一、說教材
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年*的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代;課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
二、說教學目標
(一)教學目標
1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2.了解散文的寫作特點，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3.認識*給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
(二)教學重點和難點
教學重點：
領悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
教學難點：
剖析小狗悲慘命運的原因，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、說學情
學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學生對*這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。
四、說教法、學法
(一)說教法
《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“*”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“*”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。要感受到這些，首要的是引導學生通過讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價值學生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(二)說學法
1.學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們怎樣的思考?
2.課前搜集一些有關“文化*”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。
五、說教學過程
首先說課前準備。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化*”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關*的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。
其次說課堂教學。課堂教學分成4個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是導入。透過信息社會中大家都會關注的微博熱點：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡，博主“家居曹老師”稱自己的愛犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛犬者，他將贈送其百萬房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢來衡量他的價值，可以說它帶給主人的精神上的陪伴是無價的。
老師想問一下同學們，有沒有同學家里養(yǎng)過小狗?
回答生活中與狗的接觸細節(jié)。喚起學生對狗的喜愛和親近感。拉近文本與學生的距離。簡單介紹作者和背景。
由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)
1.閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2.學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)
(二)通過提問“包弟的命運是什么?為什么一條小狗會被送上解剖桌?”從兩個角度提出假設，初步分析包弟的命運。
1提問“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”
通過總結(jié)歸納包弟的特點，找出重點描寫包弟可愛之處的句子。*第一個假設。
以“這是一條 養(yǎng)的小狗，因為它 ?！睘榫涫?。
教師舉出一個例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因為它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導學生自己通過課文中的句子學會總結(jié)。
2 提問“巴金是一個殘忍的人嗎?”
通過讓同學們找出課文中的語句，證明在當時的社會作者這么做實屬無奈，而且作者也為其行為感到愧疚。
(三)通過提問“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導學生直指*。此時再通過提問“包弟是*時期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導學生說出文章中開頭的藝術家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\在當時的普遍性。此時播放*時期一系列混亂景象的圖片以及在*中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學生深刻地體會到那個*年代對人們的身心戕害，進而明確包弟被送上解剖桌實屬無奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。
(四)指導學生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語句。如：“不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關鍵詞的范讀。同時通過教師提出假設：“如果因為你的過失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會有怎么樣的感受?”引起學生心里的共鳴，讓其感受到巴金對包弟的愧疚，對自己行為的反省以及對待錯誤的態(tài)度。
第三環(huán)節(jié)——學有所得，理性認識：
1、 寫作借鑒：
(1) 學習本文以小見大的寫法。本文故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫狗，但是又不單單是在寫狗，而是通過讓人看到“*”風云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“*”對人的精神的傷害之深。
(2) 學習本文在敘事中自然抒情的寫法。
2、 思想認識：
(1) 認識那個罪惡錯亂的年代給心靈帶來的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。
(2) 學習巴金老人嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)
在我們的一生中，一定會有做過或多或少亦大亦小的錯事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠自己的過錯，我們也一定可以。課下請同學們寫一段小文字，對你曾經(jīng)傷害過的人表達你的歉意。
六、說板書
包弟 ： 可愛、通人性、聰明伶俐
歉意
巴金： 自省、人道主義精神
藝術家
* 普遍性
老工商業(yè)者
《小狗包弟》是人教版必修1第三單元第二篇課文。本單元選的是寫人記事的散文，這些文章所描寫的都是現(xiàn)實生活中的真實人物，重在幫助我們增長見識，明辨是非，領悟時代精神和人生意義。除《記念劉和珍君》外其他三篇課文是第入選高中課本，而《小狗包弟》這篇課文的主要價值，首先在于它的認識作用，它從一個側(cè)面反映了十年*的社會現(xiàn)實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應有的認識教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國人都不應該忘記那個年代;課文的價值還在于作者的深刻反省、自我拷問的警醒人心的力量，老年的巴金顯示出一個正直的成熟的作家嚴于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，進而可以引發(fā)學生對過去那個年代甚至當今時代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
二、說教學目標
(一)教學目標
1、了解作品的相關背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情。
2.了解散文的寫作特點，學習文章以小見大的寫法及記敘與抒情相結(jié)合的表現(xiàn)手法。
3.認識*給人身心造成的巨大傷害。感受巴金嚴于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
(二)教學重點和難點
教學重點：
領悟作家真摯的感情和勇于反省自己的品質(zhì)，培養(yǎng)學生的反省懺悔意識。
教學難點：
剖析小狗悲慘命運的原因，正確評價作家放棄小狗包弟的行為。
三、說學情
學生對散文樣式已比較熟悉，情節(jié)的把握不是難事.學生對*這段特殊歷史缺乏了解，因此不會做深入的思考，自我中心主義較普遍的孩子同時普遍缺乏反省意識，但已經(jīng)初步具備判斷分析能力的學生若能被事實真相震撼，反省懺悔意識定會被喚醒，理性思維定會被激活。
四、說教法、學法
(一)說教法
《高中語文課程標準》提出“全面提升學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”本文故事雖小，意義卻很深廣。讓人看到“*”風云之一角，連狗都難以幸免。讓人看到“*”對人的精神的傷害之深，真切地體會到所謂“浩劫”的含義;讓人看到一個知名作家，一個經(jīng)歷了幾十年的社會動蕩、社會變遷而執(zhí)著地保持一顆清醒頭腦的老人，真誠地解剖自己，用真理和良心感染讀者;看到一個不合理的時代的結(jié)束，一個理性的合乎人性的新時代的到來。要感受到這些，首要的是引導學生通過讀，“讀”出“悔意”和“控訴”。其次，文中體現(xiàn)的這些思想價值學生未必都能想到，這就需要教師循循善誘的啟發(fā)也需要設置重點問題組織學生討論，讓學生體會探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣。
(二)說學法
1.學習本文，可以從兩個視角切入：一是從小狗包弟的角度，看看在作者筆下，包弟的遭遇如何?為什么會有這樣的遭遇?是包弟的原因、作者的原因還是另有隱情?二是從作者的角度切入，思考作者只是單純地寫小狗包弟嗎?借包弟的遭遇表達怎樣的主旨?作者的懺悔和自我反省又帶給我們怎樣的思考?
2.課前搜集一些有關“文化*”的歷史資料，了解作品相關的時代背景。課后還可以讀巴金的《隨想錄》，進一步走近巴金。
五、說教學過程
首先說課前準備。課前讓學生預習課文，搜集一些有關“文化*”的歷史資料，從而了解作品相關的時代背景。教師課前把搜集的有關*的“圖片”、文字材料以及課文內(nèi)容制作成教學課件。
其次說課堂教學。課堂教學分成4個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)是導入。透過信息社會中大家都會關注的微博熱點：一條“尋狗啟事”的微博走紅網(wǎng)絡，博主“家居曹老師”稱自己的愛犬于8日走失，在微博上更是提到如有找到愛犬者，他將贈送其百萬房產(chǎn)作為答謝。據(jù)調(diào)查所知，這位曹先生并非大富大貴之人，那他為什么會一擲千金去尋找一條狗呢?很多人對此舉表示不解，甚至嘲笑其愚鈍。但是在我看來，作為曹先生多年的伙伴，這只雖然在外人眼中不起眼的狗，不能用金錢來衡量他的價值，可以說它帶給主人的精神上的陪伴是無價的。
老師想問一下同學們，有沒有同學家里養(yǎng)過小狗?
回答生活中與狗的接觸細節(jié)。喚起學生對狗的喜愛和親近感。拉近文本與學生的距離。簡單介紹作者和背景。
由此轉(zhuǎn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)是走近一個懺悔的靈魂——整體把握。
(一)把握情節(jié)學生快速默讀然后復述情節(jié)
1.閱讀前提示：請同學們快速閱讀，看情節(jié)是怎樣圍繞小狗包弟展開的?
2.學生瀏覽文本歸納情節(jié)然后復述情節(jié)
(二)通過提問“包弟的命運是什么?為什么一條小狗會被送上解剖桌?”從兩個角度提出假設，初步分析包弟的命運。
1提問“包弟是不是一只令人厭惡的小狗?”
通過總結(jié)歸納包弟的特點，找出重點描寫包弟可愛之處的句子。*第一個假設。
以“這是一條 養(yǎng)的小狗，因為它 ?！睘榫涫?。
教師舉出一個例子，如這是一條聰明伶俐的小狗，因為它有什么要求時就立起身子，把兩只前腳并在一起不停的作揖。引導學生自己通過課文中的句子學會總結(jié)。
2 提問“巴金是一個殘忍的人嗎?”
通過讓同學們找出課文中的語句，證明在當時的社會作者這么做實屬無奈，而且作者也為其行為感到愧疚。
(三)通過提問“既然不是作者的原因，也不是包弟的原因，那是什么把包弟送上了解剖桌?”引導學生直指*。此時再通過提問“包弟是*時期的特例嗎?還是有其他人也遭到不公平的待遇?”引導學生說出文章中開頭的藝術家和狗的故事以及老工商業(yè)者的故事，讓他們?nèi)ジ惺艿桨苊\在當時的普遍性。此時播放*時期一系列混亂景象的圖片以及在*中被迫害的名人如老舍、劉少奇、丁玲、傅雷等的遭遇，讓學生深刻地體會到那個*年代對人們的身心戕害，進而明確包弟被送上解剖桌實屬無奈之舉，并不是作者或是包弟的原因。
(四)指導學生圈劃、品讀、感受作者懺悔的語句。如：“不能保護一條小狗，我感到羞恥，為了向保全自己，我把包弟送上了解剖桌，我瞧不起自己!我不能原諒自己!”著重關鍵詞的范讀。同時通過教師提出假設：“如果因為你的過失你朝夕相處的小狗走失或者死了，你的心里會有怎么樣的感受?”引起學生心里的共鳴，讓其感受到巴金對包弟的愧疚，對自己行為的反省以及對待錯誤的態(tài)度。
第三環(huán)節(jié)——學有所得，理性認識：
1、 寫作借鑒：
(1) 學習本文以小見大的寫法。本文故事雖小，意義卻很深廣。雖然是在寫狗，但是又不單單是在寫狗，而是通過讓人看到“*”風云之一角，甚至連狗都難以幸免。不禁讓人看到“*”對人的精神的傷害之深。
(2) 學習本文在敘事中自然抒情的寫法。
2、 思想認識：
(1) 認識那個罪惡錯亂的年代給心靈帶來的傷害，正視歷史，銘記歷史，讓悲劇不再上演。
(2) 學習巴金老人嚴于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠真實的人格。
第四環(huán)節(jié)——布置作業(yè)
在我們的一生中，一定會有做過或多或少亦大亦小的錯事，巴金先生一代文豪尚可以坦誠自己的過錯，我們也一定可以。課下請同學們寫一段小文字，對你曾經(jīng)傷害過的人表達你的歉意。
六、說板書
包弟 ： 可愛、通人性、聰明伶俐
歉意
巴金： 自省、人道主義精神
藝術家
* 普遍性
老工商業(yè)者