【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
２、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
３、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等文言詞的意思。
【教學(xué)設(shè)想】
１、 課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。
２、 課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
３、教學(xué)時數(shù)三課時。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、 可用劉邦的《大風(fēng)歌》或項(xiàng)羽的《垓下歌》導(dǎo)入，也可用“鴻門宴”導(dǎo)入。
二、介紹時代背景
要點(diǎn)：
１、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
２、補(bǔ)充“鴻門宴”前的相關(guān)情節(jié)，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
三、讀講課文一、二兩段
第一段：
１、指名朗讀課文，正音：
⑴ “王（wàng）關(guān)中”
⑵ “說（shuì）關(guān)羽”
⑶ “好（hào）美姬（jī）”
⑷ “為（wè）擊破沛公軍”
２、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
⑴ “軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。
⑵ “說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。
⑶ “成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
３、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
⑴ 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾激化，情節(jié)迅速發(fā)展。
⑵ 項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！
第二段：
１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
⑴ 古今異義：
“備他盜之出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“出入”，偏義，入，（出去，進(jìn)來）；“非常”，指意外事故。（程度副詞）
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“婚姻”，兒女親家，（結(jié)婚的事）
⑵ 通假：
① “具以事告。”“具”通“俱”，全部。
② “要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請。
③ “距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
④ “不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
⑤ “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
⑶ 活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
⑷ 特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語
“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！迸袛嗑洌厥庵甘敬~“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。
２、討論課文內(nèi)容，提問：
⑴ 課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。，使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
⑵ 張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記?中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
３、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
２、思考下列問題：
⑴ 項(xiàng)羽大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。
⑵ 范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況
１、指名解釋下列加點(diǎn)的詞語：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段
第三段：
１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
２、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
３、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
１、指名試講課文，師生共同訂正。
２、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）
提示：
課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?BR> 語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。
三、課堂練習(xí)
１、學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。
２、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置預(yù)習(xí)
１、自讀課文五、六兩段，疏通文字。
２、概括課文中幾個主要人物的形象。
第三課時
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）
范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？
“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。
二、讀講課文五、六兩段
１、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：
“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）
“道芷陽間行?！保ㄩg，從小路道，音jiàn）
“沛公不勝杯杓。”（“不勝杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）
“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）
“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
２、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
３、提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
１、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？
提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
２、項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？
提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備*懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為*暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。
（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）
四、布置作業(yè)
１、完成“思考和練習(xí)”第五題。
２、以“《鴻門宴》中的ＸＸ”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。
附板書提綱：
鴻門宴
宴會前曹無傷告密──項(xiàng)伯夜訪──張良獻(xiàn)計(jì)
宴會上劉邦謝罪，范增舉玉──項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳
宴會后劉邦逃席──張良留謝──劉邦殺曹無傷
《鴻門宴》知識要點(diǎn)與能力檢測
一、知識要點(diǎn)
１、《鴻門宴》選自《史記》。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記事上自傳說中的黃帝，下至漢武帝，首尾三千年，計(jì)一百三十篇。內(nèi)分“本紀(jì)”、“世家”、“列傳”、“表”、“書”，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、人物、禮樂、天文、地理、歷法、水利、文化等，無不畢載，思想深刻獨(dú)到，語言豐富生動，人物形象鮮明。它是杰出的史學(xué)巨著，又是杰出的文學(xué)作品，是古代散文的典范，魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)綱要》）。
２、《鴻門宴》中的人物性格豐滿，故事富有戲劇性和傳奇色彩，是《史記》創(chuàng)作特點(diǎn)的典型代表。它善于在矛盾中刻畫人物，并運(yùn)用對照手法烘托人物形象。在項(xiàng)羽、劉邦為爭奪農(nóng)民起義勝利果實(shí)而展開的這場驚心動魄的斗爭中，項(xiàng)羽、劉邦是主帥，范增、張良是謀臣，項(xiàng)莊、樊噲是武士，項(xiàng)伯、曹無傷是內(nèi)*。在《鴻門宴》中，劉邦的虛偽狡詐和項(xiàng)羽的直率粗獷，張良的足智多謀和范增的剛愎自用，樊噲的英雄豪爽和項(xiàng)莊的懦弱無奈，項(xiàng)伯的為人所用和曹無傷的笨拙無為，無不形成了鮮明的對比，可謂栩栩如生。
３、《鴻門宴》敘事結(jié)構(gòu)井然，按時間順序展開情節(jié)，幾條線索層次分明，以曹無傷告密始，以曹無傷被殺終；以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以項(xiàng)羽放過劉邦終；以范增勸說項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾起伏，波瀾壯闊。
４、學(xué)習(xí)本文要注意的常用詞語是：因、如、舉、謝、意。
二、能力檢測
１、紅色詞的意思相同的一項(xiàng)是：
Ａ、因擊沛公于坐／不如因而善遇之
Ｂ、故遣將守關(guān)／君安與項(xiàng)伯有故
Ｃ、范增數(shù)目項(xiàng)王／先破秦入咸陽者王之
Ｄ、沛公軍霸上／度我至軍中，公乃入
２、下列紅色詞解釋全對的一項(xiàng)是：
①目似瞑，意（神情）暇甚。②項(xiàng)王則受璧，置（擺設(shè)）之坐上。③卮酒安足辭（推辭）。④此亡秦之續(xù)（連續(xù)）耳。⑤其意（目的）常在沛公也。⑥大禮不辭小讓（謙讓）。⑦沛公起如（往）廁。⑧沛公則置（安置）車騎。
Ａ、①③⑤⑦
Ｂ、②⑤⑦⑧
Ｃ、②④⑥⑧
Ｄ、①②⑤⑧
３、下列各句中都含通假字的一組是：
①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。②愿伯具言臣之不敢倍德也。③范增數(shù)目項(xiàng)王。④秋毫不敢有所近。⑤張良出，要項(xiàng)伯。⑥旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
⑦拔劍切而啖之。⑧沛公已去，間至軍中。
Ａ、①②⑤⑥
Ｂ、②④⑥⑧
Ｃ、①③⑤⑦
Ｄ、①④⑤⑧
４、紅色詞古今同義的一項(xiàng)是：
Ａ、沛公居山東時，貪于財(cái)貨，好美姬。
Ｂ、備他盜之出入與非常也。
Ｃ、聞大王有意督過之。
Ｄ、今人有大功而擊之。
５、下列句中紅色字的用法分類正確的一項(xiàng)是：
①沛公軍霸上。②常以身翼蔽沛公。③范增數(shù)目項(xiàng)王。④籍吏民，封府庫。⑤君為我呼入，吾得兄事之。⑥項(xiàng)伯殺人，臣活之。⑦爽心悅目。
Ａ、①②⑤／③④／⑥⑦
Ｂ、①③④／②⑤／⑥⑦
Ｃ、②⑥⑦／③④⑤／①
Ｄ、③⑥／⑤⑦／①②④
６、下列內(nèi)容，說明項(xiàng)王憨厚的一項(xiàng)是：
①項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍?！?BR> ②（項(xiàng)伯）因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因而善遇之?！表?xiàng)王許諾。
③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”
④項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！?BR> ⑤項(xiàng)王則受璧，置之坐上。
Ａ、①②④
Ｂ、②③⑤
Ｃ、②④⑤
Ｄ、③④⑤
７、下列有關(guān)劍的動作，不屬于通過細(xì)節(jié)刻畫人物形象的一項(xiàng)是：
Ａ、樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
Ｂ、項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”
Ｃ、項(xiàng)莊拔劍起舞。
Ｄ、亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
閱讀下文，回答問題。
高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉招故人之父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉(xiāng)，吾雖都關(guān)中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛?！?BR> ８、下列紅色詞意思不同的一項(xiàng)是：
Ａ、威加海內(nèi)／遂有天下
Ｂ、慷慨傷懷／游子悲故鄉(xiāng)
Ｃ、高祖還歸／猶樂思沛
Ｄ、高祖乃起舞／遂有天下
９、下列各句，補(bǔ)充了省略的于字，補(bǔ)充有誤的一項(xiàng)是：
Ａ、置酒（于）沛宮
Ｂ、威加（于）海內(nèi)
Ｃ、吾雖都（于）關(guān)中
Ｄ、高祖擊（于）筑
１０、高祖的歌詩三句的意思分別是：
Ａ、風(fēng)起云涌，榮歸故里，渴求猛士
Ｂ、天昏地暗，浴血奮戰(zhàn)，鎮(zhèn)守疆士
Ｃ、天下大亂，軍威浩蕩，四方太平
Ｄ、群雄征戰(zhàn)，天下歸服，居安思危
１１、高祖的感情有“傷”，有“悲”，有“樂”，下面的分析，正確的一項(xiàng)是：
Ａ、高祖統(tǒng)一天下，勝利返鄉(xiāng)，與親人見面，開懷暢飲，酒后生情，悲從中來。
Ｂ、高祖回鄉(xiāng)見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。
Ｃ、高祖勝利歸來，與親人團(tuán)聚，對酒放歌，歌后起舞，樂極生悲。
Ｄ、高祖榮歸故里，與親人團(tuán)聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。
１２、解釋下列紅色詞的意思：
①悉招故人②皆和習(xí)之③游子悲故鄉(xiāng)④吾雖都關(guān)中
參考答案
１、Ａ
２、Ａ
３、Ａ
４、Ｃ
５、Ｂ
６、Ｃ
７、Ｃ
８、Ｃ
９、Ｄ
１０、Ａ
１１、Ｄ
１２、悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。
教學(xué)后記：
１、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價(jià)有關(guān)人物。
２、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。
３、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等文言詞的意思。
【教學(xué)設(shè)想】
１、 課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。
２、 課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。
３、教學(xué)時數(shù)三課時。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、 可用劉邦的《大風(fēng)歌》或項(xiàng)羽的《垓下歌》導(dǎo)入，也可用“鴻門宴”導(dǎo)入。
二、介紹時代背景
要點(diǎn)：
１、項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。
２、補(bǔ)充“鴻門宴”前的相關(guān)情節(jié)，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。
三、讀講課文一、二兩段
第一段：
１、指名朗讀課文，正音：
⑴ “王（wàng）關(guān)中”
⑵ “說（shuì）關(guān)羽”
⑶ “好（hào）美姬（jī）”
⑷ “為（wè）擊破沛公軍”
２、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：
⑴ “軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。
⑵ “說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。
⑶ “成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。
３、提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：
⑴ 課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？
提示：第一件事“曹無傷告密”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對形勢的判斷十分正確，對劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾激化，情節(jié)迅速發(fā)展。
⑵ 項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？
提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！
第二段：
１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：
⑴ 古今異義：
“備他盜之出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“出入”，偏義，入，（出去，進(jìn)來）；“非常”，指意外事故。（程度副詞）
“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。
“婚姻”，兒女親家，（結(jié)婚的事）
⑵ 通假：
① “具以事告。”“具”通“俱”，全部。
② “要項(xiàng)伯”。“要”通“邀”，約請。
③ “距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。
④ “不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。
⑤ “不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。
⑶ 活用：
“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）。
“臣活之”，“活”，使動用法，使……活。
吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣。
“籍吏民，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊。
“不義也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。
⑷ 特殊句式：
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置。
“與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略。
“誰為大王為此計(jì)者？”疑問句，主語“為大王為此計(jì)者”與謂語
“（是）誰”倒置。也可以說不是主謂倒置，那么“者”就是語氣助詞。
“孰與君少長？”疑問句，賓語疑問代詞前置。
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也?！迸袛嗑洌厥庵甘敬~“所”、“者”構(gòu)成“所……者”式名詞短語充當(dāng)主語，作說明、解釋的對象。
２、討論課文內(nèi)容，提問：
⑴ 課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。，使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)?！皬埩极I(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。
⑵ 張良說：“沛公今事有急，亡去不義。”項(xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？
提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”。《禮記?中庸》說：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。
３、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。
小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。
四、布置預(yù)習(xí)
１、自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：
２、思考下列問題：
⑴ 項(xiàng)羽大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。
⑵ 范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況
１、指名解釋下列加點(diǎn)的詞語：
從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）
數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動詞用。）
且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動者。）
客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）
二、讀講課文三、四兩段
第三段：
１、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。
提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。
２、提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？
提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）
３、提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？
提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。
第四段：
１、指名試講課文，師生共同訂正。
２、提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）
提示：
課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?BR> 語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。
行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。
外貌描寫：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。濃墨重彩寫樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。
文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來絕無喧賓奪主之感。
小結(jié)：課文三、四兩段記述“鴻門宴”上劉、項(xiàng)雙方的激烈斗爭。劉邦謝罪，以屈求伸，矛盾緩解，范增舉塊，危機(jī)依然四伏，項(xiàng)莊舞劍，更是險(xiǎn)象環(huán)生，樊唆闖帳，故事到達(dá)高潮。項(xiàng)羽唯恐擔(dān)當(dāng)“不義”之名，損其“威”，傷其“信”，不用范增之計(jì)，終于讓劉邦借故脫逃，放虎歸山，鑄成大錯。
三、課堂練習(xí)
１、學(xué)生自由誦讀課文（或數(shù)人一組分角色表情朗讀三、四兩段）。
２、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。
四、布置預(yù)習(xí)
１、自讀課文五、六兩段，疏通文字。
２、概括課文中幾個主要人物的形象。
第三課時
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
“殺人如不能舉，刑人如恐不勝”是什么意思？可用課文中哪一個字來概括？（“忍”）
范增對項(xiàng)莊說：“君王為人不忍”，他內(nèi)心真的認(rèn)為項(xiàng)羽是“為人不忍”嗎？
“不忍”，用今天的語匯表達(dá)，就是心慈手軟，也可以引申為缺少決斷。其實(shí)，范增內(nèi)心井不僅僅認(rèn)為他是“為人不忍”，公開場合只能這樣委婉地評論。
二、讀講課文五、六兩段
１、指名試講課文，糾正誤讀誤釋：
“人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？”（“何辭為？”疑問代詞賓語前置。）
“道芷陽間行?！保ㄩg，從小路道，音jiàn）
“沛公不勝杯杓。”（“不勝杯杓”，指酒醉，以“杯杓”借代酒水。）
“再拜獻(xiàn)大王足下?！保ㄔ侔?，兩次行禮，表示敬重；“足下”，古代敬詞，用來指稱對方。）
“豎子不足與謀。”（“豎子”，古代罵人的話，小子，沒出息的東西。）
２、提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車騎，只身獨(dú)騎，只帶四個親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。（從小路走，目的也在此。）
３、提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？
提示：項(xiàng)羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患；范增則深知放虎歸山，后患無窮，同時也為自己的意見未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。故事至此結(jié)束，“立誅殺曹無傷”則是對開頭“告密”的交代，是尾聲。
三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法
１、張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？
提示：張良是劉邦的主要謀士，他多謀善斷，精通韜略，臨變不驚，處事有方。是他為劉邦定下了“韜晦之計(jì)”，以“不敢倍德”、無意于稱王蒙蔽項(xiàng)伯，欺騙楚王，終于化險(xiǎn)為夷。是他為劉邦作了精心的部署，周密的準(zhǔn)備，從而贏得了斗爭的勝利。
尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時候，很不策略，但并不明確否定，只是問了一句：“誰為大王為此計(jì)者？”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎？”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的位置上。這是劉邦對他絕對信任的關(guān)鍵。可以說張良是“鴻門宴”這一事件的總導(dǎo)演。
范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對項(xiàng)羽尤其是對項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對照。
“鴻門宴”這場斗爭可以說是張良與范增的斗智。對整個事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。
２、項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價(jià)？
提示：缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲指責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”。可見他雖然武力上是絕對優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備*懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他的剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。
作為楚國貴族的后裔，項(xiàng)羽卻有許多缺點(diǎn)錯誤，甚至有不可饒恕之處，這是必然的。但他畢竟為*暴秦作出過一定的貢獻(xiàn)，他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。
（討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵。）
四、布置作業(yè)
１、完成“思考和練習(xí)”第五題。
２、以“《鴻門宴》中的ＸＸ”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。
附板書提綱：
鴻門宴
宴會前曹無傷告密──項(xiàng)伯夜訪──張良獻(xiàn)計(jì)
宴會上劉邦謝罪，范增舉玉──項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳
宴會后劉邦逃席──張良留謝──劉邦殺曹無傷
《鴻門宴》知識要點(diǎn)與能力檢測
一、知識要點(diǎn)
１、《鴻門宴》選自《史記》。《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，記事上自傳說中的黃帝，下至漢武帝，首尾三千年，計(jì)一百三十篇。內(nèi)分“本紀(jì)”、“世家”、“列傳”、“表”、“書”，內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、人物、禮樂、天文、地理、歷法、水利、文化等，無不畢載，思想深刻獨(dú)到，語言豐富生動，人物形象鮮明。它是杰出的史學(xué)巨著，又是杰出的文學(xué)作品，是古代散文的典范，魯迅先生譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”（《漢文學(xué)綱要》）。
２、《鴻門宴》中的人物性格豐滿，故事富有戲劇性和傳奇色彩，是《史記》創(chuàng)作特點(diǎn)的典型代表。它善于在矛盾中刻畫人物，并運(yùn)用對照手法烘托人物形象。在項(xiàng)羽、劉邦為爭奪農(nóng)民起義勝利果實(shí)而展開的這場驚心動魄的斗爭中，項(xiàng)羽、劉邦是主帥，范增、張良是謀臣，項(xiàng)莊、樊噲是武士，項(xiàng)伯、曹無傷是內(nèi)*。在《鴻門宴》中，劉邦的虛偽狡詐和項(xiàng)羽的直率粗獷，張良的足智多謀和范增的剛愎自用，樊噲的英雄豪爽和項(xiàng)莊的懦弱無奈，項(xiàng)伯的為人所用和曹無傷的笨拙無為，無不形成了鮮明的對比，可謂栩栩如生。
３、《鴻門宴》敘事結(jié)構(gòu)井然，按時間順序展開情節(jié)，幾條線索層次分明，以曹無傷告密始，以曹無傷被殺終；以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，以項(xiàng)羽放過劉邦終；以范增勸說項(xiàng)羽始，以范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾起伏，波瀾壯闊。
４、學(xué)習(xí)本文要注意的常用詞語是：因、如、舉、謝、意。
二、能力檢測
１、紅色詞的意思相同的一項(xiàng)是：
Ａ、因擊沛公于坐／不如因而善遇之
Ｂ、故遣將守關(guān)／君安與項(xiàng)伯有故
Ｃ、范增數(shù)目項(xiàng)王／先破秦入咸陽者王之
Ｄ、沛公軍霸上／度我至軍中，公乃入
２、下列紅色詞解釋全對的一項(xiàng)是：
①目似瞑，意（神情）暇甚。②項(xiàng)王則受璧，置（擺設(shè)）之坐上。③卮酒安足辭（推辭）。④此亡秦之續(xù)（連續(xù)）耳。⑤其意（目的）常在沛公也。⑥大禮不辭小讓（謙讓）。⑦沛公起如（往）廁。⑧沛公則置（安置）車騎。
Ａ、①③⑤⑦
Ｂ、②⑤⑦⑧
Ｃ、②④⑥⑧
Ｄ、①②⑤⑧
３、下列各句中都含通假字的一組是：
①距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。②愿伯具言臣之不敢倍德也。③范增數(shù)目項(xiàng)王。④秋毫不敢有所近。⑤張良出，要項(xiàng)伯。⑥旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。
⑦拔劍切而啖之。⑧沛公已去，間至軍中。
Ａ、①②⑤⑥
Ｂ、②④⑥⑧
Ｃ、①③⑤⑦
Ｄ、①④⑤⑧
４、紅色詞古今同義的一項(xiàng)是：
Ａ、沛公居山東時，貪于財(cái)貨，好美姬。
Ｂ、備他盜之出入與非常也。
Ｃ、聞大王有意督過之。
Ｄ、今人有大功而擊之。
５、下列句中紅色字的用法分類正確的一項(xiàng)是：
①沛公軍霸上。②常以身翼蔽沛公。③范增數(shù)目項(xiàng)王。④籍吏民，封府庫。⑤君為我呼入，吾得兄事之。⑥項(xiàng)伯殺人，臣活之。⑦爽心悅目。
Ａ、①②⑤／③④／⑥⑦
Ｂ、①③④／②⑤／⑥⑦
Ｃ、②⑥⑦／③④⑤／①
Ｄ、③⑥／⑤⑦／①②④
６、下列內(nèi)容，說明項(xiàng)王憨厚的一項(xiàng)是：
①項(xiàng)王大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍?！?BR> ②（項(xiàng)伯）因言曰：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因而善遇之?！表?xiàng)王許諾。
③項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”
④項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！?BR> ⑤項(xiàng)王則受璧，置之坐上。
Ａ、①②④
Ｂ、②③⑤
Ｃ、②④⑤
Ｄ、③④⑤
７、下列有關(guān)劍的動作，不屬于通過細(xì)節(jié)刻畫人物形象的一項(xiàng)是：
Ａ、樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。
Ｂ、項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”
Ｃ、項(xiàng)莊拔劍起舞。
Ｄ、亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之。
閱讀下文，回答問題。
高祖還歸，過沛，留。置酒沛宮，悉招故人之父老子弟縱酒，發(fā)沛中兒得百二十人，教之歌。酒酣，高祖擊筑，自以為歌詩曰：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方？”令兒皆和習(xí)之。高祖乃起舞，慷慨傷懷，泣數(shù)行下。謂沛父兄曰：“游子悲故鄉(xiāng)，吾雖都關(guān)中，萬歲后吾魂魄猶樂思沛?！?BR> ８、下列紅色詞意思不同的一項(xiàng)是：
Ａ、威加海內(nèi)／遂有天下
Ｂ、慷慨傷懷／游子悲故鄉(xiāng)
Ｃ、高祖還歸／猶樂思沛
Ｄ、高祖乃起舞／遂有天下
９、下列各句，補(bǔ)充了省略的于字，補(bǔ)充有誤的一項(xiàng)是：
Ａ、置酒（于）沛宮
Ｂ、威加（于）海內(nèi)
Ｃ、吾雖都（于）關(guān)中
Ｄ、高祖擊（于）筑
１０、高祖的歌詩三句的意思分別是：
Ａ、風(fēng)起云涌，榮歸故里，渴求猛士
Ｂ、天昏地暗，浴血奮戰(zhàn)，鎮(zhèn)守疆士
Ｃ、天下大亂，軍威浩蕩，四方太平
Ｄ、群雄征戰(zhàn)，天下歸服，居安思危
１１、高祖的感情有“傷”，有“悲”，有“樂”，下面的分析，正確的一項(xiàng)是：
Ａ、高祖統(tǒng)一天下，勝利返鄉(xiāng)，與親人見面，開懷暢飲，酒后生情，悲從中來。
Ｂ、高祖回鄉(xiāng)見到親人，憶起離別之苦，加上飲酒過多，悲傷過度，黯然泣下。
Ｃ、高祖勝利歸來，與親人團(tuán)聚，對酒放歌，歌后起舞，樂極生悲。
Ｄ、高祖榮歸故里，與親人團(tuán)聚暢飲，且歌且舞，悲喜交集。
１２、解釋下列紅色詞的意思：
①悉招故人②皆和習(xí)之③游子悲故鄉(xiāng)④吾雖都關(guān)中
參考答案
１、Ａ
２、Ａ
３、Ａ
４、Ｃ
５、Ｂ
６、Ｃ
７、Ｃ
８、Ｃ
９、Ｄ
１０、Ａ
１１、Ｄ
１２、悉，全；和，唱和；悲，傷感，懷念；都，定都。
教學(xué)后記：