教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件，課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊，大?！?、《趕海的小姑娘》。
教學過程：
一、復習。
1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
他剛才朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?
②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
(3)小結。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。
2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么?
(1)自由讀，思考以上問題。
(2)結合交流，指導朗讀。
①“我”抓海星。(板書：抓海星)
指導朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書：捉大蝦)
“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
(3)小結。
同學們，“趕海”是多么有趣呀!(板書：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會做什么呢?練說，用上語氣詞。
三、回味、想象。
學習4、5自然段
1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?
2、指名讀第四自然段，體會到平靜的大海也是美的。
3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了愛唱的歌，
讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)
4、介紹首尾呼應的寫作方法。
四、試說寫“趣”。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢?請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。
板書：
11、趕海追浪花
抓海星
趣捉螃蟹
捏大蝦
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
通過摸海星、抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學難點：
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學準備：
多媒體課件，課前欣賞歌曲《故鄉(xiāng)啊，大?！?、《趕海的小姑娘》。
教學過程：
一、復習。
1、“趕海”是什么意思?(人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。)
2、課文講了誰在什么時候去趕海?(“我”童年時，跟舅舅去趕海。)
3、課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的?(第2至5自然段。)
二、講讀第2至5自然段。
過渡：“我”童年趕海時，是一個怎樣的情景呢?在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢?我們來細細地閱讀課文第2至5自然段。
1、講讀第2自然段。
(1)指名讀，想一想，這一自然段講了什么?
(2)交流。
①舅舅帶我去趕海。
他剛才朗讀中突出了一個“鬧”，我為什么“鬧”?會怎樣“鬧”?
②到了海邊，“我”看到——(生接讀)海水“嘩嘩”往下退，浪花不時回過頭來。
你想親眼看一看這樣的情景嗎?(點擊出示浪花畫面)
看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么?
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的?(點擊出示文字)指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導朗讀，讀出“興奮極了”。
(3)小結。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追浪花。
2、講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時，沙灘上已經(jīng)有好多人了!他們有的——(生讀)，有的——(生讀)，有的——(生讀)……我也立刻加入了他們的隊伍。我做了些什么?
(1)自由讀，思考以上問題。
(2)結合交流，指導朗讀。
①“我”抓海星。(板書：抓海星)
指導朗讀。海星好捉嗎?你怎么知道不好捉?你讀讀看?(生讀)老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小海星真是一件開心事，老師教你一個好辦法，笑著讀這個“嘿”字，會讀得很好。你試試?
②“我”捉大蝦。(板書：捉大蝦)
“我”又是怎么捉大蝦的?讀一讀，用小括號括出有關句子。
指名讀。指導讀：你讀得真好!尤其是1、2兩句。(點擊出示文字：“咦……逗我呢!”)剛才老師看到了他的表情，覺得是種享受。我們請他轉過身讀，大家注意看他臉上有什么變化。
讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點擊出示大蝦畫面)這只大蝦怎么樣?怪不得作者說它活像“戲臺上的一員武將”呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕——(生讀)，只——(生讀)，這武將就——(生讀)，再也——(生讀)啦!
讀到這里，同學們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。(點擊畫面出現(xiàn)文字)齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過渡：“我”抓到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們在干什么呢?他們也像“我”一樣覺得有趣嗎?
結合回答，點擊出示螃蟹畫面及句子：“原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導朗讀?？纯催@只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢!誰來讀?(指名讀)所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動了它。
(3)小結。
同學們，“趕海”是多么有趣呀!(板書：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心;“我”還親手俘虜了一只大蝦呢!我們到了海邊，還會做什么呢?練說，用上語氣詞。
三、回味、想象。
學習4、5自然段
1、趕海的趣事說也說不完，當我還沉浸在一片快樂之中時，太陽已經(jīng)偏西了，再看看四周，又有什么變化?
2、指名讀第四自然段，體會到平靜的大海也是美的。
3、背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。迎著腥咸的海風，我情不自禁地唱起了愛唱的歌，
讓我們閉上眼睛，一同來感受清涼的海風、一同來回味趕海的無窮樂趣吧。(《大海啊，故鄉(xiāng)》、海浪聲)
4、介紹首尾呼應的寫作方法。
四、試說寫“趣”。
今天，我們跟隨小作者來到沙灘上，追趕了浪花、捉了海星、抓了大蝦，感受了趕海的樂趣。相信也一定勾起了大家的美好回憶，你們參加過哪些開心的活動呢?請大家課后好好地想一想，先試著說一說，下節(jié)課我們再來學著寫一寫。
板書：
11、趕海追浪花
抓海星
趣捉螃蟹
捏大蝦