一、建立新的分組合作的表演形式。進(jìn)行指導(dǎo)性命題創(chuàng)作舊的分組合作的表演形式是以四至六人一組,有的彈奏、有的唱歌、有的跳舞、有的指揮等等。表演時(shí)一起開始一起結(jié)束。隨著樂曲難度的增加,對(duì)音樂要素理解的深入,舊的分組合作的表演形式已無法更好地表現(xiàn)樂曲了。必須建立新的分組合作的表演形式,尤其是在進(jìn)行指導(dǎo)性命題創(chuàng)作的時(shí)候。例如,在學(xué)習(xí)《奇異的聲音》這一課時(shí),我讓學(xué)生聽錄音是怎樣表現(xiàn)“奇異的”聲音的。學(xué)生聽了以后很不滿意,認(rèn)為只加入和聲伴奏的“奇異的“聲音,一點(diǎn)也不“奇異”。這時(shí)候,我就要求學(xué)生選擇用速度、力度、音色、音區(qū)等的變化,或根據(jù)需要再加入故事、繪畫、表演、舞蹈自制音響等形式來包裝《奇異的聲音》。比一比,哪一組包裝的“奇異的聲音”“奇異”。組長(zhǎng)給組員明確分工,各司其職圍繞中心來創(chuàng)作,再進(jìn)行完整地彩排,后是展示。由于時(shí)間緊、難度大、一開始我非常擔(dān)心這樣的嘗試會(huì)失敗??墒钱?dāng)?shù)谝恍〗M在進(jìn)行展示的時(shí)候,我才發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心完全是多余且不必要的。他們的展示給我留下了難忘的印象。他們是這樣安排的,先集體構(gòu)思,然后任務(wù)分配:一人朗誦故事,兩人彈奏主旋律,一人彈奏和聲,兩人扮演“小偷”。后作品展示:(《奇異的聲音》主旋律同時(shí)在高音區(qū)和中音區(qū)奏出,音色合成電貝司)。朗誦——夜深了,兩個(gè)小偷(表演者裝作背著麻袋,從窗戶跳進(jìn)屋子)鬼鬼祟祟地進(jìn)入了一所屋子,他們四處張望,竊竊私語,商量著偷什么好。(第二次彈奏主旋律,并加入和聲伴奏,音色單簧管,力度強(qiáng)),突然(自制音響——有力的跺腳)被主人發(fā)現(xiàn)了,兩個(gè)小偷一下子消失得無影無蹤。(主旋律速度加快,漸弱)從這一組的展示可以看出,任務(wù)分配合理,發(fā)揮了每位學(xué)生的特長(zhǎng)。在課堂短短的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思、排練、展示、對(duì)11、12歲學(xué)生來說實(shí)屬不易。我不禁暗暗贊嘆,沈忻怡組長(zhǎng)高明的用人策略以及組員的集體智慧。這種合作式的學(xué)習(xí)是共同的、開放的、包容的。小組成員共享目標(biāo)和資源,共同參與任務(wù),增加了學(xué)生的信息交流量,拓展了學(xué)生思維的深度和廣度,同時(shí)也鍛煉了個(gè)人能力,培養(yǎng)了通力協(xié)作,群體決策的協(xié)作精神。
二、圖畫音樂,實(shí)行面批圖畫音樂是電子琴教學(xué)中很重要的一部分。因?yàn)槁犃艘魳芬院螅€要?jiǎng)?chuàng)作,所以圖畫音樂往往能吸引學(xué)生全神貫注地去感受音樂,仔細(xì)聆聽音樂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。再者,圖畫音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也有著十分重要的作用。有的學(xué)生創(chuàng)作的圖畫音樂,看了使人一目了然。例如王瑤同學(xué)創(chuàng)造?《手指鍛煉》中低音譜表的圖畫音樂一個(gè)蘋果代表一個(gè)音符,一樣大小的蘋果表示音符時(shí)值是一樣的,蘋果排列的高低錯(cuò)落的位置表示旋律的走向,后一個(gè)落在地上的蘋果表示旋律中后一個(gè)音符,給人以結(jié)束感。可是有的圖畫音樂看上去就比較費(fèi)解,更有的學(xué)生受到畫畫水平的制約,雖然想象力很豐富,也能理解音樂,卻無法很準(zhǔn)確地用圖畫來表示,這時(shí)候就需要用語言文字來補(bǔ)充描述。而有的圖畫音樂加上語言描述以后,就更精彩了。所以我實(shí)行了面批的方式。例如:有,我給學(xué)生聽了一個(gè)音樂片段,音樂低沉緩慢,力度較弱,令人不禁要屏住呼吸。周奕同學(xué)創(chuàng)作了這樣一幅畫。乍一看,這幅畫很難與音樂所描繪的形象聯(lián)系起來,她的解釋是:音樂描繪了一只貓正靜靜地躲在角落里等待捕捉老鼠,聽了令人豁然開朗。秦瑜田同學(xué)的創(chuàng)作畫是。她的解釋是音樂給人一種陰森森的感覺。描繪了一個(gè)人手持蠟燭走進(jìn)一個(gè)黑暗的山洞,里面很空曠,令人毛骨悚然。秦瑜田同學(xué)的解釋無疑是為她的創(chuàng)作的畫錦上添花。音樂圖畫,實(shí)行面批雖然比較費(fèi)時(shí),也較麻煩,可是這樣做,鼓勵(lì)了學(xué)生大膽創(chuàng)作,勇敢創(chuàng)新,是一件非常有意義的事。
三、曲目分類,選擇考核。在期末檢測(cè)時(shí),我把本學(xué)期學(xué)生彈奏過的曲目按難易程度分成A,B,C三類。A類的曲目較難,用雙手彈奏有〈樹林的早晨〉,〈天鵝湖〉等,B類的曲目難度適中有〈驕傲的小兔子〉,〈勤懇的烏龜〉等,C類的曲目較簡(jiǎn)單有〈奇異的聲音〉,〈怪異的城〉等。學(xué)生可根據(jù)自己在彈奏方面的實(shí)際水平選擇適合自己的曲目作為期末考核的樂曲。當(dāng)然,鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳“摘桃子”。從考核的情況看,半數(shù)以上的學(xué)生都選擇了A類曲目,少數(shù)幾個(gè)學(xué)生選擇了C類曲目。不管選擇哪一類,95%以上的學(xué)生都彈奏的非常流暢,完整,富有一定的表現(xiàn)力,能選擇合適的音色,節(jié)奏。以上是我在電子琴教學(xué)方面的一些嘗試。今后,我將吐故納新,不斷探索,追求課堂教學(xué)的理想境界。那就是:將學(xué)生帶進(jìn)廣闊時(shí)空。
二、圖畫音樂,實(shí)行面批圖畫音樂是電子琴教學(xué)中很重要的一部分。因?yàn)槁犃艘魳芬院螅€要?jiǎng)?chuàng)作,所以圖畫音樂往往能吸引學(xué)生全神貫注地去感受音樂,仔細(xì)聆聽音樂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。再者,圖畫音樂對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也有著十分重要的作用。有的學(xué)生創(chuàng)作的圖畫音樂,看了使人一目了然。例如王瑤同學(xué)創(chuàng)造?《手指鍛煉》中低音譜表的圖畫音樂一個(gè)蘋果代表一個(gè)音符,一樣大小的蘋果表示音符時(shí)值是一樣的,蘋果排列的高低錯(cuò)落的位置表示旋律的走向,后一個(gè)落在地上的蘋果表示旋律中后一個(gè)音符,給人以結(jié)束感。可是有的圖畫音樂看上去就比較費(fèi)解,更有的學(xué)生受到畫畫水平的制約,雖然想象力很豐富,也能理解音樂,卻無法很準(zhǔn)確地用圖畫來表示,這時(shí)候就需要用語言文字來補(bǔ)充描述。而有的圖畫音樂加上語言描述以后,就更精彩了。所以我實(shí)行了面批的方式。例如:有,我給學(xué)生聽了一個(gè)音樂片段,音樂低沉緩慢,力度較弱,令人不禁要屏住呼吸。周奕同學(xué)創(chuàng)作了這樣一幅畫。乍一看,這幅畫很難與音樂所描繪的形象聯(lián)系起來,她的解釋是:音樂描繪了一只貓正靜靜地躲在角落里等待捕捉老鼠,聽了令人豁然開朗。秦瑜田同學(xué)的創(chuàng)作畫是。她的解釋是音樂給人一種陰森森的感覺。描繪了一個(gè)人手持蠟燭走進(jìn)一個(gè)黑暗的山洞,里面很空曠,令人毛骨悚然。秦瑜田同學(xué)的解釋無疑是為她的創(chuàng)作的畫錦上添花。音樂圖畫,實(shí)行面批雖然比較費(fèi)時(shí),也較麻煩,可是這樣做,鼓勵(lì)了學(xué)生大膽創(chuàng)作,勇敢創(chuàng)新,是一件非常有意義的事。
三、曲目分類,選擇考核。在期末檢測(cè)時(shí),我把本學(xué)期學(xué)生彈奏過的曲目按難易程度分成A,B,C三類。A類的曲目較難,用雙手彈奏有〈樹林的早晨〉,〈天鵝湖〉等,B類的曲目難度適中有〈驕傲的小兔子〉,〈勤懇的烏龜〉等,C類的曲目較簡(jiǎn)單有〈奇異的聲音〉,〈怪異的城〉等。學(xué)生可根據(jù)自己在彈奏方面的實(shí)際水平選擇適合自己的曲目作為期末考核的樂曲。當(dāng)然,鼓勵(lì)學(xué)生跳一跳“摘桃子”。從考核的情況看,半數(shù)以上的學(xué)生都選擇了A類曲目,少數(shù)幾個(gè)學(xué)生選擇了C類曲目。不管選擇哪一類,95%以上的學(xué)生都彈奏的非常流暢,完整,富有一定的表現(xiàn)力,能選擇合適的音色,節(jié)奏。以上是我在電子琴教學(xué)方面的一些嘗試。今后,我將吐故納新,不斷探索,追求課堂教學(xué)的理想境界。那就是:將學(xué)生帶進(jìn)廣闊時(shí)空。