說到“啟蒙教育”，很多人可能認(rèn)為是西式的教育概念。其實(shí)不然，早在我國的古代，啟蒙教育就已經(jīng)得到了足夠的重視，但更多的是一些王孫貴胄的特享。而在中西方文化不斷碰撞的今天，越來越多的普通家庭開始接受并嘗試啟蒙教育。
目前，國外很多啟蒙教育都從兒童畫開始；其優(yōu)點(diǎn)是簡單易學(xué)，在培養(yǎng)孩子們的動手能力同時，充分發(fā)揮了孩子們特有的創(chuàng)造力，以及色彩辨別力，模仿力，初期的審美情趣和對材料的識別力。繪畫是人類與生俱來的能力，這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地發(fā)展和完善的能力。教育家迪斯科韋赫指出，“畫1小時畫獲得的東西，比觀看9小時獲得的東西還多?！?BR> 幼兒繪畫活動本身是一項(xiàng)綜合性的活動，融智力因素與非智力因素于一體。因此，教師在繪畫啟蒙過程中，從孩子興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，分層次提高繪畫的技能，尊重幼兒的特點(diǎn)，推動繪畫教育健康發(fā)展。幼兒的思維模式是從實(shí)際的知識出發(fā)，迅速在大腦中形成對事物的印象，后擴(kuò)展為幻想的。繪畫方面，繪畫是從眼睛見到的東西和大腦中記住的東西開始擴(kuò)展幼兒繪畫內(nèi)容的范圍。臨摹和寫實(shí)，是很多家長希望孩子能夠盡快學(xué)會的繪畫技巧，大人如果只讓孩子畫眼前看到的事實(shí)，就是在抹殺孩子對事物的印象。讓孩子對著現(xiàn)實(shí)的實(shí)體，看一下簡單地畫一下，然后再看一下畫一下，這種繪畫方法會讓孩子的畫失去氣勢和靈性。
啟蒙時期的繪畫教育，應(yīng)該是自由繪畫，不要讓孩子看著畫，讓他憑印象去畫。其實(shí)，孩子到了9歲左右開始采用與成人方式相同的觀察時，再去培養(yǎng)孩子的繪畫技藝，帶孩子去大自然，博物館去學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而現(xiàn)在，是孩子追求想象中的真實(shí)、自己認(rèn)識到的真實(shí)的時候，希望家長經(jīng)常鼓勵、贊美孩子憑印象畫出來的畫，而這也正是自由繪畫的真諦。
可以說，在孩子的啟蒙時期，繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的，等孩子過了六至九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫知識和技能才開始變的有意義。而在此之前的以成人方式的教授行為都是拔苗助長的，反而會毀掉孩子的天資。
我在多年的藝術(shù)教育工作中發(fā)現(xiàn)，家長總是存在兩種極端心態(tài)：一是期望值過高，二是少兒藝術(shù)教育無所謂。期望過高的家長們，往往迫不及待的希望自己的孩子在音樂，美術(shù)等方面成才，有時難免拔苗助長，適得其反；無所謂的家長，認(rèn)為藝術(shù)細(xì)胞是天生的，漠視對小孩藝術(shù)教育方面的培養(yǎng)。其實(shí)這兩種心態(tài)都是不對的，孩子對藝術(shù)培養(yǎng)有沒有興趣，有多大興趣，關(guān)鍵都在于家長的啟蒙和引導(dǎo)。我們希望家長能積極參與到我們的課程實(shí)踐中來，與老師一起學(xué)習(xí)如何走進(jìn)孩子的心靈世界，更好的開發(fā)孩子的潛能。
目前，國外很多啟蒙教育都從兒童畫開始；其優(yōu)點(diǎn)是簡單易學(xué)，在培養(yǎng)孩子們的動手能力同時，充分發(fā)揮了孩子們特有的創(chuàng)造力，以及色彩辨別力，模仿力，初期的審美情趣和對材料的識別力。繪畫是人類與生俱來的能力，這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地發(fā)展和完善的能力。教育家迪斯科韋赫指出，“畫1小時畫獲得的東西，比觀看9小時獲得的東西還多?！?BR> 幼兒繪畫活動本身是一項(xiàng)綜合性的活動，融智力因素與非智力因素于一體。因此，教師在繪畫啟蒙過程中，從孩子興趣出發(fā)，以基本能力培養(yǎng)為主，分層次提高繪畫的技能，尊重幼兒的特點(diǎn)，推動繪畫教育健康發(fā)展。幼兒的思維模式是從實(shí)際的知識出發(fā)，迅速在大腦中形成對事物的印象，后擴(kuò)展為幻想的。繪畫方面，繪畫是從眼睛見到的東西和大腦中記住的東西開始擴(kuò)展幼兒繪畫內(nèi)容的范圍。臨摹和寫實(shí)，是很多家長希望孩子能夠盡快學(xué)會的繪畫技巧，大人如果只讓孩子畫眼前看到的事實(shí)，就是在抹殺孩子對事物的印象。讓孩子對著現(xiàn)實(shí)的實(shí)體，看一下簡單地畫一下，然后再看一下畫一下，這種繪畫方法會讓孩子的畫失去氣勢和靈性。
啟蒙時期的繪畫教育，應(yīng)該是自由繪畫，不要讓孩子看著畫，讓他憑印象去畫。其實(shí)，孩子到了9歲左右開始采用與成人方式相同的觀察時，再去培養(yǎng)孩子的繪畫技藝，帶孩子去大自然，博物館去學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而現(xiàn)在，是孩子追求想象中的真實(shí)、自己認(rèn)識到的真實(shí)的時候，希望家長經(jīng)常鼓勵、贊美孩子憑印象畫出來的畫，而這也正是自由繪畫的真諦。
可以說，在孩子的啟蒙時期，繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的，等孩子過了六至九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫知識和技能才開始變的有意義。而在此之前的以成人方式的教授行為都是拔苗助長的，反而會毀掉孩子的天資。
我在多年的藝術(shù)教育工作中發(fā)現(xiàn)，家長總是存在兩種極端心態(tài)：一是期望值過高，二是少兒藝術(shù)教育無所謂。期望過高的家長們，往往迫不及待的希望自己的孩子在音樂，美術(shù)等方面成才，有時難免拔苗助長，適得其反；無所謂的家長，認(rèn)為藝術(shù)細(xì)胞是天生的，漠視對小孩藝術(shù)教育方面的培養(yǎng)。其實(shí)這兩種心態(tài)都是不對的，孩子對藝術(shù)培養(yǎng)有沒有興趣，有多大興趣，關(guān)鍵都在于家長的啟蒙和引導(dǎo)。我們希望家長能積極參與到我們的課程實(shí)踐中來，與老師一起學(xué)習(xí)如何走進(jìn)孩子的心靈世界，更好的開發(fā)孩子的潛能。