11.梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
12.當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)人了( )。
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的智力量表是( )。
A.比奈智力量表
B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
D.氣質(zhì)測(cè)試量表
14.耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是( )。
A.高
B.低
C.較高
D.較低
15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)
16.藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于( )。
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生?( )
A.應(yīng)激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾，這是由教師的哪一特點(diǎn)決定的?( )
A.平等、民主
B.有主導(dǎo)面的多重角色
C.雙向性
D.互動(dòng)性
19.對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行( )。
A.摘錄和畫線
B.分析和寫標(biāo)題
C.分析和列提綱
D.做筆記
20.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
11.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
12.B【解析】題干是同化期的特點(diǎn)。
13.B【解析】題干符合瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
14.B【解析】耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是低。
15.B【解析】在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。
16.D【解析】藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。
17.D【解析】小學(xué)生在挫折情境下，常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。
18.B【解析】師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾.這是由教師有主導(dǎo)面的多重角色的特點(diǎn)決定的。
19.A【解析】對(duì)小學(xué)生而言。為幫助其集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行摘錄和劃線。
20.A【解析】在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是性格。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
12.當(dāng)班級(jí)同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時(shí)的班級(jí)進(jìn)人了( )。
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個(gè)人又可用于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的智力量表是( )。
A.比奈智力量表
B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
D.氣質(zhì)測(cè)試量表
14.耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是( )。
A.高
B.低
C.較高
D.較低
15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)
16.藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于( )。
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小學(xué)生在日常生活中常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會(huì)在什么后產(chǎn)生?( )
A.應(yīng)激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾，這是由教師的哪一特點(diǎn)決定的?( )
A.平等、民主
B.有主導(dǎo)面的多重角色
C.雙向性
D.互動(dòng)性
19.對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行( )。
A.摘錄和畫線
B.分析和寫標(biāo)題
C.分析和列提綱
D.做筆記
20.在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
11.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實(shí)”研究，認(rèn)為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
12.B【解析】題干是同化期的特點(diǎn)。
13.B【解析】題干符合瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。
14.B【解析】耶克斯和多德森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時(shí)，可達(dá)到水平的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)該是低。
15.B【解析】在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。
16.D【解析】藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。
17.D【解析】小學(xué)生在挫折情境下，常會(huì)產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。
18.B【解析】師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動(dòng)化解矛盾.這是由教師有主導(dǎo)面的多重角色的特點(diǎn)決定的。
19.A【解析】對(duì)小學(xué)生而言。為幫助其集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行摘錄和劃線。
20.A【解析】在個(gè)性心理特征中具有核心評(píng)價(jià)意義的是性格。
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