Conversation 1
學(xué)生和教授商量兩件事。一是宿舍樓下要建停車場，學(xué)生表示求種樹和綠化，教授同意。二是冬天太冷要取暖器，教授表示沒錢。
-TPO部分對應(yīng)參考 (校園場景類TP8-C1/T23-C1)
Lecture 1
教授說在颶風(fēng)到達(dá)陸地之前測量颶風(fēng)的強(qiáng)度對于挽救生命和避免重大的損失很重要，但是這項(xiàng)工作并不容易，因?yàn)轱Z風(fēng)強(qiáng)度的影響因素很多，比如那時(shí)候的風(fēng)速可能一直在變化，那么還有什么辦法可以測量颶風(fēng)的強(qiáng)度呢。學(xué)生說我們讓飛機(jī)飛進(jìn)颶風(fēng)中去測量。教授說這事可行的，飛機(jī)到達(dá)颶風(fēng)的風(fēng)眼確實(shí)可以測量出颶風(fēng)的強(qiáng)度，但是這么做需要冒很大的風(fēng)險(xiǎn)而且每次實(shí)行的成本也很高。學(xué)生說風(fēng)險(xiǎn)是肯定的，但是為哈成本高?教授說測量颶風(fēng)的飛機(jī)必須非常結(jié)實(shí)而且必須非常精密的儀器才可以，這就導(dǎo)致了飛機(jī)的造價(jià)非常昂貴，而每一次測量都需要出動(dòng)10架這樣的檢測機(jī)才能完成這項(xiàng)工作。雖然我們可以利用得到的數(shù)據(jù)去避免其他的損失，但是這依舊是一項(xiàng)非常昂貴的話費(fèi)，而且我們也不能以來颶風(fēng)就這么干，現(xiàn)在研究人員發(fā)現(xiàn)了一種性價(jià)比更高的方法去測量，這種方法幾乎沒有風(fēng)險(xiǎn)而且對設(shè)備的要求也沒那么高。研究人員利用水下麥克風(fēng)在水中接收由颶風(fēng)造成的聲波，同樣可以很精確的測量颶風(fēng)的強(qiáng)度。學(xué)生說風(fēng)在地面吹，在水下怎么能聽得到風(fēng)的聲音呢?教授說颶風(fēng)的影響不只是在地面呀，事實(shí)上颶風(fēng)的能量所造成的波動(dòng)是巨大的，強(qiáng)烈的風(fēng)速會(huì)讓水不斷涌動(dòng)，這種力量會(huì)在水下產(chǎn)生一種獨(dú)特的聲波，而這種聲波正可以用來測量颶風(fēng)的強(qiáng)度。就算地面上颶風(fēng)的強(qiáng)度再大，水下測量工作也可以順利進(jìn)行，而這種話費(fèi)相比檢測機(jī)簡直微乎其微。學(xué)生覺得很贊但是也很好奇他們是怎么想到這種測量方法的。教授說我之前講過的呀，將復(fù)雜的氣象問題放入科學(xué)規(guī)律之中，好幾年前兩個(gè)科學(xué)家的一次對話中這個(gè)方法就出現(xiàn)了。當(dāng)時(shí)人們都知道風(fēng)速會(huì)在水中產(chǎn)生聲波，但是沒有人講這個(gè)規(guī)律和測量颶風(fēng)強(qiáng)度結(jié)合起來，知道這兩位專家一拍即合，決定為這個(gè)理論尋找支撐理論，直到1991年，再大西洋附近的惡一場颶風(fēng)為他提供了實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)再水中測量到的颶風(fēng)所引起的水下地震所帶來的聲波得出的強(qiáng)度誤差盡再5%以下，這和檢測機(jī)的結(jié)果一樣。
Lecture2這一篇聽力講的是文學(xué)。教授主要講的是一種罕見的文學(xué)寫作形式的發(fā)展，并且列舉了兩位作家作為例子來進(jìn)行闡述。在解釋例子的同時(shí)，教授也提到了這兩位作家的不同的寫作風(fēng)格。后來，教授說這樣的寫作風(fēng)格逐漸演化，形成了一種新的風(fēng)格，但是盡管進(jìn)行了演變，寫作手法本身仍然與原來的文學(xué)寫作形式類似，沒有太多的變化。
Conversation2這一篇聽力在學(xué)生與教授之間展開。學(xué)生不是非常想寫自傳，但是又對教授布置的寫作任務(wù)不是很明白，因此希望獲得教授的解釋。但是教授解釋說自傳是這次寫做任務(wù)的要求，必須完成。但是可以給學(xué)生一些啟發(fā)。于是乎教授給了學(xué)生一個(gè)例子，并進(jìn)行了解釋。最后學(xué)生說她明白了。
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