時間：2016年3月24日
地點：戶外操場
被觀察者：王博俊
觀察內容：我和鴨子做游戲
觀察記錄：
俊俊帶著鴨子，在安吉梯上走過，突然看到前方有人搭好的蹺蹺板，于是帶著鴨子來到了蹺蹺板上，當他把鴨子放在蹺蹺板，準備一起玩耍時發(fā)現，鴨子一放好，他用腳一翹，鴨子馬上滑落下來，試了三次仍然失敗，于是我說：是否可以給鴨子找個座位呢？于是他發(fā)現用輪胎代替座位，在讓鴨子坐上去前，俊俊放穩(wěn)輪胎后，在蹺蹺板的一端顛了幾下，發(fā)現輪胎掉不下來了以后，把鴨子放了上去，玩了一會兒，他也想給自己找個座位，于是，也找來了一個輪胎，自己坐了進去，翹了幾下以后，他想讓鴨子坐的再高一些，于是又開始重復第一次的嘗試，但自己不再坐進輪胎中，站在蹺蹺板的一端和鴨子玩耍。
分析與建議：俊俊是個小班的孩子，在游戲中，他把鴨子作為自己的一個好伙伴，從安居梯到蹺蹺板，時刻把它比做成一個有生命的個體。在玩蹺蹺板的時候，因為他對平衡的概念是不知道的，所以哪怕鴨子一直從蹺蹺板上滑落，他也要多次嘗試不放棄，后來在老師的引導他，會立刻篩選出適合給鴨子的座位“輪胎”進行代替，在和鴨子玩耍之前，他還站在蹺蹺板的一端顛一下，發(fā)現穩(wěn)固不滑落后再把鴨子放上去，可見他是一個多細心的孩子，隨著他自身的生活經驗的遷移，他發(fā)現自己也需要一個座位，因為蹺蹺板是有兩個座位的，于是他再次找一個輪胎過來自己坐了進去，玩了一會后，他發(fā)現又想給鴨子的座位增高了，他會根據自己的游戲進程進行一些調整。
游戲中作為蹺蹺板的“板”有些窄，可提供一些寬一點的，蹺蹺板的下方，輪胎放置兩個就能更好的體驗蹺蹺板的樂趣。