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課題 |
會走的玩具 |
課型 |
新授 |
課時 |
2 |
二次備課 |
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教學目標 |
知識與能力 |
通過用硬紙或卡紙制作玩具的練習，培養(yǎng)學生由平面到立體的形象思維能力。 |
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過程與方法 |
掌握玩具會走的原理及會走的玩具的制作過程。 |
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情感態(tài)度 價值觀 |
培養(yǎng)學生同他人交流與合作的能力，感受美術(shù)活動的樂趣。 |
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教學重難點及處理措施 |
重點：使原先站立玩具的變成立體的會走的玩具。 難點：會走的玩具各部位的安排。 |
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教學具準備 |
學具：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、彩色筆、油畫棒、剪刀，鉛畫紙等制作工具。 教具：會走的玩具５個，范畫用具同生，錄音機磁帶。 |
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教 學 過 程 設(shè) 計 |
第一課時 一、 組織教學： 1. 背誦古詩，穩(wěn)定課堂秩序。 2、檢查學習用具的準備情況和擺放位置。 二、導入新課： 我們小朋友經(jīng)常去玩具店，肯定認識了不少玩具，老師知道你們一定非常喜歡，告訴老師你喜歡什么玩具？（生答：汽車、飛機、火車、凱蒂貓、奧特曼、小人偶、小白兔、獅子等等）。除了這些，我們還能在許多書上看到許多小玩具圖片，比如藍精靈、機器貓、唐老鴨，還有什么？（生答：還有米老鼠、大灰狼、獅子王等等）老師也喜歡玩具，而且我也會做各種各樣的小玩具，今天我把它們都請過來了，小朋友想見見它們嗎？（"想"生齊答） 三、欣賞： ?。薄ⅲ贸鲅b有范作的包）看，它們都藏在這只包里呢?。▽⌒囊硪淼胤旁谥v臺上，并做側(cè)耳聽狀）聽，這里面有聲音：“大雄”，讓我出來，我要吃鐵板燒。（將機器貓取出展示給學生看）小朋友，這兒有吃鐵板燒嗎？（"沒有"生答）（師又作聽狀）聽，還有聲音?！岸嗬睞夢、多啦A夢，外面好玩嗎？你可別把我扔在包里?！保▽⒋笮廴〕稣故荆坝袥]有好玩的道具，多啦A夢”?！按笮蹌e吵了，讓我再睡一會兒，看我眼睛還睜不開來呢？”（取出圣旦老人）“快，快，排好隊，請大家排好隊，車子就要來了?。ㄈ〕鲕囎樱┼?，大伙兒都到齊了，請大家排好隊?？葱∨笥褮g迎不歡迎我們。（面對學生），我們小朋友要是歡迎的話，就以熱烈的掌聲表示好嗎?（學生鼓掌） ２、小朋友仔細觀察一下，這些玩具與我們平時做的，畫的有什么不同？（生答：它們都能站著也能走，能站能走。）對了，那我們就叫它們“會走的玩具”好嗎？（板書課題：會走的玩具） 四、新授： １、我的玩具為什么會走呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？誰到上面來仔細觀察一下。（師：示范玩具車子、圣旦老人、人） 學生：因為車子有輪子、人有腳。還要有推力或外力的作用。 2、引導學生欣賞會走的玩具： 3、教師講解會走的玩具的制作方法：（以會走的玩具公雞為例） a、 設(shè)計草圖。 b、 選擇合適的色彩卡紙，剪出各部分—身子、翅膀、嘴巴、雞冠等。 c、 將各部分進行粘貼組合，完成作品。 d、將做好的玩具涂上顏色花紋。（板書：涂） e、把手伸進身子*空位置，指頭當腳進行行走。這樣一只會走的玩具就做出來了。會了嗎？下面讓我們一起看看書上都做了些什么會走的玩具。（欣賞） 4、欣賞 你喜歡這里的哪一只，為什么？（生答略） 五、練習 學生利用手中的紙和廢棄材料，做一個會走的玩具。教師巡回指導。 ?。?、中間停一下，引導學生分析可以做多只腳在前或后的小動物玩具或做多個轉(zhuǎn)動輪子的汽車等。 2、注意衛(wèi)生和用刀安全。 3、學生在音樂聲中做作業(yè)。 六、講評作品：比一比誰做得有趣、好看又會走。 總結(jié)：小朋友今天上課都很認真，大家做的會走的玩具可愛極了。沒做玩的同學下節(jié)課我們再繼續(xù)完成。下面老師再讓你們看一些會走的玩具。（出示圖片） 這些都玩具廠商專門為小朋友做的。同學們你會做嗎？除了它你還能設(shè)計一個新的會走的玩具嗎？（回去）做一個拿給大家看好嗎？今天這一課就到這兒。 七、收拾學具，打掃衛(wèi)生。 第二課時 一、組織教學：背誦古詩 二、欣賞激趣，導入新課。 三、復習上一節(jié)課知識： 1、 制作方法步驟： A、設(shè)計草圖。 B、選擇合適的色彩卡紙，剪出各部分。 C、將各部分進行粘貼組合，完成作品。 D、裝飾玩具。 2、怎樣才會走。 四、學生練習，教師巡視輔導 1、用什么方法才會走。 2、玩具需要什么部件才會走。 3、會走玩具各部位的要怎樣安排。 4、注意衛(wèi)生和用刀安全。 五、展示小組的作品，并向全班介紹探究成果。學生互相評價：并評出制作小能手。 六、大家說說本節(jié)課的學習心得。 |
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板書設(shè)計 |
會走的玩具 制作方法步驟： A、設(shè)計草圖。 B、選擇合適的色彩卡紙，剪出各部分。 C、將各部分進行粘貼組合，完成作品。 D、裝飾玩具。 |
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課后小結(jié) |
在課前準備階段，學生找到了許多會走的小玩具，比如肯德基的指套足球、民間的“推著走”等等。在玩玩具的過程中，我引導學生發(fā)現(xiàn)其會走的規(guī)律，然后再想自己的玩具準備怎樣“走”，再設(shè)計之前就把原理掌握好。 |
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