1，影響新托福聽(tīng)力效果的Language level--體現(xiàn)語(yǔ)言水平的詞匯量。(基本的語(yǔ)法知識(shí)，語(yǔ)音辨識(shí)能力，日?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式的積累)
應(yīng)對(duì)托?？荚嚨腸onversation的語(yǔ)言水平，80%都是《新概念2》也就是高中1年級(jí)左右的詞匯。當(dāng)你經(jīng)常會(huì)覺(jué)得，很簡(jiǎn)單啊，怎么還會(huì)聽(tīng)不懂?這時(shí)的聽(tīng)不懂不是你真的不懂，而是對(duì)詞匯不夠熟練。針對(duì)這種情況，有效的辦法就是跟讀模仿對(duì)話文本，跟讀模仿的本質(zhì)就是磨練新托福聽(tīng)力材料的語(yǔ)音的和語(yǔ)境的熟悉度，切不可忽略跟讀的巨大作用啊!
Conversation的考察是偏向語(yǔ)境理解，就某個(gè)語(yǔ)言片段的大致情況而言，它不同于聽(tīng)力的側(cè)重細(xì)節(jié)，所以不推薦大家做聽(tīng)抄練習(xí)。
但大家注意了，對(duì)于conversation來(lái)說(shuō)第一個(gè)難點(diǎn)就是俚語(yǔ)，習(xí)語(yǔ)及日?？谡Z(yǔ)表達(dá)方式，也是大家容易失分得分地方：
Student: Yeah, I never know how much to include. You know…where to draw the line?
Professor: Tell me about it! All writers struggled without one. But it’s something you can learn. That will become clearer with practice. But I think if you just cut out the…
建議：老托福+朗讀新概念課文，尤其有半年以上復(fù)習(xí)時(shí)間的同學(xué)
2，Cultural accessible--對(duì)文本中文化要素的理解
什么是文化因素?通俗的說(shuō)就是“我能明白這句話的字面意思，但我不知道他倆討論的那件事到底是個(gè)什么玩意兒”，我們打個(gè)比方： 你不知道誰(shuí)是van gogh(梵高) 誰(shuí)是millet(米勒)，只知道文中講述他們都畫(huà)了一幅名叫《starry night》的畫(huà)。在沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的情況下，你就只好全靠聽(tīng)--聽(tīng)詞匯聽(tīng)語(yǔ)法;但如果你對(duì)背景文化有所了解，你知道他們都是畫(huà)家，而《starry night》的原著是梵高，那么你即聽(tīng)懂了內(nèi)容也清楚了語(yǔ)境。這時(shí)的文化因素就是錦上添花了。
建議：多方了解美國(guó)文化
3，Speech act--言語(yǔ)行為，即新托福聽(tīng)力材料的情景
考試用經(jīng)常遇到的，比如分辨一個(gè)是講朋友party還是講學(xué)術(shù)報(bào)告的情景，為什么說(shuō)它往往是復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)之一呢?原因就是設(shè)定了的情景，尤其是當(dāng)conversation設(shè)定的情景是大學(xué)校園里發(fā)生的事情時(shí)，很多高中同學(xué)完全不熟悉，所以會(huì)對(duì)某個(gè)概念在理解上失準(zhǔn)，或者根本不知道到底在講什么。例如：
(Professor:) Well, you know, if you are interested in this topic, it would be perfect for your term paper.
(Student:) The literature review?
(Professor:) Yeah, find three journal articles about this or another topic that interests you and discuss them. If there is a conflict in the conclusions or something, that would be important to discuss.
不理解上篇情景的，正是因?yàn)閷?duì)情境的不熟悉，容易造成對(duì)內(nèi)容理解的障礙。
建議：把TPO里面的關(guān)鍵詞匯短語(yǔ)搞定，理解情景就沒(méi)有問(wèn)題。《分類(lèi)詞匯》里面對(duì)這類(lèi)詞匯短語(yǔ)就有很好的指導(dǎo)和分析。大家背聽(tīng)力單詞一定要有一個(gè)由內(nèi)核向外延擴(kuò)散的過(guò)程。尤其考試時(shí)間緊迫的同學(xué)，更尤其是手上有分類(lèi)詞匯的同學(xué)
4，Discourse structure--語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，即文章的脈絡(luò)構(gòu)成。
設(shè)想一下，講話人如果有很明確的思路，比如說(shuō)問(wèn)題--解決方案;原因--結(jié)果這樣的邏輯描述事件，你是不是會(huì)更容易對(duì)后面的內(nèi)容做出預(yù)判。聽(tīng)conversation有這套東西嗎?有!一定要牢記任何篇章都有邏輯的，因?yàn)檫@就是出題方向。
大家要掌握的基本邏輯思路：
1，學(xué)生來(lái)找老師的目的/談?wù)撝黝}/困難;
2，老師的解答/建議/專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的說(shuō)明;
3，學(xué)生的反應(yīng)/態(tài)度;
4，后提議，警告，鼓勵(lì)。
Eg:
S: But I really need this book right now.
L: Do you need all of it or is there a certain section or chapter you're working with?
S: I guess there is one particular chapter I've been using lately for a section of my thesis. Why?
L: Well, you can photocopy up to one chapter of the book. Why don't you do that for the chapter you're working on right now? And by the time you need the rest of the book, maybe it will have been returned. We can even do the photocopy for you because of the circumstances.
5，Density--信息密集度
在conversation里，比如教授在解釋某一專(zhuān)業(yè)現(xiàn)象的時(shí)候，大家會(huì)明顯感覺(jué)話很多，這種情況下你怎么處理如此密集的信息呢?簡(jiǎn)單來(lái)講這其實(shí)就是Speed，語(yǔ)速。語(yǔ)速并不可怕，說(shuō)白了只是個(gè)嚇人的空殼子，我們?cè)谄饺沾罅烤毩?xí)時(shí)不要刻意減慢語(yǔ)速，而要去適應(yīng)conversation的普遍語(yǔ)速，堅(jiān)持練習(xí)一段時(shí)間下來(lái)，你很快就會(huì)能感受到conversation里再大量的詞匯你都抓住了。