家長對孩子的繪畫行為進行干涉稀松平常。有家長對孩子的繪畫形象品頭論足；有家長對孩子的繪畫載體進行限制，比如不允許孩子在墻上作畫；有家長限制孩子繪畫的方式，比如只允許讓孩子用筆畫，而不許用手或其他工具；有家長限制孩子的作畫姿勢，比如只允許坐著畫，不允許趴著畫。報告指出，家長的這些行為在某種程度上對孩子的創(chuàng)造力發(fā)揮是不利的。
最近，中國兒童中心就目前美術(shù)教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)發(fā)布了《中國兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)調(diào)查報告》，報告以5歲左右的兒童繪畫學(xué)習(xí)作為調(diào)查研究重點，分組調(diào)查的結(jié)果是，沒有家長陪伴的兒童比家長陪伴下的兒童繪畫創(chuàng)造力強。調(diào)查認為，家長不當?shù)囊龑?dǎo)行為限制了兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
調(diào)查報告有一些頗有意味的數(shù)據(jù)。兒童最常用的繪畫載體是“紙”（占73、3%），其次是“家具”（占16、5%）和“墻”（占4、4%）。67、9%的家長不允許孩子在臉上畫畫，65、3%的家長不允許孩子在墻上畫畫，79、3%的家長不允許孩子在衣服上畫畫。16%的兒童最喜歡的繪畫姿勢是躺著（或趴著）畫畫，而這種姿勢是家長選擇最少的姿勢。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，從創(chuàng)造力的三個維度—流暢性（即作品數(shù)量的多寡性），變通性（即作品種類的多樣性）和新穎性（即作品的獨創(chuàng)性）來分析這些兒童的繪畫作品，沒有家長陪伴的兒童繪畫比家長陪伴下的兒童繪畫創(chuàng)造力高。
專家認為，兒童嘗試不同的繪畫載體，在不同繪畫載體上的繪畫經(jīng)歷和感受，是他們進行選擇和創(chuàng)造的前提，家長應(yīng)該努力讓兒童嘗試，豐富他們的繪畫體驗和經(jīng)歷。專家強調(diào)，0~6歲孩子對色彩敏感，這時候應(yīng)該讓他們發(fā)展色彩方面的能力而不是學(xué)技巧或者完成一幅完整的作品，隨手涂鴉也許會造就未來的小畫家。
最近，中國兒童中心就目前美術(shù)教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)發(fā)布了《中國兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)調(diào)查報告》，報告以5歲左右的兒童繪畫學(xué)習(xí)作為調(diào)查研究重點，分組調(diào)查的結(jié)果是，沒有家長陪伴的兒童比家長陪伴下的兒童繪畫創(chuàng)造力強。調(diào)查認為，家長不當?shù)囊龑?dǎo)行為限制了兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮。
調(diào)查報告有一些頗有意味的數(shù)據(jù)。兒童最常用的繪畫載體是“紙”（占73、3%），其次是“家具”（占16、5%）和“墻”（占4、4%）。67、9%的家長不允許孩子在臉上畫畫，65、3%的家長不允許孩子在墻上畫畫，79、3%的家長不允許孩子在衣服上畫畫。16%的兒童最喜歡的繪畫姿勢是躺著（或趴著）畫畫，而這種姿勢是家長選擇最少的姿勢。
調(diào)查報告發(fā)現(xiàn)，從創(chuàng)造力的三個維度—流暢性（即作品數(shù)量的多寡性），變通性（即作品種類的多樣性）和新穎性（即作品的獨創(chuàng)性）來分析這些兒童的繪畫作品，沒有家長陪伴的兒童繪畫比家長陪伴下的兒童繪畫創(chuàng)造力高。
專家認為，兒童嘗試不同的繪畫載體，在不同繪畫載體上的繪畫經(jīng)歷和感受，是他們進行選擇和創(chuàng)造的前提，家長應(yīng)該努力讓兒童嘗試，豐富他們的繪畫體驗和經(jīng)歷。專家強調(diào)，0~6歲孩子對色彩敏感，這時候應(yīng)該讓他們發(fā)展色彩方面的能力而不是學(xué)技巧或者完成一幅完整的作品，隨手涂鴉也許會造就未來的小畫家。