三、材料分析題
1.大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”
童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。
強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。
老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點(diǎn)也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……
老師對洋洋游戲的干預(yù)合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷。
2.4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說;“再哭，我打你?！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。
請運(yùn)用有關(guān)幼兒情緒的理論，談?wù)勑∶鳛槭裁磿@樣，成人應(yīng)如何引導(dǎo)與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這
種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?BR> 2.【答案要點(diǎn)】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動，比較外露，不容易控制。
(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感;充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感;成人的情緒自控;正確疏導(dǎo)幼兒的不良情緒。尤其當(dāng)面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預(yù)措施。