教學(xué)目標
1、 閱讀小說《窗》，并總結(jié)自己在小說的閱讀方面已積累的知識和經(jīng)驗。
2、 閱讀評論文章《<窗>的藝術(shù)辯證法》，討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學(xué)習(xí)本文賞析小說的方法。
3、 自選角度，寫一段關(guān)于小說《窗》的賞析文字。
說明：
九下第七單元主題是詩文賞析。本文選自《名作欣賞》1994年第四期。是對澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》的鑒賞。初中階段學(xué)生已經(jīng)了不少小說作品，本文的學(xué)習(xí)是義務(wù)教育階段小說教學(xué)的后工作，是小說這種文學(xué)樣式的評論性文章的學(xué)習(xí)，在整個義務(wù)教育階段文學(xué)學(xué)習(xí)中具有收官的意義。
目標1的確定，涉及的是小說閱讀的知識層次和理解層次：結(jié)合小說《窗》的學(xué)習(xí)進行有關(guān)小說基礎(chǔ)知識的教學(xué)，豐富學(xué)生的積累。如小說的情節(jié)、人物形象、主題、環(huán)境、題目、結(jié)尾等等。
目標2的確定，涉及小說賞析層次。這一層次的任務(wù)是培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力。如：欣賞小說的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性;欣賞小說的語言，注意語言運用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用;欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細節(jié)的欣賞以及欣賞小說的結(jié)構(gòu)手法與特點等等。就本文而言，學(xué)習(xí)評論文章主要是培養(yǎng)學(xué)生正反對比的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見大的藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。
目標3的確定，試圖引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫作小說評論。
教學(xué)重點與難點
1、 重點：理解這篇小說評論的方法，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)、描寫、藝術(shù)手法等方面的文學(xué)審美能力。
2、 難點：小說評論的寫作。
說明：
教學(xué)重點的確立，希望學(xué)生通過這篇小說評論的學(xué)習(xí)舉一反三，培養(yǎng)具體分析作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面的文學(xué)審美能力，進入文學(xué)評論之門。
確立這樣的教學(xué)難點是希望學(xué)生能夠進行探究性的學(xué)習(xí)，在課文之外，另找到賞析這篇小說的一個角度，學(xué)習(xí)簡單的小說評論寫作。
教學(xué)過程
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教學(xué)環(huán)節(jié) |
教師活動預(yù)設(shè) |
學(xué)生活動預(yù)設(shè) |
設(shè)計意圖 |
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導(dǎo)入新課，閱讀小說 |
我們已積累了不少小說閱讀的經(jīng)驗，而閱讀優(yōu)秀的小說評論，可以提升同學(xué)們賞析小說的能力，將閱讀中獲得的感性經(jīng)驗上升到理論水平，從而更好培養(yǎng)我們的文學(xué)審美能力。今天，我們將閱讀澳大利亞作家泰格特的小說《窗》及《名作欣賞》發(fā)表的關(guān)于這篇小說的評論《<窗>的藝術(shù)辯證法》。首先請大家先自讀小說《窗》。發(fā)表自己的閱讀收獲，并談?wù)勛约涸陂喿x中運用了哪些閱讀小說的知識和經(jīng)驗。 |
學(xué)生自讀后匯報閱讀收獲并談?wù)勯喿x體會。例： 生一： 開端 病重靜養(yǎng) 發(fā)展 談天繪景 高潮 電鈴事件 結(jié)局 只見禿墻 體會：讀小說要理清情節(jié)。 生二：靠窗的病人面對病魔，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。 體會：讀小說要把握人物形象。 …… |
這是小說閱讀的第一步，是小說基礎(chǔ)知識如：情節(jié)、人物形象等知識的教學(xué)，是小說賞析教學(xué)的必要鋪墊。 |
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自讀評論 學(xué)習(xí)賞析 |
請同學(xué)們閱讀評論文章《<窗>的藝術(shù)辯證法》，根據(jù)課文內(nèi)容談?wù)剬ξ恼聨讉€小標題的理解。 學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)表看法，教師在學(xué)生發(fā)表意見后提示：這篇小說評論文章主要從正反對比的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、虛實結(jié)合的藝術(shù)描寫、知微顯著以小見大的藝術(shù)手法等方面賞析小說。通常賞析小說還可以從作品情節(jié)結(jié)構(gòu)、敘事方式、人物塑造、表現(xiàn)方法、語言特色、創(chuàng)作風(fēng)格等方面進行。欣賞小說的人物形象，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系，注意把握人物性格的多樣性與復(fù)雜性；欣賞小說的語言，注意語言運用的技巧，以及在塑造人物、表現(xiàn)主題、渲染環(huán)境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現(xiàn)手法，注意精彩細節(jié)的欣賞以及欣賞小說的結(jié)構(gòu)手法與特點等等。 |
生一：標題一“微與著”，揭示了這篇小說創(chuàng)作的重要藝術(shù)手法。以“窗”為線索，通過不靠窗的病人想得到靠窗的床位這個情節(jié)，讓我們看到善惡兩種靈魂的猛烈撞擊，折射出人生哲理、世態(tài)人情。 生二： “虛與實”揭示了這篇小說令人拍案的藝術(shù)構(gòu)思：在靠窗病人口中栩栩如生的景象，到了不靠窗病人的眼中變成了光禿禿的一堵墻。 生三： “正與反”，揭示小說通篇巧用對比，從不同角度挖掘人物性格內(nèi)涵的藝術(shù)手法。 |
討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學(xué)習(xí)本文賞析小說的方法。落實教學(xué)重點。 |
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探究學(xué)習(xí) |
小說閱讀的更高層次是探究性學(xué)習(xí)，在讀了這篇小說的評論之后，你能否自找角度，寫一段賞析文字？ |
學(xué)生寫作短文后交流。重點是：賞析文章是否準確概括出小說的藝術(shù)特色，對我們賞析小說是否具有啟示作用。 |
初步培養(yǎng)學(xué)生寫作文學(xué)評論的能力。 |
思路點撥
可以充分利用課文學(xué)習(xí)建議，由錢鐘書、端木蕻良等關(guān)于“窗”的抒情語句導(dǎo)入課文。自讀小說后，說說自己對小說藝術(shù)特色的看法，與評論文章《<窗>的藝術(shù)辯證法》的賞析相比較，看看哪些想法和課文一致，哪些想法是課文沒有的，課文對我們閱讀小說又怎樣的啟示。
練習(xí)舉隅
附學(xué)生在自讀小說《窗》后寫下的幾段賞析文字，供教者參考。寫作者是初一初二學(xué)生，并不作修改，便于大家了解學(xué)生小說閱讀的真實水平。