1.閱讀下列材料，回答問題。
我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人，可每次提問都被否定了。記得有，一位語文老師在教古詩《春曉》時(shí)我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說：“這有什么好奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。
問題：請(qǐng)從教師職業(yè)行為規(guī)范的角度，分析本例中教師的教學(xué)行為。
【參考答案】
語文老師的做法不合理，不符合教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。
進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。材料中，語文老師對(duì)于我的疑問，并沒有認(rèn)真回答，反而不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違背了教師在教學(xué)過程中的行為規(guī)范的相關(guān)要求。
在處理師生關(guān)系時(shí)，要做到尊重學(xué)生人格、了解學(xué)生、公平民主對(duì)待每一位學(xué)生。材料中，語文老師對(duì)于課上學(xué)生的不同意見，用諷刺、挖苦的話語打擊學(xué)生的積極性，違背了師生之間平等的要求。
所以，作為一名教師，在教學(xué)過程中要符合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心設(shè)置和設(shè)計(jì)課程，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
2.閱讀下列材料，回答問題。
某中學(xué)在進(jìn)行高考免試學(xué)生的推薦時(shí)，共有甲、乙、丙、丁、戊、己、庚等7位同學(xué)入圍。在7人中，有3位同學(xué)是女生，4位同學(xué)是男生;有4位同學(xué)年齡為18歲，而另3位同學(xué)年齡則為17歲。已知，甲、丙和戊年齡相同，而乙、庚的年齡則不相同;乙、丁與己的性別相同，而甲與庚的性別則不相同。后，只有一位17歲的女生得到推薦資格。
【參考答案】
甲丙戊年齡相等，而乙、庚年齡不同，而有4位同學(xué)年齡為18，因此得出甲丙戊為18歲;同理，乙丁己性別相同，甲和庚性別不同，而有4位同學(xué)為男生，因此得出乙丁己為男生。綜上所述，庚獲得高考免試資格。
3.閱讀下列材料，回答問題。
據(jù)教科院基礎(chǔ)教育研究院的調(diào)查：80.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，且有41.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)，有三分之二的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長(zhǎng)”。
問題：你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)?
【參考答案】
這種認(rèn)識(shí)說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識(shí)有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的片面理解上。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。
4.閱讀下列材料，回答問題。
“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名，下面講到的人員情況，無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中，(1)護(hù)士多于醫(yī)生;(2)男醫(yī)生多于男護(hù)士;(3)男護(hù)士多于女護(hù)士;(4)至少有一位女醫(yī)生?！?BR> 問題：請(qǐng)問這位說話者是什么性別和職務(wù)?
【參考答案】女護(hù)士。
5.閱讀下列材料，回答問題。
小玲是進(jìn)城務(wù)工人員子女，考慮到他們家經(jīng)濟(jì)條件不是很好以及她馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我覺得沒有必要給她訂購新書，于是找來以前用過的舊課本給她用。發(fā)教材時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)看到她的書是舊書，就問：“新書怎么上面寫那么多字?”“就是，這是舊書，她怎么發(fā)的是舊書呢?”她也以為是我弄錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)就把事情的原委說了，她嘟囔了幾句，用力地把教材扔進(jìn)了課桌，我心里有一絲不高興。她下課后氣沖沖地來到我辦公室，當(dāng)著許多同事的面吼道：“我不需要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了一些“不知好歹”一類的話，她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，哭著離開了辦公室。
問題：從教師職業(yè)素養(yǎng)角度分析這位老師的行為，并給出評(píng)價(jià)。
【參考答案】
材料中教師的出發(fā)點(diǎn)本來是關(guān)愛學(xué)生，想要幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，用意是好的，但卻用錯(cuò)了方法。
(1)教師在幫助學(xué)生的過程中沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，不能承受同學(xué)們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)待和處理教育問題時(shí)體現(xiàn)出一定的教育智慧。
(2)材料中教師欠缺一定的自我調(diào)控能力。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，尤其是像材料中由于教師的不當(dāng)行為引起師生沖突時(shí)，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況，適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控和自我反思，運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題。
6.閱讀下列材料，回答問題。
秋齋獨(dú)宿
【唐】韋應(yīng)物
山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。
夜半鳥驚棲，窗間人獨(dú)宿。
和韋蘇州①《秋齋獨(dú)宿》
【金】趙秉文
冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。
驚鳥時(shí)一嗚，寒枝不成宿。
【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”
問題：
(1)兩首詩中詩人的心境有何異同?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】
相同點(diǎn)：孤獨(dú)。
不同點(diǎn)：韋應(yīng)物的孤獨(dú)是淡淡的，更多是在自然景物的動(dòng)靜中體現(xiàn)中恬淡自適的情懷。趙秉文眼中的景物是悲冷凄涼的，表現(xiàn)了自己內(nèi)心孤獨(dú)引發(fā)的清冷。
(2)請(qǐng)分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。
【參考答案】
“山月皎如燭”，運(yùn)用比喻，將月亮比作蠟燭，形象生動(dòng)地寫出了月亮的皎潔;“冷暈侵殘燭”，冷冷的月光，侵入將要燃盡的蠟燭，運(yùn)用擬人，寫出了環(huán)境的凄冷。
我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人，可每次提問都被否定了。記得有，一位語文老師在教古詩《春曉》時(shí)我覺得有異議，就問老師：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”這位老師不以為然地說：“這有什么好奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了?”當(dāng)時(shí)我還要再問，老師揮揮手讓我坐下，環(huán)視一下全班同學(xué)，多少帶有嘲笑的口吻說道：“大家說說看，是他對(duì)還是老師對(duì)?”同學(xué)們毫不猶豫地答道：“老師對(duì)!”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了懷疑。所以，到了中學(xué)以后，我很少提問……不像以前那樣“炸刺”了。
問題：請(qǐng)從教師職業(yè)行為規(guī)范的角度，分析本例中教師的教學(xué)行為。
【參考答案】
語文老師的做法不合理，不符合教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。
進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲。材料中，語文老師對(duì)于我的疑問，并沒有認(rèn)真回答，反而不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，違背了教師在教學(xué)過程中的行為規(guī)范的相關(guān)要求。
在處理師生關(guān)系時(shí)，要做到尊重學(xué)生人格、了解學(xué)生、公平民主對(duì)待每一位學(xué)生。材料中，語文老師對(duì)于課上學(xué)生的不同意見，用諷刺、挖苦的話語打擊學(xué)生的積極性，違背了師生之間平等的要求。
所以，作為一名教師，在教學(xué)過程中要符合素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為中心設(shè)置和設(shè)計(jì)課程，關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中情緒情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。
2.閱讀下列材料，回答問題。
某中學(xué)在進(jìn)行高考免試學(xué)生的推薦時(shí)，共有甲、乙、丙、丁、戊、己、庚等7位同學(xué)入圍。在7人中，有3位同學(xué)是女生，4位同學(xué)是男生;有4位同學(xué)年齡為18歲，而另3位同學(xué)年齡則為17歲。已知，甲、丙和戊年齡相同，而乙、庚的年齡則不相同;乙、丁與己的性別相同，而甲與庚的性別則不相同。后，只有一位17歲的女生得到推薦資格。
【參考答案】
甲丙戊年齡相等，而乙、庚年齡不同，而有4位同學(xué)年齡為18，因此得出甲丙戊為18歲;同理，乙丁己性別相同，甲和庚性別不同，而有4位同學(xué)為男生，因此得出乙丁己為男生。綜上所述，庚獲得高考免試資格。
3.閱讀下列材料，回答問題。
據(jù)教科院基礎(chǔ)教育研究院的調(diào)查：80.9%的家長(zhǎng)認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育主要是發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，且有41.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育就是搞課外活動(dòng)，有三分之二的教師把素質(zhì)教育理解為“合格加特長(zhǎng)”。
問題：你怎樣看待這種認(rèn)識(shí)?
【參考答案】
這種認(rèn)識(shí)說明人們開始重視素質(zhì)教育，但這些認(rèn)識(shí)有失偏頗，偏頗表現(xiàn)在對(duì)素質(zhì)教育的片面理解上。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新的教育思想和觀念、教育方法和與之相配合的教育手段以及教育行為。
4.閱讀下列材料，回答問題。
“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名，下面講到的人員情況，無論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中，(1)護(hù)士多于醫(yī)生;(2)男醫(yī)生多于男護(hù)士;(3)男護(hù)士多于女護(hù)士;(4)至少有一位女醫(yī)生?！?BR> 問題：請(qǐng)問這位說話者是什么性別和職務(wù)?
【參考答案】女護(hù)士。
5.閱讀下列材料，回答問題。
小玲是進(jìn)城務(wù)工人員子女，考慮到他們家經(jīng)濟(jì)條件不是很好以及她馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實(shí)際情況，我覺得沒有必要給她訂購新書，于是找來以前用過的舊課本給她用。發(fā)教材時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)看到她的書是舊書，就問：“新書怎么上面寫那么多字?”“就是，這是舊書，她怎么發(fā)的是舊書呢?”她也以為是我弄錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)就把事情的原委說了，她嘟囔了幾句，用力地把教材扔進(jìn)了課桌，我心里有一絲不高興。她下課后氣沖沖地來到我辦公室，當(dāng)著許多同事的面吼道：“我不需要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了一些“不知好歹”一類的話，她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，哭著離開了辦公室。
問題：從教師職業(yè)素養(yǎng)角度分析這位老師的行為，并給出評(píng)價(jià)。
【參考答案】
材料中教師的出發(fā)點(diǎn)本來是關(guān)愛學(xué)生，想要幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，用意是好的，但卻用錯(cuò)了方法。
(1)教師在幫助學(xué)生的過程中沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，不能承受同學(xué)們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)待和處理教育問題時(shí)體現(xiàn)出一定的教育智慧。
(2)材料中教師欠缺一定的自我調(diào)控能力。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，尤其是像材料中由于教師的不當(dāng)行為引起師生沖突時(shí)，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況，適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控和自我反思，運(yùn)用教育機(jī)智來解決問題。
6.閱讀下列材料，回答問題。
秋齋獨(dú)宿
【唐】韋應(yīng)物
山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。
夜半鳥驚棲，窗間人獨(dú)宿。
和韋蘇州①《秋齋獨(dú)宿》
【金】趙秉文
冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。
驚鳥時(shí)一嗚，寒枝不成宿。
【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”
問題：
(1)兩首詩中詩人的心境有何異同?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。
【參考答案】
相同點(diǎn)：孤獨(dú)。
不同點(diǎn)：韋應(yīng)物的孤獨(dú)是淡淡的，更多是在自然景物的動(dòng)靜中體現(xiàn)中恬淡自適的情懷。趙秉文眼中的景物是悲冷凄涼的，表現(xiàn)了自己內(nèi)心孤獨(dú)引發(fā)的清冷。
(2)請(qǐng)分別指出兩首詩第一句使用的修辭手法，并加以賞析。
【參考答案】
“山月皎如燭”，運(yùn)用比喻，將月亮比作蠟燭，形象生動(dòng)地寫出了月亮的皎潔;“冷暈侵殘燭”，冷冷的月光，侵入將要燃盡的蠟燭，運(yùn)用擬人，寫出了環(huán)境的凄冷。