作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
八年級物理教案(人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計測量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 教學(xué)設(shè)想 重點：初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律
教法： 教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計，水， 教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？
例：杯子對桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？
演示實驗：
圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶
（2）圖10-9(c)
（3）
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素
認(rèn)識壓強(qiáng)計的結(jié)構(gòu)
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化？
如何來體現(xiàn)壓強(qiáng)計是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？
使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時，高度差越大。
設(shè)計實驗：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)
（1）將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都 （沒有出現(xiàn)、出現(xiàn)）高度差。
說明：液體內(nèi)部向各個方向都 壓強(qiáng)。（有、沒有）
（2）增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變 。（大、小）
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度 ，（有關(guān)、無關(guān)），且隨深度的增加而 。（增大、減?。?BR> （3）把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差 ，（變、不變）
說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小 。（相等、不等）
（4）把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差 （相同、不同）
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度 ，（有關(guān)、無關(guān)），在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。（越大、越小）
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點：
（1）液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng) 。（相等、不等）
（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越 。
八年級物理教案(人教版篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的
2、過程與方法
●體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性
3、情感態(tài)度與價值觀
●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點
1、重點：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物
2、難點：運(yùn)動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。
教學(xué)過程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1、機(jī)械運(yùn)動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢姡瑱C(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)vcd。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3、運(yùn)動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。
（三）課堂小結(jié)
1、什么是機(jī)械運(yùn)動？
2、什么是參照物？為什么要選參照物？
3、什么是勻速直線運(yùn)動？
（四）作業(yè)與思考
1、課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2、同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
（五）教學(xué)后記：
八年級物理教案(人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動
●能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
●知道勻速直線運(yùn)動的概念
2、情感、態(tài)度與價值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點分析
1、重點：速度的計算
2、難點：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢？
（二）講授新課
1、速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點就是哪個運(yùn)動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢？
學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。
“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。
表示運(yùn)動快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算
練習(xí)：20m/s=54km/h=
例題：書本24頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。
2、勻速直線運(yùn)動
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。
變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結(jié)
1、怎樣表示運(yùn)動的快慢？
2、速度是怎樣計算的？
3、速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4、什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢？
（四）作業(yè)
1、書本26頁第一、四題
2、完成相應(yīng)的同步測試
（五）教學(xué)后記
八年級物理教案(人教版篇四
【功率】
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）理解功率的公式。
（2）知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
（二）教學(xué)重難點
1、 重點：(1)功率的概念，物理意義。
（2）能用公式p=wt 解答相關(guān)的問題。
2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、 做功的兩個必要因素是什么？
2、 說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定義法。
p=wt
p——功率 w——功 t——時間
2、 功率的單位：j/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
其它功率單位：1kw=103w
注：分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。
八年級物理教案(人教版篇一
教學(xué)目標(biāo)
1、初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律，學(xué)會用壓強(qiáng)計測量壓強(qiáng)
2、知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律在生活中的應(yīng)用實例
3、在探究液體壓強(qiáng)規(guī)律的過程中，練習(xí)使用類比法 教學(xué)設(shè)想 重點：初步認(rèn)識液體壓強(qiáng)規(guī)律
難點：知道液體壓強(qiáng)的規(guī)律
教法： 教學(xué)準(zhǔn)備 玻璃管，橡皮膜，液體壓強(qiáng)計，水， 教學(xué)過程 二次備課 引入：固體對接觸面有壓強(qiáng)，那么液體有壓強(qiáng)嗎？
例：杯子對桌面有壓強(qiáng)，杯子里的水對杯底和杯壁是否有壓強(qiáng)？
演示實驗：
圖10-9(a) 玻璃管底部橡皮膜鼓起，
圖10-9(b)手指會受到力的作用
得出：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)。
思考：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎？
例：學(xué)生舉例：(1)人在水里，感覺胸悶
（2）圖10-9(c)
（3）
液體內(nèi)部壓強(qiáng)的具體證明
探究影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素
認(rèn)識壓強(qiáng)計的結(jié)構(gòu)
用手指輕壓金屬盒的橡皮膜，u形管兩側(cè)的液面發(fā)生什么變化？
如何來體現(xiàn)壓強(qiáng)計是怎樣顯示壓強(qiáng)大小的？
使用說明，橡皮膜沒有受到壓強(qiáng)時，u型管兩側(cè)的液面相平。橡皮膜受到壓強(qiáng)時u型管兩側(cè)的液面出現(xiàn)高度差，受到的壓強(qiáng)越大時，高度差越大。
設(shè)計實驗：
將金屬盒放入水，u型管兩側(cè)的液面有高度差，說明：液體內(nèi)部有壓強(qiáng)
（1）將金屬盒放入水，使橡皮膜向著中各個方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面都 （沒有出現(xiàn)、出現(xiàn)）高度差。
說明：液體內(nèi)部向各個方向都 壓強(qiáng)。（有、沒有）
（2）增加金屬盒在水中的深度，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差變 。（大、小）
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度 ，（有關(guān)、無關(guān)），且隨深度的增加而 。（增大、減?。?BR> （3）把金屬盒固定在水中某一深度不變，改變橡皮膜的方向，觀察到u型管兩側(cè)的液面高度差 ，（變、不變）
說明：在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng)大小 。（相等、不等）
（4）把金屬盒放在不同液體的相同深度處，觀察到u型管兩側(cè)的液面的高度差 （相同、不同）
說明：液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體的密度 ，（有關(guān)、無關(guān)），在不同液體的同一深度處，液體的密度越大，壓強(qiáng) 。（越大、越小）
總結(jié)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點：
（1）液體內(nèi)部向 方向都有壓強(qiáng)。在液體的同一深度處，液體向各個方向的壓強(qiáng) 。（相等、不等）
（2）液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小只與 、 有關(guān)，深度越深壓強(qiáng)越 ，在不同液體的同一深度處，液體密度越大壓強(qiáng)越 。
八年級物理教案(人教版篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的
2、過程與方法
●體驗物體運(yùn)動和靜止的相對性
3、情感態(tài)度與價值觀
●認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀
教學(xué)重難點
1、重點：什么是機(jī)械運(yùn)動以及在研究機(jī)械運(yùn)動時要選擇參照物
2、難點：運(yùn)動和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運(yùn)動情況是可以不同的。
教學(xué)過程
（一）引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個印象：運(yùn)動同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運(yùn)動的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
（二）講授新課
1、機(jī)械運(yùn)動
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運(yùn)動以及相類似的運(yùn)動。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運(yùn)動的現(xiàn)象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問題：
①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？
②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？
③說天上飛的飛機(jī)是運(yùn)動的，你根據(jù)什么？
引導(dǎo)學(xué)生從討論和回答中得出：
（1）機(jī)械運(yùn)動：物體位置的改變。（板書）
提出問題：
①圖中的那些物體是否在做機(jī)械運(yùn)動？
②我們周圍的樹木，房屋以及教室里的桌椅是運(yùn)動的嗎？
討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機(jī)械運(yùn)動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機(jī)械運(yùn)動?？梢姡瑱C(jī)械運(yùn)動是宇宙中最普遍的運(yùn)動。
2、參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺的教學(xué)vcd。使學(xué)生回憶類似的場景，然后提問：“為什么乘客會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運(yùn)動和靜止所選的標(biāo)準(zhǔn)不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運(yùn)動。讓學(xué)生討論回答：
①選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課本是運(yùn)動還是靜止？
②選擇課本作標(biāo)準(zhǔn)，尺子和課桌是運(yùn)動還是靜止？
③選擇尺子作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動還是靜止？
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。
3、運(yùn)動和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車的運(yùn)動情況：選取地面做參照物，卡車是運(yùn)動的；
選取收割機(jī)做參照物，卡車是靜止的。從而得出：
在討論物體的運(yùn)動和靜止時，要看以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，它的運(yùn)動情況就可能不同。這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運(yùn)動狀況。
（三）課堂小結(jié)
1、什么是機(jī)械運(yùn)動？
2、什么是參照物？為什么要選參照物？
3、什么是勻速直線運(yùn)動？
（四）作業(yè)與思考
1、課本第22頁的“動手動腦學(xué)物理”
2、同步測試相應(yīng)的練習(xí)。
（五）教學(xué)后記：
八年級物理教案(人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●能用速度描述物體的運(yùn)動
●能用速度公式進(jìn)行簡單的計算
●知道勻速直線運(yùn)動的概念
2、情感、態(tài)度與價值觀
●感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感
教學(xué)重、難點分析
1、重點：速度的計算
2、難點：速度單位以及單位換算
教學(xué)過程
（一）引入新課
場面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運(yùn)動健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說：小馬跑得真快！
引導(dǎo)學(xué)生從事例中提出問題：怎樣描述物體運(yùn)動的快慢？
（二）講授新課
1、速度
組織學(xué)生討論所提出的問題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動員運(yùn)動的路程相同，比較哪個運(yùn)動員先到達(dá)終點就是哪個運(yùn)動快。
得出：“通過相等的路程，用的時間短的運(yùn)動得快。”
提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動的快慢？
學(xué)生討論得出：誰在前邊誰就運(yùn)動得快。
“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動得快”
提問：怎樣比較小明和小馬誰運(yùn)動得快呢？
啟發(fā)學(xué)生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運(yùn)動快或者計算出相同時間運(yùn)動的路程長也是運(yùn)動快的。
表示運(yùn)動快慢的物理量
速度：大小等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程
v=s/t
單位：m/s或者是km/h
例題：書本23頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會單位換算
練習(xí)：20m/s=54km/h=
例題：書本24頁
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會熟練掌握公式的變形。
2、勻速直線運(yùn)動
指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動。
變速運(yùn)動：物體運(yùn)動快慢是變化的運(yùn)動。
讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）
平均速度：v=s/t這樣算出的速度上該段路程的平均速度
（三）課堂小結(jié)
1、怎樣表示運(yùn)動的快慢？
2、速度是怎樣計算的？
3、速度的單位怎樣進(jìn)行換算？
4、什么是勻速直線運(yùn)動，那么變速運(yùn)動呢？
（四）作業(yè)
1、書本26頁第一、四題
2、完成相應(yīng)的同步測試
（五）教學(xué)后記
八年級物理教案(人教版篇四
【功率】
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
（1）理解功率的公式。
（2）知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養(yǎng)學(xué)生一切從實際出發(fā)的辯證唯物主義觀點。
（二）教學(xué)重難點
1、 重點：(1)功率的概念，物理意義。
（2）能用公式p=wt 解答相關(guān)的問題。
2、 難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1、 做功的兩個必要因素是什么？
2、 說出功的公式和單位。
3、什么叫電功率？它的公式、單位是什么？
二、新課教學(xué)
問題：在施工現(xiàn)場，有一堆磚，需要搬到正在修建的樓房上去，我們可以采用幾種方法搬上去呢？
多種方法：人分批搬上去；用滑輪組分批搬上去；用起重機(jī)一次吊上去。
這幾種方法，做功哪個多？
有什么區(qū)別？
這幾種方法所做的功是一樣多的，可花的時間不同。我們說他們做功的快慢是不同的。就是說，物體做功時有快有慢。為了描述物體做功的快慢，我們引入了一個新的物理量，叫功率。
1、 在物理學(xué)中用功率表示做功的快慢。單位時間內(nèi)所做的功叫做功率。用p表示功率。
分析，用比值定義法。
p=wt
p——功率 w——功 t——時間
2、 功率的單位：j/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。
其它功率單位：1kw=103w
注：分清表示物理量中w與表示單位中w的含義。