教學目標：1、從小說“三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解
教學難點：對小說語言特色的賞析
教學方法：自主、合作、探究、點撥
教學用具：多媒體
教學過程：
一、課題導入:
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、本文選自短篇小說集（?。?，作者（ ），（ ）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。
2、小說的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是重要的。
3、字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為本文的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)
開端（1 —4）盼
發(fā)展（5 —19）贊
高潮（20—47）贊
結局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
教學重點：對小說“三要素”的把握及主題的理解
教學難點：對小說語言特色的賞析
教學方法：自主、合作、探究、點撥
教學用具：多媒體
教學過程：
一、課題導入:
同學們，假如現(xiàn)在有兩樣東西——金錢和親情，擺在你的面前，而你只能選擇一種，你會選擇什么？為什么？（絕大多數(shù)同學都會選擇親情）
是不是世界上所有人都會這樣選擇呢？為什么有的人遇到分離幾十年的親兄弟非但不去相認，而且避而遠之呢？今天讓我們一起走進莫泊桑的小說——《我的叔叔于勒》(板書課題)
二、互動學習設計：
（一）目標展示：
首先大家來齊讀一下本課的學習目標：（大屏幕展示）
1、從“小說三要素”入手分析小說，理解小說主題。
2、探究品味小說的藝術特色。
3、正確的對待金錢與親情。
（二）知識準備：
為了更好地完成學習目標，同時檢測一下大家的預習情況：（大屏幕出示）
1、本文選自短篇小說集（?。?，作者（ ），（ ）國批判現(xiàn)實主義作家，世界短篇小說巨匠，代表作有（ ）、（ ）等。
2、小說的三要素有（ ）、（ ）、（ ），其中（ ）是重要的。
3、字詞：
闊綽 棧橋 襤褸 十拿九穩(wěn) 與日俱增
（三）整體感知：
看來同學們預習的很認真，下面請同學們快速閱讀課文，思考下列問題：（大屏幕出示）
1、文中出現(xiàn)了哪些人，寫了什么事？
2、讀出你認為寫的精彩的句段，并且談談感受。
3、談談你對小說主題的認識。
點撥：對本文的主題可以從兩個角度理解：
A、資本主義社會異化的人與人之間的關系。
B、小人物生活的辛酸。
（四）合作交流：
請同學們四人一組討論以下問題：（大屏幕展示）
1、試按照故事情節(jié)的發(fā)展順序劃分課文層次，并概括段意（用一個字概括）
2、你認為本文的主人公是誰？
3、找出文中環(huán)境描寫的句子，說說起作用。
小組代表發(fā)言，教師點撥明確：
1、故事情節(jié)
開端（1 —4）盼
發(fā)展（5 —19）贊
高潮（20—47）贊
結局（48—49）躲
2、主人公應該是菲利普夫婦
判定主人公是誰，關鍵看這一人物的塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。
3、舉例略
A、社會環(huán)境描寫反映一個時代或地區(qū)的風俗習慣，交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系等。
B、自然環(huán)境描寫主要起烘托人物心情、渲染氣氛等作用。
（五）品味賞析：
對于小說的學習，僅僅抓住三要素還不夠，還應該進一步研究它的寫作技巧，下面我們就本文的語言運用和對比手法兩個方面進行賞析：
1、找出文中運用對比手法的地方，體會它的作用。
2、以第14自然段和第25自然段為例賞析語言特色。
寫作特色總結（大屏幕展示）
設置懸念，引人入勝；
環(huán)境描寫，烘托心情；
對比手法，深刻鮮明；
語言傳神，看頭心靈。
（六）課后練筆：
借鑒本文寫作特色，進行想象寫作：
“我們在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁長的非常像于勒……”