【課題】
編童話。
【教材分析】
本次習作提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話，旨在培養(yǎng)學生的想象力。教學中，教師要鼓勵學生自主選題，引導學生展開想象，啟發(fā)學生思考所選事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情，所編故事有什么意義，從而開擴學生的思路，激活想象，使故事既合理又有創(chuàng)意。
【教學目標】
１、在范文欣賞中激活學生思維，開擴想象空間。
２、鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新，既合理又有創(chuàng)意地編寫童話故事。
３、在互動交流中讓所編的故事更有意義，敘述更清楚，語言更通順。
４、自擬作文題目，培養(yǎng)學生善于修改習作的良好習慣。
【教學重點、難點】
重點是激發(fā)學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事。
【設計思路】
兒童是富有想象力的，他們對自己身邊的事物，通過想象，往往生發(fā)出許多新奇的故事，會創(chuàng)造出許多鮮活的形象。這次習作重點是引導學生展開想象。教學中，采用“熱身運動，激趣導思──巧引范例，領悟寫法──擴展思路，激活想象──合作交流，完善故事──總結激勵，自由創(chuàng)編”五個環(huán)節(jié)，層層深入。這種教學流程，趣味性強，旨在為學生營造寬松的習作氛圍，努力擴展學生的想象空間，自由表達，讓學生的個性在創(chuàng)編中得到張揚。
【教學準備】
１、教師準備：
學生汪云虹榮獲“安徒生童話國際大賽”金獎的童話故事《第二個春天的約會》投影。
２、學生準備：
自己喜歡的童話故事。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、熱身運動，激趣導思
１、由圖聯(lián)想：
師：我們先來一個頭腦熱身運動。（在黑板上畫一個“﹏﹏”）看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？
（彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、歡快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬動的蟲子、衣褲上的拉鏈……）
２、小結：
同學們的想像力真是豐富。想像力是智力的重要體現(xiàn)，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切?！?BR> （熱身運動，意在活躍情緒，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。）
二、巧引范例，領悟寫法
１、師：上學期，我們學校六年級的汪云虹同學榮獲“安徒生童話國際大賽”的金獎，我們想不想看一看她那篇童話故事？投影出示：
《第二個春天的約會》，師生共同欣賞。這是一個續(xù)編童話，你們覺得她這個童話為什么能得金獎？
教師根據(jù)學生的回答隨機板書，揭示童話故事的寫法：
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
２、再想想本單元學過的和你自己準備的、以前讀過的、喜歡的童話故事，是不是也符合這些要求？
３、過渡導入：
師：大膽奇特的想像、生動有趣的故事讓這篇作文摘取桂冠。其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當魔方轉動的時候就能產生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學們，我們也來奇思妙想一番，進行童話故事創(chuàng)作好不好？
（通過范例讓學生感悟童話寫法，為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
三、擴展思路，激活想像
１、出示習作題目──編童話。
（板書。）
２、啟發(fā)思考，擴展思路：
師：怎么編呢？我們可以先思考，想象貴在自由。我也特喜歡想象，那想象又是什么？
（讓思想動起來，到達自己無法到達的地方，比如過去、未來等；看到自己無法看到的東西，比如花兒在一瞬間開放，鳥兒在森林里歌唱等；聽到自己無法聽到的聲音，比如星星在嘆息，灰塵在歡笑……讓所有的不可能變成可能，就是寫作中的想象……現(xiàn)在，讓我們一起行動起來。）
３、引導想像，創(chuàng)編故事：
師：想象豐富的人一定具備很豐富的創(chuàng)造力，你們愿意具備豐富的創(chuàng)造力嗎？那么，就從馳騁想象開始吧。請展開大膽合理的想像，想一想，你所選的事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情？
引導學生多角度想像，多方位構思，使創(chuàng)編的故事新穎、獨特、合理、有創(chuàng)意。如：
⑴對你喜歡的故事進行續(xù)編，看接下來還會發(fā)生什么？
⑵你身邊的鉛筆、橡皮、轉筆刀，它們之間會發(fā)生什么？
⑶你喜歡的動物、植物間會有什么趣事？
⑷你可把幾個不相干的事物聯(lián)系起來，看看會發(fā)生什么？……
（引導學生思考事物間的聯(lián)系，旨在突破編故事的難點：鼓勵學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性。）
四、合作交流，完善故事
１、同桌合作編故事：
讓學生根據(jù)自己的情況自由選擇，自擬題目，參考板書的提示編一個故事，并與同桌交流，取長補短。
２、指名口述，師生評議：
請同學上臺講述，其他同學聽后評議（結合板書）：你覺得這個童話故事哪寫地方很精彩？哪些環(huán)節(jié)需要修改補充，使之更完善？
（學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。）
五、總結激勵，自由創(chuàng)編
師：同學們創(chuàng)編的故事真是新奇獨特，引人入勝。你也可根據(jù)自己的情況另選你拿手的事物編故事，只要能表達你心中所想就行。下來后，老師把大家創(chuàng)編的故事匯集成冊，讓更多的人都來欣賞，想不想當“小小童話家”？
（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
【板書設計】
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
（點出了童話故事的特點，給學生以技巧的指導。）
編童話。
【教材分析】
本次習作提出了兩個角度的要求，一個是續(xù)編童話，一個是自編童話，旨在培養(yǎng)學生的想象力。教學中，教師要鼓勵學生自主選題，引導學生展開想象，啟發(fā)學生思考所選事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情，所編故事有什么意義，從而開擴學生的思路，激活想象，使故事既合理又有創(chuàng)意。
【教學目標】
１、在范文欣賞中激活學生思維，開擴想象空間。
２、鼓勵學生大膽想象，勇于創(chuàng)新，既合理又有創(chuàng)意地編寫童話故事。
３、在互動交流中讓所編的故事更有意義，敘述更清楚，語言更通順。
４、自擬作文題目，培養(yǎng)學生善于修改習作的良好習慣。
【教學重點、難點】
重點是激發(fā)學生的想象力，指導學生編寫童話故事；難點是讓學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事。
【設計思路】
兒童是富有想象力的，他們對自己身邊的事物，通過想象，往往生發(fā)出許多新奇的故事，會創(chuàng)造出許多鮮活的形象。這次習作重點是引導學生展開想象。教學中，采用“熱身運動，激趣導思──巧引范例，領悟寫法──擴展思路，激活想象──合作交流，完善故事──總結激勵，自由創(chuàng)編”五個環(huán)節(jié)，層層深入。這種教學流程，趣味性強，旨在為學生營造寬松的習作氛圍，努力擴展學生的想象空間，自由表達，讓學生的個性在創(chuàng)編中得到張揚。
【教學準備】
１、教師準備：
學生汪云虹榮獲“安徒生童話國際大賽”金獎的童話故事《第二個春天的約會》投影。
２、學生準備：
自己喜歡的童話故事。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、熱身運動，激趣導思
１、由圖聯(lián)想：
師：我們先來一個頭腦熱身運動。（在黑板上畫一個“﹏﹏”）看到這條波浪線，你會聯(lián)想到什么？
（彎彎的山路、奶奶額上的皺紋、歡快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬動的蟲子、衣褲上的拉鏈……）
２、小結：
同學們的想像力真是豐富。想像力是智力的重要體現(xiàn)，愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切?！?BR> （熱身運動，意在活躍情緒，營造寬松氛圍，使學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。）
二、巧引范例，領悟寫法
１、師：上學期，我們學校六年級的汪云虹同學榮獲“安徒生童話國際大賽”的金獎，我們想不想看一看她那篇童話故事？投影出示：
《第二個春天的約會》，師生共同欣賞。這是一個續(xù)編童話，你們覺得她這個童話為什么能得金獎？
教師根據(jù)學生的回答隨機板書，揭示童話故事的寫法：
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
２、再想想本單元學過的和你自己準備的、以前讀過的、喜歡的童話故事，是不是也符合這些要求？
３、過渡導入：
師：大膽奇特的想像、生動有趣的故事讓這篇作文摘取桂冠。其實，大家的頭腦就像一個巨大的魔方，當魔方轉動的時候就能產生許許多多的創(chuàng)意和聯(lián)想。同學們，我們也來奇思妙想一番，進行童話故事創(chuàng)作好不好？
（通過范例讓學生感悟童話寫法，為下面編寫童話故事提供技巧支持，同時在交流中自然地引出本次習作的要求。）
三、擴展思路，激活想像
１、出示習作題目──編童話。
（板書。）
２、啟發(fā)思考，擴展思路：
師：怎么編呢？我們可以先思考，想象貴在自由。我也特喜歡想象，那想象又是什么？
（讓思想動起來，到達自己無法到達的地方，比如過去、未來等；看到自己無法看到的東西，比如花兒在一瞬間開放，鳥兒在森林里歌唱等；聽到自己無法聽到的聲音，比如星星在嘆息，灰塵在歡笑……讓所有的不可能變成可能，就是寫作中的想象……現(xiàn)在，讓我們一起行動起來。）
３、引導想像，創(chuàng)編故事：
師：想象豐富的人一定具備很豐富的創(chuàng)造力，你們愿意具備豐富的創(chuàng)造力嗎？那么，就從馳騁想象開始吧。請展開大膽合理的想像，想一想，你所選的事物間可能存在怎樣的聯(lián)系，可能會發(fā)生什么事情？
引導學生多角度想像，多方位構思，使創(chuàng)編的故事新穎、獨特、合理、有創(chuàng)意。如：
⑴對你喜歡的故事進行續(xù)編，看接下來還會發(fā)生什么？
⑵你身邊的鉛筆、橡皮、轉筆刀，它們之間會發(fā)生什么？
⑶你喜歡的動物、植物間會有什么趣事？
⑷你可把幾個不相干的事物聯(lián)系起來，看看會發(fā)生什么？……
（引導學生思考事物間的聯(lián)系，旨在突破編故事的難點：鼓勵學生多角度、多方位地創(chuàng)編故事，有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)個性。）
四、合作交流，完善故事
１、同桌合作編故事：
讓學生根據(jù)自己的情況自由選擇，自擬題目，參考板書的提示編一個故事，并與同桌交流，取長補短。
２、指名口述，師生評議：
請同學上臺講述，其他同學聽后評議（結合板書）：你覺得這個童話故事哪寫地方很精彩？哪些環(huán)節(jié)需要修改補充，使之更完善？
（學生在獨立思考的基礎上，交流合作，互相啟發(fā)，多向互動，不斷完善、優(yōu)化思維，拓展想象空間。）
五、總結激勵，自由創(chuàng)編
師：同學們創(chuàng)編的故事真是新奇獨特，引人入勝。你也可根據(jù)自己的情況另選你拿手的事物編故事，只要能表達你心中所想就行。下來后，老師把大家創(chuàng)編的故事匯集成冊，讓更多的人都來欣賞，想不想當“小小童話家”？
（在總結中激勵，讓學生樹立信心，使學習活動更好地延伸拓展。另外，讓學生自主選擇，目的在于關注學生個性差異，滿足低、中、高不同程度的需求。）
【板書設計】
想像大膽奇特
情節(jié)生動有趣
擬人化手法
語言通順連貫
獲得一點啟迪
（點出了童話故事的特點，給學生以技巧的指導。）