三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分，共30分)
1.對(duì)于任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育目的都是一樣的，不受任何限制。 ( )
2.學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。( )
3.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 ( )
4.教材就是指教科書(shū)。 ( )
5.國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。( )
6.中國(guó)采用班級(jí)組織形式，早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。 ( )
7.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。 ( )
8.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開(kāi)始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 ( )
9.騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。 ( )
10.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。 ( )
11.班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。 ( )
12.班級(jí)管理是一種管理活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向運(yùn)動(dòng)。 ( )
13.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。 ( )
14.《欽定學(xué)堂章程》一書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 ( )
15.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。( )
1.×【解析】教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化前景。
2.×【解析】這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教科書(shū)是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書(shū)，教科書(shū)也不等同于課本。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。
8.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開(kāi)始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
9.×【解析】騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.√【解析】略。
13.×【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。
14.×【解析】《大教學(xué)論》一書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
15.√【解析】略。
1.對(duì)于任何國(guó)家來(lái)說(shuō)，教育目的都是一樣的，不受任何限制。 ( )
2.學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。( )
3.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。 ( )
4.教材就是指教科書(shū)。 ( )
5.國(guó)家課程是有中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。( )
6.中國(guó)采用班級(jí)組織形式，早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的京師同文館。 ( )
7.調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的首要功能。 ( )
8.教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開(kāi)始于盧梭，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 ( )
9.騎士教育是設(shè)在宮廷內(nèi)專門為王族子弟提供教育的形式。 ( )
10.中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。 ( )
11.班級(jí)活動(dòng)中學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。 ( )
12.班級(jí)管理是一種管理活動(dòng)過(guò)程，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的雙向運(yùn)動(dòng)。 ( )
13.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的基本途徑。 ( )
14.《欽定學(xué)堂章程》一書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。 ( )
15.學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)作用。( )
1.×【解析】教育目的具有時(shí)代性、社會(huì)性和歷史性，受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化前景。
2.×【解析】這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際，以致難以達(dá)到預(yù)期的效果。
3.√【解析】略。
4.×【解析】教科書(shū)是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書(shū)，教科書(shū)也不等同于課本。
5.√【解析】略。
6.√【解析】略。
7.×【解析】調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。
8.×【解析】教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，早開(kāi)始于康德，他于1776年在德國(guó)的柯尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。
9.×【解析】騎士教育是一種結(jié)合宗教精神與尚武精神于一體的特殊的家庭教育形式。
10.√【解析】略。
11.√【解析】略。
12.√【解析】略。
13.×【解析】政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑，課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是學(xué)生接受德育教育的一個(gè)重要途徑。
14.×【解析】《大教學(xué)論》一書(shū)早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。
15.√【解析】略。