一、教材簡析：
我做課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七版塊的第二篇課文《濫竽充數(shù)》。這是一則寓言故事：主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時(shí)愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，獲得豐厚報(bào)酬而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨(dú)奏，南郭先生由于沒有真才實(shí)學(xué)，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫：與真實(shí)不符，失實(shí)的，假的。竽：一種簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時(shí)也用作自謙之辭。
選編此文的目的，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。
二、理念支撐：
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。寓言故事這個(gè)板塊的內(nèi)容與其他板塊的聯(lián)系并不是很大，但在培養(yǎng)學(xué)生識字寫字和閱讀能力上是不斷延續(xù)和深入的。這個(gè)板塊也不同于“漢字家園”在每冊教材中都設(shè)置的，記得在三年級下冊的第五板塊學(xué)生是第接觸寓言故事，分別是《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》《驚弓之鳥》三篇課文。當(dāng)時(shí)只是要求學(xué)生了解寓言與寓意，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法，能夠有感情地朗讀課文。而本冊教材對這個(gè)板塊的教學(xué)要求是抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。從而感知其中蘊(yùn)涵的道理。并能聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解實(shí)現(xiàn)自我教育。很明顯這里加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，擴(kuò)大了訓(xùn)練的范圍。
根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。初讀課文，了解課文大意。
2、抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
3、能創(chuàng)造性表達(dá)，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
三、方法策略：
《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！币虼耍诒敬谓虒W(xué)中，學(xué)生通過看說、讀、悟、練的方式學(xué)習(xí)；教師則通過展示、引導(dǎo)、鏈接、多媒體輔助等方式進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)流程：
為了更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受寓言故事的獨(dú)特魅力，促進(jìn)其閱讀興趣，本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
崔巒教授認(rèn)為要“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。我們所做的一切都是為了學(xué)生能擁有扎實(shí)的語文功底。新課伊始，我運(yùn)用課件展示學(xué)生接觸過的寓言故事的插圖，引導(dǎo)學(xué)生猜成語，積累詞匯，繼而引出課題——《濫竽充數(shù)》（和學(xué)生一起書寫課題）。揭題同時(shí)，引導(dǎo)理解“濫”、“充數(shù)”的意思，認(rèn)讀“竽”了解竽是古代一種樂器。（關(guān)于單字的意思學(xué)生說得對錯(cuò)與否不重要，重要的是關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。）
（二）、初讀課文，整體感知
正確、流利地朗讀課文是閱讀理解的基礎(chǔ)。本篇課文短小，大部分學(xué)生都能借助認(rèn)字表的讀音，把課文讀通，但仍會有少數(shù)學(xué)生在朗讀方面出現(xiàn)問題，我們的教學(xué)面向的是全體，基于這樣的猜測與考慮，在讓學(xué)生第朗讀結(jié)束后，我利用課件分別出示：濫竽、腮幫、竽眼兒、齊閔王、南郭先生、裝腔作勢、混過等詞。為學(xué)生的再次復(fù)讀掃清障礙。然后，通過自由讀、展示讀達(dá)到正確、流暢，使學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣。三次讀文后，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
（三）、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
這則寓言故事中，沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動(dòng)作描寫，人物的動(dòng)作的能反映出人物的心理變化。因此，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在抓重點(diǎn)詞句感悟的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作感知其心理變化，進(jìn)行想象表達(dá)，更好地學(xué)習(xí)課文，理解成語的意思，受到有真才實(shí)學(xué)的教育。
具體做法：
1、請學(xué)生帶著三個(gè)問細(xì)致讀文，邊讀邊標(biāo)畫；
問題一：南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
問題二：南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？
問題三：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？
2、學(xué)生匯報(bào)：
解決第一個(gè)問題，要使學(xué)生弄清南郭先生能得以濫竽充數(shù)的原因，明白齊宣王是一個(gè)愛講排場的人，正因?yàn)樗麗壑v排場，每次聽吹竽必三百人，才給南郭先生提供了可乘之機(jī)。
解決第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。”品詞析句，體會南郭先生濫竽充數(shù)的丑陋嘴臉，使學(xué)生明白，他是一個(gè)不懂裝懂、不會充會、不學(xué)無術(shù)，只會投機(jī)取巧，靠欺騙混飯吃的人。
解決第三個(gè)問題，使學(xué)生懂得“混”的結(jié)果只能是“逃”，因?yàn)樗麤]有了“混”的機(jī)會，同時(shí)讓學(xué)生了解齊閔王與父親的不同，他更善于用人。
三個(gè)問題解決完畢，再引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”的意思，感悟寓意可謂水到渠成。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，巧運(yùn)用
理解了才能恰當(dāng)運(yùn)用，運(yùn)用才會加深理解，（在學(xué)生理解了濫竽充數(shù)的第一種比喻意后，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生了解它的另外兩個(gè)比喻意）我是這樣引導(dǎo)的：這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙。接下來就讓我們看看“濫竽充數(shù)”在我們生活中的廣泛運(yùn)用吧。課件出示濫竽充數(shù)的三種比喻義，在出示相應(yīng)的句子，請學(xué)生填空。在指名讀、說比喻義的同時(shí)，我想學(xué)生們也找到了濫竽充數(shù)的生活落腳點(diǎn)，在他們心中也會勾起一件件聽到的或是看到的濫竽充數(shù)的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。
（五）、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，南郭先生逃走以后——這是學(xué)生對“濫竽充數(shù)”理解和認(rèn)識的又一個(gè)提升。
2、課外閱讀：寓言故事《魚目混珠》。
之所以選擇這篇文章作為拓展閱讀，就是在實(shí)踐“學(xué)語文用語文”的理念，也是在實(shí)踐崔巒教授的“讀思議練重實(shí)踐”，為學(xué)生的能力提高和人格發(fā)展奠基。整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程。
我做課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊第七版塊的第二篇課文《濫竽充數(shù)》。這是一則寓言故事：主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時(shí)愛講排場，雖然自己不會吹，卻混跡于其中，獲得豐厚報(bào)酬而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨(dú)奏，南郭先生由于沒有真才實(shí)學(xué)，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫：與真實(shí)不符，失實(shí)的，假的。竽：一種簧管樂器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時(shí)也用作自謙之辭。
選編此文的目的，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識別真假事物的能力。
二、理念支撐：
課是上給學(xué)生的。學(xué)生學(xué)什么要依綱扣本。寓言故事這個(gè)板塊的內(nèi)容與其他板塊的聯(lián)系并不是很大，但在培養(yǎng)學(xué)生識字寫字和閱讀能力上是不斷延續(xù)和深入的。這個(gè)板塊也不同于“漢字家園”在每冊教材中都設(shè)置的，記得在三年級下冊的第五板塊學(xué)生是第接觸寓言故事，分別是《揠苗助長》、《亡羊補(bǔ)牢》《驚弓之鳥》三篇課文。當(dāng)時(shí)只是要求學(xué)生了解寓言與寓意，初步感悟寓言的學(xué)習(xí)方法，能夠有感情地朗讀課文。而本冊教材對這個(gè)板塊的教學(xué)要求是抓住描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。從而感知其中蘊(yùn)涵的道理。并能聯(lián)系生活實(shí)際，加深理解實(shí)現(xiàn)自我教育。很明顯這里加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，擴(kuò)大了訓(xùn)練的范圍。
根據(jù)四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。初讀課文，了解課文大意。
2、抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
3、能創(chuàng)造性表達(dá)，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
三、方法策略：
《課標(biāo)》指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言。這一培育一指導(dǎo)恰恰是我們教師所做的，這一理解一運(yùn)用恰恰是學(xué)生要做的。要想讓學(xué)生正確理解與運(yùn)用，要想讓他們熱愛我們的語言文字。我們就要把死板的文字激活，讓他們充滿生機(jī)、充滿情趣。正如葉瀾教授指出：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)?！币虼耍诒敬谓虒W(xué)中，學(xué)生通過看說、讀、悟、練的方式學(xué)習(xí)；教師則通過展示、引導(dǎo)、鏈接、多媒體輔助等方式進(jìn)行教學(xué)。
四、教學(xué)流程：
為了更好地達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感受寓言故事的獨(dú)特魅力，促進(jìn)其閱讀興趣，本節(jié)課我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引題
崔巒教授認(rèn)為要“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。我們所做的一切都是為了學(xué)生能擁有扎實(shí)的語文功底。新課伊始，我運(yùn)用課件展示學(xué)生接觸過的寓言故事的插圖，引導(dǎo)學(xué)生猜成語，積累詞匯，繼而引出課題——《濫竽充數(shù)》（和學(xué)生一起書寫課題）。揭題同時(shí)，引導(dǎo)理解“濫”、“充數(shù)”的意思，認(rèn)讀“竽”了解竽是古代一種樂器。（關(guān)于單字的意思學(xué)生說得對錯(cuò)與否不重要，重要的是關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)。）
（二）、初讀課文，整體感知
正確、流利地朗讀課文是閱讀理解的基礎(chǔ)。本篇課文短小，大部分學(xué)生都能借助認(rèn)字表的讀音，把課文讀通，但仍會有少數(shù)學(xué)生在朗讀方面出現(xiàn)問題，我們的教學(xué)面向的是全體，基于這樣的猜測與考慮，在讓學(xué)生第朗讀結(jié)束后，我利用課件分別出示：濫竽、腮幫、竽眼兒、齊閔王、南郭先生、裝腔作勢、混過等詞。為學(xué)生的再次復(fù)讀掃清障礙。然后，通過自由讀、展示讀達(dá)到正確、流暢，使學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣。三次讀文后，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
（三）、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
這則寓言故事中，沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動(dòng)作描寫，人物的動(dòng)作的能反映出人物的心理變化。因此，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我在抓重點(diǎn)詞句感悟的同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生通過人物的動(dòng)作感知其心理變化，進(jìn)行想象表達(dá)，更好地學(xué)習(xí)課文，理解成語的意思，受到有真才實(shí)學(xué)的教育。
具體做法：
1、請學(xué)生帶著三個(gè)問細(xì)致讀文，邊讀邊標(biāo)畫；
問題一：南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
問題二：南郭先生是怎樣混在樂隊(duì)里吹竽充數(shù)的，而又不被發(fā)現(xiàn)？
問題三：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？
2、學(xué)生匯報(bào)：
解決第一個(gè)問題，要使學(xué)生弄清南郭先生能得以濫竽充數(shù)的原因，明白齊宣王是一個(gè)愛講排場的人，正因?yàn)樗麗壑v排場，每次聽吹竽必三百人，才給南郭先生提供了可乘之機(jī)。
解決第二個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊(duì)里充數(shù)。”品詞析句，體會南郭先生濫竽充數(shù)的丑陋嘴臉，使學(xué)生明白，他是一個(gè)不懂裝懂、不會充會、不學(xué)無術(shù)，只會投機(jī)取巧，靠欺騙混飯吃的人。
解決第三個(gè)問題，使學(xué)生懂得“混”的結(jié)果只能是“逃”，因?yàn)樗麤]有了“混”的機(jī)會，同時(shí)讓學(xué)生了解齊閔王與父親的不同，他更善于用人。
三個(gè)問題解決完畢，再引導(dǎo)學(xué)生理解“濫竽充數(shù)”的意思，感悟寓意可謂水到渠成。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，巧運(yùn)用
理解了才能恰當(dāng)運(yùn)用，運(yùn)用才會加深理解，（在學(xué)生理解了濫竽充數(shù)的第一種比喻意后，教師可以直接引導(dǎo)學(xué)生了解它的另外兩個(gè)比喻意）我是這樣引導(dǎo)的：這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙。接下來就讓我們看看“濫竽充數(shù)”在我們生活中的廣泛運(yùn)用吧。課件出示濫竽充數(shù)的三種比喻義，在出示相應(yīng)的句子，請學(xué)生填空。在指名讀、說比喻義的同時(shí)，我想學(xué)生們也找到了濫竽充數(shù)的生活落腳點(diǎn)，在他們心中也會勾起一件件聽到的或是看到的濫竽充數(shù)的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。
（五）、拓展延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)，南郭先生逃走以后——這是學(xué)生對“濫竽充數(shù)”理解和認(rèn)識的又一個(gè)提升。
2、課外閱讀：寓言故事《魚目混珠》。
之所以選擇這篇文章作為拓展閱讀，就是在實(shí)踐“學(xué)語文用語文”的理念，也是在實(shí)踐崔巒教授的“讀思議練重實(shí)踐”，為學(xué)生的能力提高和人格發(fā)展奠基。整堂課的設(shè)計(jì)我總是在追尋著讓學(xué)生讀好書、做好人的生命體驗(yàn)的過程。