節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，而節(jié)奏感是節(jié)奏訓(xùn)練的中心。節(jié)奏感是指具有敏銳、敏捷的感受、領(lǐng)會和能正確表達(dá)音樂作品的音值相互關(guān)系的能力。在教學(xué)中，要有意識地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心節(jié)奏感。應(yīng)該在用手擊拍、劃拍的基礎(chǔ)上逐漸丟掉“拐棍”，不靠音響、形體動作的幫助，而憑心智去準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍、節(jié)奏，可以結(jié)合視唱、聽音、唱歌、音樂欣賞等進(jìn)行?！}記
一、課題的提出
1.從學(xué)生的現(xiàn)狀分析
很多孩子做“兩操”時動作跟不上節(jié)奏；讀課文的時候普遍稀稀拉拉、拖拖沓沓，缺乏節(jié)奏的美感和韻味；五六年級的孩子唱歌時還要老師聲嘶力竭地打節(jié)奏往前拉或往回拖……由此我想到：要提高兒童的音樂素質(zhì)，首先要幫助兒童建立起良好的內(nèi)心音樂節(jié)奏感。兒童內(nèi)心節(jié)奏感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和建立起來的，它需要較長的時間，有步驟、有計劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)。于是，我決定進(jìn)行兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)的研究。根據(jù)“音樂教育的關(guān)鍵期是幼兒時期”、“音樂教育越早越有效”、“音樂教育必須關(guān)注早期教育”等觀點(diǎn)，我決定把研究對象確定在小學(xué)低段，通過內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動器官和思維之間構(gòu)成一種自由的轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展，提高兒童的音樂素質(zhì)，這樣教和學(xué)都會十分輕松，孩子們也能在音樂中獲得更豐富的感受。
2.中外名人論述分析
音樂教育家柯達(dá)依曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！钡聡?dāng)代的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫也認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此在奧爾夫音樂教育體系中，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。
3．從節(jié)奏感角度分析
對于節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運(yùn)動和聽覺能力，而身體恰恰是體驗節(jié)奏的好媒介；節(jié)奏感是調(diào)控時間片段的連續(xù)組合的能力，只能在重復(fù)整個身體運(yùn)動經(jīng)驗之后才能獲得，由有形外化轉(zhuǎn)變成無形的內(nèi)心節(jié)奏感。
因此我確定了“兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)”的研究課題，進(jìn)行探討與研究。
二、課題的界定
節(jié)奏感：是指具有敏銳、敏捷的感受、領(lǐng)會和能正確表達(dá)音樂作品的音值相互關(guān)系的能力。
內(nèi)心節(jié)奏感：是指在用手擊拍、劃拍的基礎(chǔ)上逐漸丟掉“拐棍”，不靠音響、形體動作的幫助，而憑心智及內(nèi)心的感覺去準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍、節(jié)奏。
三、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程，通過本課題的研究,力爭使學(xué)生逐步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感，并依靠其順利完成視唱、欣賞等，同時促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
（二）研究內(nèi)容
一、借助律動、游戲，感知節(jié)奏。
律動、音樂游戲等教學(xué)內(nèi)容就是讓兒童感知節(jié)奏、節(jié)拍。孩子們在愉快的學(xué)習(xí)過程中，通過頭、手、腳及身體其它的部位來感知音樂節(jié)奏。如：四分音符的時值用“走”的時間體會，八分音符的時值用“小跑步”的時間感知，而大鐘的音響時值則可體會二分音符的長短；《采茶》律動可感受二拍子節(jié)拍，《學(xué)做解放軍》可感受進(jìn)行曲的速度、節(jié)拍等等。
二、借助“劃拍”培養(yǎng)節(jié)奏感
??? 用劃拍的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是培養(yǎng)兒童內(nèi)心節(jié)奏感的一個手段。如：劃拍的動作大一點(diǎn)就是強(qiáng)拍，反之是弱拍；握拳是休止，波浪是延長；劃拍時下去是前半拍，上來是后半拍；每半拍各唱幾個音符等等。
三、借助指揮，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。
教師的正確指揮動作就是內(nèi)心節(jié)奏感的外在表現(xiàn)。當(dāng)孩子們的音樂節(jié)奏感逐漸向內(nèi)心過渡時，教師的指揮無疑是它們之間的一座橋梁，教師的一種手勢、一個眼神都能幫助孩子把內(nèi)心節(jié)奏感建立到位。這種方法在排練合唱時尤其能顯示出它的優(yōu)越性。如在排練一組表演合唱時，其中一首歌曲結(jié)束前有延長部分，學(xué)生在訓(xùn)練過程中通過指揮引導(dǎo)，知道了力度及速度分配的特點(diǎn)。到演出時，學(xué)生在沒有指揮的情況下卻能準(zhǔn)確、整齊、統(tǒng)一地表現(xiàn)出歌曲的這一部分。這說明經(jīng)過“指揮”這一輔導(dǎo)手段的訓(xùn)練，孩子們已把老師的指揮動作融進(jìn)了心里，建立了這一樂句演唱時統(tǒng)一的內(nèi)心節(jié)奏感。
一、課題的提出
1.從學(xué)生的現(xiàn)狀分析
很多孩子做“兩操”時動作跟不上節(jié)奏；讀課文的時候普遍稀稀拉拉、拖拖沓沓，缺乏節(jié)奏的美感和韻味；五六年級的孩子唱歌時還要老師聲嘶力竭地打節(jié)奏往前拉或往回拖……由此我想到：要提高兒童的音樂素質(zhì)，首先要幫助兒童建立起良好的內(nèi)心音樂節(jié)奏感。兒童內(nèi)心節(jié)奏感不是一朝一夕能夠培養(yǎng)和建立起來的，它需要較長的時間，有步驟、有計劃地訓(xùn)練和培養(yǎng)。于是，我決定進(jìn)行兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)的研究。根據(jù)“音樂教育的關(guān)鍵期是幼兒時期”、“音樂教育越早越有效”、“音樂教育必須關(guān)注早期教育”等觀點(diǎn)，我決定把研究對象確定在小學(xué)低段，通過內(nèi)心節(jié)奏感的培養(yǎng)，使學(xué)生從小就開始在生理運(yùn)動器官和思維之間構(gòu)成一種自由的轉(zhuǎn)換和密切聯(lián)系的媒介，以達(dá)到身心的和諧發(fā)展，提高兒童的音樂素質(zhì)，這樣教和學(xué)都會十分輕松，孩子們也能在音樂中獲得更豐富的感受。
2.中外名人論述分析
音樂教育家柯達(dá)依曾說過：“音樂教育首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！钡聡?dāng)代的作曲家，兒童音樂教育家奧爾夫也認(rèn)為音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。因此在奧爾夫音樂教育體系中，特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教育。
3．從節(jié)奏感角度分析
對于節(jié)奏的領(lǐng)悟依賴于肌肉系統(tǒng)的運(yùn)動和聽覺能力，而身體恰恰是體驗節(jié)奏的好媒介；節(jié)奏感是調(diào)控時間片段的連續(xù)組合的能力，只能在重復(fù)整個身體運(yùn)動經(jīng)驗之后才能獲得，由有形外化轉(zhuǎn)變成無形的內(nèi)心節(jié)奏感。
因此我確定了“兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)”的研究課題，進(jìn)行探討與研究。
二、課題的界定
節(jié)奏感：是指具有敏銳、敏捷的感受、領(lǐng)會和能正確表達(dá)音樂作品的音值相互關(guān)系的能力。
內(nèi)心節(jié)奏感：是指在用手擊拍、劃拍的基礎(chǔ)上逐漸丟掉“拐棍”，不靠音響、形體動作的幫助，而憑心智及內(nèi)心的感覺去準(zhǔn)確地掌握節(jié)拍、節(jié)奏。
三、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
（一）研究目標(biāo)
兒童內(nèi)心音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個長期、漸進(jìn)的過程，通過本課題的研究,力爭使學(xué)生逐步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的內(nèi)心節(jié)奏感，并依靠其順利完成視唱、欣賞等，同時促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
（二）研究內(nèi)容
一、借助律動、游戲，感知節(jié)奏。
律動、音樂游戲等教學(xué)內(nèi)容就是讓兒童感知節(jié)奏、節(jié)拍。孩子們在愉快的學(xué)習(xí)過程中，通過頭、手、腳及身體其它的部位來感知音樂節(jié)奏。如：四分音符的時值用“走”的時間體會，八分音符的時值用“小跑步”的時間感知，而大鐘的音響時值則可體會二分音符的長短；《采茶》律動可感受二拍子節(jié)拍，《學(xué)做解放軍》可感受進(jìn)行曲的速度、節(jié)拍等等。
二、借助“劃拍”培養(yǎng)節(jié)奏感
??? 用劃拍的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂也是培養(yǎng)兒童內(nèi)心節(jié)奏感的一個手段。如：劃拍的動作大一點(diǎn)就是強(qiáng)拍，反之是弱拍；握拳是休止，波浪是延長；劃拍時下去是前半拍，上來是后半拍；每半拍各唱幾個音符等等。
三、借助指揮，培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。
教師的正確指揮動作就是內(nèi)心節(jié)奏感的外在表現(xiàn)。當(dāng)孩子們的音樂節(jié)奏感逐漸向內(nèi)心過渡時，教師的指揮無疑是它們之間的一座橋梁，教師的一種手勢、一個眼神都能幫助孩子把內(nèi)心節(jié)奏感建立到位。這種方法在排練合唱時尤其能顯示出它的優(yōu)越性。如在排練一組表演合唱時，其中一首歌曲結(jié)束前有延長部分，學(xué)生在訓(xùn)練過程中通過指揮引導(dǎo)，知道了力度及速度分配的特點(diǎn)。到演出時，學(xué)生在沒有指揮的情況下卻能準(zhǔn)確、整齊、統(tǒng)一地表現(xiàn)出歌曲的這一部分。這說明經(jīng)過“指揮”這一輔導(dǎo)手段的訓(xùn)練，孩子們已把老師的指揮動作融進(jìn)了心里，建立了這一樂句演唱時統(tǒng)一的內(nèi)心節(jié)奏感。