一、幼兒音樂教育的價值
提到幼兒音樂教育我首先想到的是幼兒語言教育的發(fā)展因為我認(rèn)為音樂教育是基于語言教育的基礎(chǔ)上的所以在語言教育中諸如提高語言交際功能的發(fā)展，促進(jìn)語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等語言所具備的作用幼兒音樂教育都具備。除了這些與語言教育相同的作用外音樂還是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動力之一，對幼兒智力發(fā)展有重要的影響，通過音樂，幼兒能跟好的認(rèn)識世界，了解一些知識與技能。
首先音樂可以豐富幼兒的知識，音樂是幼兒學(xué)習(xí)知識的有效途徑，幼兒在音樂中通過學(xué)習(xí)歌曲能過從中習(xí)得許多關(guān)于周圍世界的基本知識，比如學(xué)唱《小白兔》兒歌的時候就能夠通過這首兒歌了解小兔子的飲食習(xí)慣等。其次音樂教育能提高幼兒的感知能力，通過音樂教育幼兒能更好的認(rèn)識事物的音色因高等并能促進(jìn)幼兒聽力發(fā)展同時能過促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，通過學(xué)唱兒歌鍛煉了幼兒的發(fā)音水平等。再次，音樂教育激發(fā)了幼兒的想象力。幼兒在音樂教育中要進(jìn)行想象，比如在《魚兒游》的兒歌中把自己想象成一條自由自在游泳的小魚。也可以吧任何一個物體想象成他能用到的道具。這種表現(xiàn)是幼兒想象力發(fā)展的重要標(biāo)志。最后，音樂教育可以發(fā)展幼兒的思維能力，在音樂教育中幼兒要對自己的行為作出決定唱什么，怎么唱或者要不要跳舞怎么跳，是幼兒有機會進(jìn)行分析、半段、推理、概括和總結(jié)，發(fā)展抽象邏輯思維能力。例如在教唱《小兔子乖乖》這首兒歌時當(dāng)聽到小兔子不開門時他們可能會問大灰狼為什么要敲門怎么不在煙筒里進(jìn)去，小兔子們?yōu)槭裁床粓缶鹊葐栴}。在音樂教育中幼兒們會遇到各種各樣的問題需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題有了提高。此外，音樂教育還可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。很顯然音樂教育也因該屬于語言教育的一部分同時在音樂教育中由于交往的需要，語言就發(fā)展起來了。通過音樂教育，幼兒擴(kuò)大了詞匯量，加深了對有些詞的理解，語言表達(dá)能力也隨之得到了發(fā)展。例如在唱一些相反歌時就能掌握一些相反的詞語。
音樂教育還能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過音樂幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感，同時音樂教育還能夠使幼兒充分體驗到快樂之情幫助幼兒克服恐懼的情緒。音樂教育還能使幼兒的情感進(jìn)行宣泄這一點很容易和弗洛伊德的人格觀點相結(jié)合（下面我們會提到）。音樂教育的作用很多其中對于幼兒以后影響比較大的可能就是音樂能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，克服自我中心，養(yǎng)成合群的行為，這一點上群體舞蹈或者合唱很能證明這一點。
二、通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能
對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全麗和諧的發(fā)展。激勵幼兒主動、自信地參與活動。在幼兒園的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@重思考，可以設(shè)計小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。比如起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲等另外，在音樂活動中，還應(yīng)盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等．使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。
注重幼兒的探索發(fā)展。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索。因此，應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。同時有時的動手操作，用腦思考，表現(xiàn)出專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼兒的獨立性、自控能力和責(zé)任感等良好的心理品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。
強調(diào)活動中的交往合作。許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等。因此，我們應(yīng)把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。
三、通過音樂教育開發(fā)孩子的智力
感官的發(fā)展是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在對孩子進(jìn)行音樂教育時要及早重視孩子的感官訓(xùn)練。如：讓孩子閉上眼睛用耳朵聽聽周圍的聲音，說出哪個聲音高，哪個聲音低，哪個聲音長，哪個聲音短?？勺尯⒆幽M其熟悉的音響節(jié)奏，如：小鴨叫，青蛙叫，汽車、火車的笛聲等，并鼓勵孩子用簡單的動作把對節(jié)奏的感受和反映表達(dá)出來，培養(yǎng)孩子的眼、口、耳、手、腳的協(xié)同配合。
語言能力是智力發(fā)展的重要條件。語言能力的培養(yǎng)對于孩子智力發(fā)展有著非常重要的作用。家長和老師可以借助于歌曲對兒童強烈的感染力，選擇一些優(yōu)秀的兒童歌曲，使孩子在聽聽唱唱中不知不覺地豐富詞匯。可以讓孩子欣賞一些富有兒童情趣的樂曲，讓孩子用聽覺辨別各種不同音色的樂器，同時還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個編故事的環(huán)境，促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。
思維能力是智力的核心。幼兒的思維是隨著語言的掌握而發(fā)展起來的。家長在教孩子唱歌時，可以有意識地讓孩子在熟練掌握歌曲旋律的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子自己想、自己編，填上自己想唱的歌詞，并配上與歌詞相適應(yīng)的動作，以達(dá)到促進(jìn)孩子思維能力發(fā)展的目的。
另外，還可以通過讓孩子欣賞多種性質(zhì)的音樂來發(fā)展思維。如：選擇快樂活潑的、抒情優(yōu)美的、熱烈歡快的、雄壯有力等各種不同的樂曲，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂的不同性質(zhì)用動作表達(dá)自己的不同感受；還可以在孩子聽音樂前，通過看圖書，聽故事等，對小兔和烏龜?shù)奶卣饔兴私狻．?dāng)聽到單簧管在高音區(qū)演奏出歡快跳躍的旋律時，孩子能把對小兔子形象的視覺記憶和音樂所表達(dá)的旋律聯(lián)系起來。同樣孩子也能把大管在低音區(qū)演奏的緩慢平穩(wěn)的旋律和視覺記憶中的烏龜聯(lián)系起來。在整個過程中調(diào)動孩子各種感官積極活動，并通過對事物的分析、聯(lián)想，通過聯(lián)想形成思維判斷。
提到幼兒音樂教育我首先想到的是幼兒語言教育的發(fā)展因為我認(rèn)為音樂教育是基于語言教育的基礎(chǔ)上的所以在語言教育中諸如提高語言交際功能的發(fā)展，促進(jìn)語言概括、調(diào)節(jié)功能的發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展等語言所具備的作用幼兒音樂教育都具備。除了這些與語言教育相同的作用外音樂還是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的動力之一，對幼兒智力發(fā)展有重要的影響，通過音樂，幼兒能跟好的認(rèn)識世界，了解一些知識與技能。
首先音樂可以豐富幼兒的知識，音樂是幼兒學(xué)習(xí)知識的有效途徑，幼兒在音樂中通過學(xué)習(xí)歌曲能過從中習(xí)得許多關(guān)于周圍世界的基本知識，比如學(xué)唱《小白兔》兒歌的時候就能夠通過這首兒歌了解小兔子的飲食習(xí)慣等。其次音樂教育能提高幼兒的感知能力，通過音樂教育幼兒能更好的認(rèn)識事物的音色因高等并能促進(jìn)幼兒聽力發(fā)展同時能過促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，通過學(xué)唱兒歌鍛煉了幼兒的發(fā)音水平等。再次，音樂教育激發(fā)了幼兒的想象力。幼兒在音樂教育中要進(jìn)行想象，比如在《魚兒游》的兒歌中把自己想象成一條自由自在游泳的小魚。也可以吧任何一個物體想象成他能用到的道具。這種表現(xiàn)是幼兒想象力發(fā)展的重要標(biāo)志。最后，音樂教育可以發(fā)展幼兒的思維能力，在音樂教育中幼兒要對自己的行為作出決定唱什么，怎么唱或者要不要跳舞怎么跳，是幼兒有機會進(jìn)行分析、半段、推理、概括和總結(jié)，發(fā)展抽象邏輯思維能力。例如在教唱《小兔子乖乖》這首兒歌時當(dāng)聽到小兔子不開門時他們可能會問大灰狼為什么要敲門怎么不在煙筒里進(jìn)去，小兔子們?yōu)槭裁床粓缶鹊葐栴}。在音樂教育中幼兒們會遇到各種各樣的問題需要他們動腦筋去解決，在此過程中幼兒解決問題有了提高。此外，音樂教育還可以培養(yǎng)幼兒的語言能力。很顯然音樂教育也因該屬于語言教育的一部分同時在音樂教育中由于交往的需要，語言就發(fā)展起來了。通過音樂教育，幼兒擴(kuò)大了詞匯量，加深了對有些詞的理解，語言表達(dá)能力也隨之得到了發(fā)展。例如在唱一些相反歌時就能掌握一些相反的詞語。
音樂教育還能夠促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，通過音樂幼兒有機會表現(xiàn)自己的情感，同時音樂教育還能夠使幼兒充分體驗到快樂之情幫助幼兒克服恐懼的情緒。音樂教育還能使幼兒的情感進(jìn)行宣泄這一點很容易和弗洛伊德的人格觀點相結(jié)合（下面我們會提到）。音樂教育的作用很多其中對于幼兒以后影響比較大的可能就是音樂能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，克服自我中心，養(yǎng)成合群的行為，這一點上群體舞蹈或者合唱很能證明這一點。
二、通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能
對幼兒來說，音樂活動首先是自我表現(xiàn)的方式和途徑。在學(xué)前教育階段，我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進(jìn)幼兒全麗和諧的發(fā)展。激勵幼兒主動、自信地參與活動。在幼兒園的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要?；谶@重思考，可以設(shè)計小步遞進(jìn)的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。比如起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲等另外，在音樂活動中，還應(yīng)盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等．使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。
注重幼兒的探索發(fā)展。由于幼兒年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索。因此，應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。同時有時的動手操作，用腦思考，表現(xiàn)出專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，幼兒的獨立性、自控能力和責(zé)任感等良好的心理品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。
培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因為音樂活動包括感受、想象、理解、創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特的作用。
強調(diào)活動中的交往合作。許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、小樂隊、游戲等。因此，我們應(yīng)把個體創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。
三、通過音樂教育開發(fā)孩子的智力
感官的發(fā)展是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在對孩子進(jìn)行音樂教育時要及早重視孩子的感官訓(xùn)練。如：讓孩子閉上眼睛用耳朵聽聽周圍的聲音，說出哪個聲音高，哪個聲音低，哪個聲音長，哪個聲音短?？勺尯⒆幽M其熟悉的音響節(jié)奏，如：小鴨叫，青蛙叫，汽車、火車的笛聲等，并鼓勵孩子用簡單的動作把對節(jié)奏的感受和反映表達(dá)出來，培養(yǎng)孩子的眼、口、耳、手、腳的協(xié)同配合。
語言能力是智力發(fā)展的重要條件。語言能力的培養(yǎng)對于孩子智力發(fā)展有著非常重要的作用。家長和老師可以借助于歌曲對兒童強烈的感染力，選擇一些優(yōu)秀的兒童歌曲，使孩子在聽聽唱唱中不知不覺地豐富詞匯。可以讓孩子欣賞一些富有兒童情趣的樂曲，讓孩子用聽覺辨別各種不同音色的樂器，同時還可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個編故事的環(huán)境，促進(jìn)孩子語言的發(fā)展。
思維能力是智力的核心。幼兒的思維是隨著語言的掌握而發(fā)展起來的。家長在教孩子唱歌時，可以有意識地讓孩子在熟練掌握歌曲旋律的基礎(chǔ)上，鼓勵孩子自己想、自己編，填上自己想唱的歌詞，并配上與歌詞相適應(yīng)的動作，以達(dá)到促進(jìn)孩子思維能力發(fā)展的目的。
另外，還可以通過讓孩子欣賞多種性質(zhì)的音樂來發(fā)展思維。如：選擇快樂活潑的、抒情優(yōu)美的、熱烈歡快的、雄壯有力等各種不同的樂曲，啟發(fā)孩子根據(jù)音樂的不同性質(zhì)用動作表達(dá)自己的不同感受；還可以在孩子聽音樂前，通過看圖書，聽故事等，對小兔和烏龜?shù)奶卣饔兴私狻．?dāng)聽到單簧管在高音區(qū)演奏出歡快跳躍的旋律時，孩子能把對小兔子形象的視覺記憶和音樂所表達(dá)的旋律聯(lián)系起來。同樣孩子也能把大管在低音區(qū)演奏的緩慢平穩(wěn)的旋律和視覺記憶中的烏龜聯(lián)系起來。在整個過程中調(diào)動孩子各種感官積極活動，并通過對事物的分析、聯(lián)想，通過聯(lián)想形成思維判斷。