社會的發(fā)展、科學的進步和教育的改革，以及人們對科學的動態(tài)認識，使得幼兒科學教育已受到相當的重視，那么如何在家里對三四歲的幼兒進行科學啟蒙教育呢？
一、游戲化。
“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。”因此，在科學內容選擇上要貼近孩子的的生活，符合幼兒的認知特點，而且盡量要用科學的啟蒙教育與生動、有趣的游戲特征相結合的形式。例如在日常生活中，通過具體的玩水活動，讓幼兒感知水的特點和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；給小樹苗和花澆水；進行“物體沉浮”的實驗；開展“糖、鹽的溶解”的實驗；用水去洗瓜果、洗手帕等活動，讓幼兒自由選擇玩水游戲，引導幼兒觀察實驗過程中水的變化，鼓勵幼兒大膽地把自己的發(fā)現說出來。通過活動，幼兒不僅發(fā)現水是透明的，流動的，還發(fā)現了玩具在水中的沉、浮現象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水與人們的關系，萌發(fā)探索水的欲望，初步培養(yǎng)了實驗操作能力?？梢?，生動、有趣的游戲形式與科學探索活動相結合，幼兒既玩得高興，學得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。
把科學活動游戲化，讓孩子在玩中學，在學中玩，輕松的獲得科學知識，積累經驗，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，調動幼兒的積極探索的精神。在游戲活動中引導幼兒在玩中學要注意以下幾點。
1、注意趣味性
幼兒學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內容能激發(fā)幼兒主動學習，探索和強烈的欲望，使幼兒產生積極愉快的情緒。因此，精心選擇幼兒感興趣的內容：我們都知道幼兒對風車感興趣，在春天，約上幾個好友，帶上各自的孩子，為孩子準備幾種不同的風車，讓幼兒自由探索怎樣使風車轉起來。孩子在探索過程中，有的用嘴吹，有的用手撥、甩，有的跑起來，有的在地上滾，個個發(fā)揮著自己的聰明才智，在整個活動中，孩子興趣很濃，充分發(fā)揮了幼兒的積極性主動性。
2、注意操作性
幼兒天性好動坐不住，喜歡操作性強的活動。提供多種材料讓幼兒操作，可以穩(wěn)定幼兒的情緒，調動他們探索的積極性。如在“沉與浮”中提供石子、海綿、木塊、鐵、泡沫塑料等各種物品，讓幼兒一次一次的動手操作，知道物體的沉浮。
二、科學內容的選擇要生活化。
幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。所以在幼兒的一日生活中，科學現象無處不在，這種由外界情景所導致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產生的科學活動，如：給花澆水時，孩子們看到了花盆里的螞蟻，于是他們就抓住螞蟻弄個不停；散步時，看見天上的飛機，他們就嘰嘰喳喳議論個不停；看見草地上的蚯蚓，就會一*坐在地上認真的鉆研起來。我們在日常生活中要細心的觀察孩子，了解他們的興趣，及時抓住他們的興趣點進行啟發(fā)引導。
讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。所以，家長不僅要重視正規(guī)性科學活動，更要博覽群書，豐富自己的知識儲備，經常關心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場合下產生的偶發(fā)性科學活動，并及時給予支持、鼓勵和指導，保護幼兒科學探索的積極性。
三、科學活動環(huán)境的布置要合理化。
心理學家羅伯特說：“人離開環(huán)境，便無行為可言……”。環(huán)境對幼兒的學習和發(fā)展起著重要的作用。三四歲的孩子對周圍一切事物都感到好奇新鮮，但孩子的注意力，興趣易受周圍環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)設一個良好的科學環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，幫助他們主動學習，滿足他們的探索欲望。
1、創(chuàng)設物質環(huán)境。
在家中，我們用玻璃缸養(yǎng)上小金魚、小蝌蚪、小螃蟹等小動物供幼兒觀察。孩子們每天都去自然角給它們換水，看看它們。看到缸里的小金魚上下游動，就會問人為什么不會像小金魚一樣老呆在水里，魚離開水為什么會死。小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽長得不一樣，什么時候它們會幫助農民伯伯捉害蟲？小螃蟹為什么要吐泡泡，為什么它只會橫著走路。孩子們在關注照顧這些小動物的過程中漸漸的了解了它們的生活習性及特征。我們還用杯子種植大蒜和蔥，讓幼兒觀察它們的發(fā)芽過程，并比較它們的不同。這些觀察物不是一塵不變的，而是根據主題或季節(jié)的變化進行更換。
2、寬松、自由、和諧的心理環(huán)境。
除了為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境，還要為幼兒營造寬松、自由、和諧的心理環(huán)境。在科學活動中，要鼓勵幼兒積極探索，尊重他們的興趣需要，重視每個幼兒的發(fā)現。三四歲的幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫。我就在活動中用贊美的話語來激勵他們。如“你真棒。”“你的發(fā)現與眾不同?！薄澳阏媛斆鳎@么細微的地方都觀察到了?！薄澳阍敢鈱⒛惆l(fā)現的秘密告訴大家嗎？”為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，不僅使幼兒更加喜歡科學活動，更加有了探索的精神和熱情，而且對他們今后的學習活動和生活都有及其重要的意義。
四、科學教育的過程要隨機化。
幼兒的吃、喝、睡、玩樂中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。這就要求家長要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒科學教育的契機實施科學教學。例如，當我們發(fā)現很多幼兒最喜歡逗留在盥洗室里洗手、玩水，有時還會濺濕衣服時，就讓孩子和姐姐一起進行有目的的玩水活動，為他們制作灑水壺、水氣球、水車等，讓幼兒能正確地玩水，并在玩的過程中了解水、認識水。在日常生活中，我們隨機的抓住機會對孩子進行科學啟蒙教育，進一步激發(fā)幼兒對科學活動的興趣、探索和欲望。
幼兒可參與的科學活動，生活中到處可見，只要父母做個有心人。如：送孩子來幼兒園遇到大霧時，可引導幼兒觀察大霧是怎樣的，它是怎樣形成的，它會給交通帶來那些不便。和孩子一起買菜時，孩子的目光被螃蟹吸引，父母買只螃蟹回家和孩子一起飼養(yǎng)。和孩子一起觀察螃蟹的生活習性，他喜歡吃些什么東西？幫助幼兒把觀察到的情況記錄下來，讓孩子帶到幼兒園與小朋友一起分享。春天來了，帶孩子到田野上去走走，有條件的家長可與幼兒一起春游，一起去找找春天-----無意中，孩子們就走入了繽紛的科學世界。對孩子進行科學啟蒙教育，不僅可以引導幼兒進入科學世界，還將滋潤幼兒的精神世界，走入父母與孩子的情感世界。
一、游戲化。
“任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本身就處在心理發(fā)展的游戲世界。”因此，在科學內容選擇上要貼近孩子的的生活，符合幼兒的認知特點，而且盡量要用科學的啟蒙教育與生動、有趣的游戲特征相結合的形式。例如在日常生活中，通過具體的玩水活動，讓幼兒感知水的特點和水的用途。如用大小不同的瓶子灌水、倒水；給小樹苗和花澆水；進行“物體沉浮”的實驗；開展“糖、鹽的溶解”的實驗；用水去洗瓜果、洗手帕等活動，讓幼兒自由選擇玩水游戲，引導幼兒觀察實驗過程中水的變化，鼓勵幼兒大膽地把自己的發(fā)現說出來。通過活動，幼兒不僅發(fā)現水是透明的，流動的，還發(fā)現了玩具在水中的沉、浮現象，初步了解水的一般特性，知道水的用途以及水與人們的關系，萌發(fā)探索水的欲望，初步培養(yǎng)了實驗操作能力?？梢?，生動、有趣的游戲形式與科學探索活動相結合，幼兒既玩得高興，學得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。
把科學活動游戲化，讓孩子在玩中學，在學中玩，輕松的獲得科學知識，積累經驗，激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，調動幼兒的積極探索的精神。在游戲活動中引導幼兒在玩中學要注意以下幾點。
1、注意趣味性
幼兒學習的直接動力來源于他們對感知對象的興趣，有趣的活動內容能激發(fā)幼兒主動學習，探索和強烈的欲望，使幼兒產生積極愉快的情緒。因此，精心選擇幼兒感興趣的內容：我們都知道幼兒對風車感興趣，在春天，約上幾個好友，帶上各自的孩子，為孩子準備幾種不同的風車，讓幼兒自由探索怎樣使風車轉起來。孩子在探索過程中，有的用嘴吹，有的用手撥、甩，有的跑起來，有的在地上滾，個個發(fā)揮著自己的聰明才智，在整個活動中，孩子興趣很濃，充分發(fā)揮了幼兒的積極性主動性。
2、注意操作性
幼兒天性好動坐不住，喜歡操作性強的活動。提供多種材料讓幼兒操作，可以穩(wěn)定幼兒的情緒，調動他們探索的積極性。如在“沉與浮”中提供石子、海綿、木塊、鐵、泡沫塑料等各種物品，讓幼兒一次一次的動手操作，知道物體的沉浮。
二、科學內容的選擇要生活化。
幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現出他們渴望認識周圍世界和學習科學的需要。所以在幼兒的一日生活中，科學現象無處不在，這種由外界情景所導致的圍繞偶然發(fā)生的事情，由幼兒自發(fā)產生的科學活動，如：給花澆水時，孩子們看到了花盆里的螞蟻，于是他們就抓住螞蟻弄個不停；散步時，看見天上的飛機，他們就嘰嘰喳喳議論個不停；看見草地上的蚯蚓，就會一*坐在地上認真的鉆研起來。我們在日常生活中要細心的觀察孩子，了解他們的興趣，及時抓住他們的興趣點進行啟發(fā)引導。
讓幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學現象，獲得科學知識。所以，家長不僅要重視正規(guī)性科學活動，更要博覽群書，豐富自己的知識儲備，經常關心、觀察幼兒在日常生活中、在不同場合下產生的偶發(fā)性科學活動，并及時給予支持、鼓勵和指導，保護幼兒科學探索的積極性。
三、科學活動環(huán)境的布置要合理化。
心理學家羅伯特說：“人離開環(huán)境，便無行為可言……”。環(huán)境對幼兒的學習和發(fā)展起著重要的作用。三四歲的孩子對周圍一切事物都感到好奇新鮮，但孩子的注意力，興趣易受周圍環(huán)境的影響。因此，創(chuàng)設一個良好的科學環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒對科學活動的興趣，幫助他們主動學習，滿足他們的探索欲望。
1、創(chuàng)設物質環(huán)境。
在家中，我們用玻璃缸養(yǎng)上小金魚、小蝌蚪、小螃蟹等小動物供幼兒觀察。孩子們每天都去自然角給它們換水，看看它們。看到缸里的小金魚上下游動，就會問人為什么不會像小金魚一樣老呆在水里，魚離開水為什么會死。小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽長得不一樣，什么時候它們會幫助農民伯伯捉害蟲？小螃蟹為什么要吐泡泡，為什么它只會橫著走路。孩子們在關注照顧這些小動物的過程中漸漸的了解了它們的生活習性及特征。我們還用杯子種植大蒜和蔥，讓幼兒觀察它們的發(fā)芽過程，并比較它們的不同。這些觀察物不是一塵不變的，而是根據主題或季節(jié)的變化進行更換。
2、寬松、自由、和諧的心理環(huán)境。
除了為幼兒創(chuàng)設良好的物質環(huán)境，還要為幼兒營造寬松、自由、和諧的心理環(huán)境。在科學活動中，要鼓勵幼兒積極探索，尊重他們的興趣需要，重視每個幼兒的發(fā)現。三四歲的幼兒比較膽怯、稚嫩、自信心容易受挫。我就在活動中用贊美的話語來激勵他們。如“你真棒。”“你的發(fā)現與眾不同?！薄澳阏媛斆鳎@么細微的地方都觀察到了?！薄澳阍敢鈱⒛惆l(fā)現的秘密告訴大家嗎？”為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由、和諧的心理環(huán)境，不僅使幼兒更加喜歡科學活動，更加有了探索的精神和熱情，而且對他們今后的學習活動和生活都有及其重要的意義。
四、科學教育的過程要隨機化。
幼兒的吃、喝、睡、玩樂中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。這就要求家長要善于觀察、捕捉、把握一切有利于幼兒科學教育的契機實施科學教學。例如，當我們發(fā)現很多幼兒最喜歡逗留在盥洗室里洗手、玩水，有時還會濺濕衣服時，就讓孩子和姐姐一起進行有目的的玩水活動，為他們制作灑水壺、水氣球、水車等，讓幼兒能正確地玩水，并在玩的過程中了解水、認識水。在日常生活中，我們隨機的抓住機會對孩子進行科學啟蒙教育，進一步激發(fā)幼兒對科學活動的興趣、探索和欲望。
幼兒可參與的科學活動，生活中到處可見，只要父母做個有心人。如：送孩子來幼兒園遇到大霧時，可引導幼兒觀察大霧是怎樣的，它是怎樣形成的，它會給交通帶來那些不便。和孩子一起買菜時，孩子的目光被螃蟹吸引，父母買只螃蟹回家和孩子一起飼養(yǎng)。和孩子一起觀察螃蟹的生活習性，他喜歡吃些什么東西？幫助幼兒把觀察到的情況記錄下來，讓孩子帶到幼兒園與小朋友一起分享。春天來了，帶孩子到田野上去走走，有條件的家長可與幼兒一起春游，一起去找找春天-----無意中，孩子們就走入了繽紛的科學世界。對孩子進行科學啟蒙教育，不僅可以引導幼兒進入科學世界，還將滋潤幼兒的精神世界，走入父母與孩子的情感世界。