需要
B、對(duì)自尊的需要
C、人際需要
D、成就的需要
4、挫折-侵犯理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是(A)的關(guān)系。
A、正相關(guān)
B、負(fù)相關(guān)
C、無(wú)關(guān)
D、很復(fù)雜
5、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了(D)。
A、六種人際關(guān)系原則
B、群體分解的控制原則
C、包容原則和情感原則
D、群體整合原則
6、引起、推動(dòng)、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過(guò)程，稱(chēng)為(A)。
A、動(dòng)機(jī)
B、需要
C、注意
D、興趣
7、心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，去個(gè)性化狀態(tài)會(huì)使個(gè)體的侵犯性(C)。
A、不確定
B、不變
C、增加
D、減少
8、人際關(guān)系的三維理論是由(B)提出來(lái)的。
A、奧斯古德
B、舒茨
C、摩根
D、費(fèi)斯廷格
9、在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中，時(shí)尚屬于(A)的研究?jī)?nèi)容。(1.0分) P91
A、社會(huì)層面
B、個(gè)體層面
C、人際層面
D、群體層面
10、按照一定目的搜集大量(過(guò)去及現(xiàn)在的)資料，通過(guò)內(nèi)容分析進(jìn)行研究的方法，叫(C)。
A、實(shí)驗(yàn)法
B、內(nèi)容分析法
C、檔案法
D、觀察法
11、恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向(D)。
A、不變
B、越低
C、難預(yù)測(cè)
D、越高
12、個(gè)體對(duì)情境中的客體通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的(C)功能。
A、自我防御
B、工具性
C、認(rèn)知
D、價(jià)值表現(xiàn)
13、早在公元前328年，古希臘哲學(xué)家(B)就指出：人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物。
A、柏拉圖
B、亞里士多德
C、馬基雅維里
D、蘇格拉底
14、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做(C)。
A、穩(wěn)定歸因
B、成敗歸因
C、綜合歸因
D、不可控歸因
15、行動(dòng)者(當(dāng)事人)和觀察者(局外人)對(duì)行動(dòng)者行為原因的看法有差別，對(duì)行為原因的解釋也會(huì)有明顯的不同，這表明(D)影響歸因過(guò)程及其結(jié)果。
A、利益
B、控制點(diǎn)
C、態(tài)度
D、社會(huì)視角
16、通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫(A)。
A、社會(huì)感染
B、暗
C、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)
D、模仿
17、身份的特點(diǎn)不包括(A)。
A、系統(tǒng)性
B、穩(wěn)定性
C、主觀性
D、客觀性
18、根據(jù)凱利的三維理論，如果(C)，就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。
A、特異性高、共同性高和一致性低
B、特異性低、共同性高和一致性高
C、特異性低、共同性低和一致性高
D、特異性高、共同性低和一致性低
19、實(shí)證分析階段始于(C)。
A、19世紀(jì)中葉
B、19世紀(jì)末
C、20世紀(jì)20年代
D、19世紀(jì)初
20、(B)的態(tài)度與行為方式是符合社會(huì)期待的。
A、外控者
B、內(nèi)控者
C、行動(dòng)者
D、觀察者
A、指數(shù)關(guān)系
B、線性關(guān)系
C、倒U型曲線
D、U型曲線
2、家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童的成就動(dòng)機(jī)之間是(C)的關(guān)系。
A、負(fù)相關(guān)
B、很復(fù)雜
C、正相關(guān)
D、無(wú)關(guān)
3、美國(guó)學(xué)者舒茨認(rèn)為，( C)決定了個(gè)體與其社會(huì)情境的聯(lián)系，如不能滿足可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙及其他嚴(yán)重問(wèn)題，如精神崩潰。
A、社會(huì)贊同的需要
B、對(duì)自尊的需要
C、人際需要
D、成就的需要
4、挫折-侵犯理論認(rèn)為，侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度之間是(A)的關(guān)系。
A、正相關(guān)
B、負(fù)相關(guān)
C、無(wú)關(guān)
D、很復(fù)雜
5、舒茨用三維理論解釋群體的形成與群體的解體，提出了(D)。
A、六種人際關(guān)系原則
B、群體分解的控制原則
C、包容原則和情感原則
D、群體整合原則
6、引起、推動(dòng)、維持與調(diào)節(jié)個(gè)體行為，使之趨向一定目標(biāo)的心理過(guò)程，稱(chēng)為(A)。
A、動(dòng)機(jī)
B、需要
C、注意
D、興趣
7、心理學(xué)家認(rèn)為，在一般情況下，去個(gè)性化狀態(tài)會(huì)使個(gè)體的侵犯性(C)。
A、不確定
B、不變
C、增加
D、減少
8、人際關(guān)系的三維理論是由(B)提出來(lái)的。
A、奧斯古德
B、舒茨
C、摩根
D、費(fèi)斯廷格
9、在社會(huì)心理學(xué)的研究范圍中，時(shí)尚屬于(A)的研究?jī)?nèi)容。(1.0分) P91
A、社會(huì)層面
B、個(gè)體層面
C、人際層面
D、群體層面
10、按照一定目的搜集大量(過(guò)去及現(xiàn)在的)資料，通過(guò)內(nèi)容分析進(jìn)行研究的方法，叫(C)。
A、實(shí)驗(yàn)法
B、內(nèi)容分析法
C、檔案法
D、觀察法
11、恐懼是現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)引起的情緒體驗(yàn)，恐懼情緒越強(qiáng)烈，親合傾向(D)。
A、不變
B、越低
C、難預(yù)測(cè)
D、越高
12、個(gè)體對(duì)情境中的客體通過(guò)態(tài)度來(lái)賦予其意義，這是態(tài)度的(C)功能。
A、自我防御
B、工具性
C、認(rèn)知
D、價(jià)值表現(xiàn)
13、早在公元前328年，古希臘哲學(xué)家(B)就指出：人在本質(zhì)上是社會(huì)性的動(dòng)物。
A、柏拉圖
B、亞里士多德
C、馬基雅維里
D、蘇格拉底
14、在許多情境中，行為與事件的發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有兩者的影響。這種歸因叫做(C)。
A、穩(wěn)定歸因
B、成敗歸因
C、綜合歸因
D、不可控歸因
15、行動(dòng)者(當(dāng)事人)和觀察者(局外人)對(duì)行動(dòng)者行為原因的看法有差別，對(duì)行為原因的解釋也會(huì)有明顯的不同，這表明(D)影響歸因過(guò)程及其結(jié)果。
A、利益
B、控制點(diǎn)
C、態(tài)度
D、社會(huì)視角
16、通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為，這種現(xiàn)象叫(A)。
A、社會(huì)感染
B、暗
C、優(yōu)勢(shì)反應(yīng)
D、模仿
17、身份的特點(diǎn)不包括(A)。
A、系統(tǒng)性
B、穩(wěn)定性
C、主觀性
D、客觀性
18、根據(jù)凱利的三維理論，如果(C)，就更可能做出內(nèi)部原因的歸因。
A、特異性高、共同性高和一致性低
B、特異性低、共同性高和一致性高
C、特異性低、共同性低和一致性高
D、特異性高、共同性低和一致性低
19、實(shí)證分析階段始于(C)。
A、19世紀(jì)中葉
B、19世紀(jì)末
C、20世紀(jì)20年代
D、19世紀(jì)初
20、(B)的態(tài)度與行為方式是符合社會(huì)期待的。
A、外控者
B、內(nèi)控者
C、行動(dòng)者
D、觀察者