一、音樂教育對幼兒發(fā)展的重要作用
“音樂”與“幼兒”幾乎是同時出現(xiàn)的語匯，喜歡音樂可以說是孩子的天性，成人也經常運用音樂來撫慰、教育嬰幼兒。在生活中我們可以看到多少媽媽為了哄孩子入睡，創(chuàng)造性地哼唱著不同的曲調，音樂大師們也為嬰幼兒譜寫過許多美好、難忘的搖籃曲代代流傳。從古至今音樂都很重要，孔子提出的六藝中有音樂，所見音樂對幼兒的重要性。由于身心發(fā)展有以下的幾點：
1、音樂是美育的組成部分，是進行美育的重要手段
2、能促進大腦右半球活動，增進大腦功能
3、能促進心里的發(fā)展
4、能促進身體健康
幼兒園的音樂教育包括歌唱、韻律活動，音樂游戲、打擊樂及音樂欣賞，這些都是美育的內容，也是進行美育的只要手段。音樂能促進大腦左半球活動，增進大腦功能；能促進身心的健康發(fā)展。
二、幼兒音樂教育的任務
對幼兒的音樂教育大致分為以下的四個方面：1、應培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好2、應重視音樂能力的培養(yǎng)3、應教給幼兒簡單的音樂技能4、應注意發(fā)揮音樂的教育作用 [注1] 。喜歡音樂可以說是孩子的天性，盡管幼兒天性喜愛音樂，但也要對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。的鋼琴家朗朗，不就是因為看動畫片《貓和老鼠》，聽到鋼琴的音樂很感興趣，才對鋼琴喜愛上的。
幼兒在歌唱、玩音樂游戲、欣賞音樂、跳舞等活動中，會自然而然地對聲音的高低、強弱、長短及不同音色等特色，對音樂的旋律對音樂的旋律、節(jié)奏、力度、速度、形式等基本表現(xiàn)手法有所感受；如果我們在進行這些活動的同時，有意識去引導幼兒注意聲音的特點和音樂表達形象所采用的表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)他們的音樂感，發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力，或者再進一步組織一些側重于培養(yǎng)某種能力的帶有游戲性質的音樂游戲，在這樣有目的活動下培養(yǎng)幼兒的音樂能力。
音樂本身包含技能技巧的學習和運用，對于幼兒音樂教育，交給幼兒唱歌和舞蹈動作是理所應當。通過有意思的游戲讓幼兒在玩的過程中學習，也是每個老師的理想化。
幼兒園的教育是整體化，應注意不限于音樂能力培養(yǎng)的狹小圈子，要從幼兒教育的宏觀上著手，充分發(fā)揮音樂的教育作用，使幼兒對同伴有一定的交際能力，對自己有充分的信心，并有一定的獨立能力等等。
三、中班年齡階段（4～5歲）幼兒音樂特點
每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、想象性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和知識特點。由于幼兒的語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感態(tài)度的方式與手段。幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及語言的充分協(xié)調下，獲得藝術體驗。
幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣，節(jié)奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動。幼兒的發(fā)聲器官稚嫩、尚在發(fā)育初期，聽覺分辨能力的發(fā)展也是一個逐漸精細的過程，因此，他們開始唱歌時往往不易唱準音調，且音域較窄。幼兒階段是音樂感受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關鍵時期，應通過各種綜合性藝術活動開發(fā)幼兒的音樂潛能。
四、以往的幼兒音樂教學
（一）以往的幼兒音樂教學教師的教法和幼兒的反映
我所在的班對音樂的教學不是很多，從我進班后只有幾次的音樂活動，情況是這樣的，在復習的時候，教師邊彈邊唱幼兒歌曲，幼兒跟著老師唱邊做動作，之后分組分別站在前面，再做一遍；要是學習新的歌曲老師就要一遍一遍的反復的教唱，一句一句的教唱，之后再根據(jù)歌詞加入動作。
在以往的音樂教育中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性，在設計教育活動、組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學習特點為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識、技能的容器，教師的任務就是往這個容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，沒有給孩子思維、思想、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動失去興趣，學習處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措
五、針對傳統(tǒng)音樂教學問題進行改創(chuàng)
4到5歲的幼兒小肌肉的發(fā)育已經使得他們可以開始演湊樂器了，可以運用一些樂曲讓他們自己也參與到音樂中去感受音樂的節(jié)奏，通過幼兒打擊樂器可以讓幼兒了解自己所使用的樂器是什么聲音。幼兒的動作也是多樣的，不一定是根據(jù)歌詞的意思去做動作，可以是聽到音高的聲音做一個表示高的動作，可以是一字一動的形式等等。4到5歲的幼兒畢竟還是對節(jié)奏和律動感興趣，多一些節(jié)奏和律動的活動也是很好的培養(yǎng)對音樂興趣和愛好。無論大人還是幼小的兒童，每當聽到歡快的音樂，通常身體都會不自然的隨著音樂搖動，這也是一種本能也是無意識的反應，要有意識的貫穿整個音樂教育過程中，對幼兒進行音樂方面的訓練。
“音樂”與“幼兒”幾乎是同時出現(xiàn)的語匯，喜歡音樂可以說是孩子的天性，成人也經常運用音樂來撫慰、教育嬰幼兒。在生活中我們可以看到多少媽媽為了哄孩子入睡，創(chuàng)造性地哼唱著不同的曲調，音樂大師們也為嬰幼兒譜寫過許多美好、難忘的搖籃曲代代流傳。從古至今音樂都很重要，孔子提出的六藝中有音樂，所見音樂對幼兒的重要性。由于身心發(fā)展有以下的幾點：
1、音樂是美育的組成部分，是進行美育的重要手段
2、能促進大腦右半球活動，增進大腦功能
3、能促進心里的發(fā)展
4、能促進身體健康
幼兒園的音樂教育包括歌唱、韻律活動，音樂游戲、打擊樂及音樂欣賞，這些都是美育的內容，也是進行美育的只要手段。音樂能促進大腦左半球活動，增進大腦功能；能促進身心的健康發(fā)展。
二、幼兒音樂教育的任務
對幼兒的音樂教育大致分為以下的四個方面：1、應培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣和愛好2、應重視音樂能力的培養(yǎng)3、應教給幼兒簡單的音樂技能4、應注意發(fā)揮音樂的教育作用 [注1] 。喜歡音樂可以說是孩子的天性，盡管幼兒天性喜愛音樂，但也要對這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)，并給予發(fā)展。的鋼琴家朗朗，不就是因為看動畫片《貓和老鼠》，聽到鋼琴的音樂很感興趣，才對鋼琴喜愛上的。
幼兒在歌唱、玩音樂游戲、欣賞音樂、跳舞等活動中，會自然而然地對聲音的高低、強弱、長短及不同音色等特色，對音樂的旋律對音樂的旋律、節(jié)奏、力度、速度、形式等基本表現(xiàn)手法有所感受；如果我們在進行這些活動的同時，有意識去引導幼兒注意聲音的特點和音樂表達形象所采用的表現(xiàn)手法，發(fā)現(xiàn)他們的音樂感，發(fā)展他們的想象力，創(chuàng)造力，或者再進一步組織一些側重于培養(yǎng)某種能力的帶有游戲性質的音樂游戲，在這樣有目的活動下培養(yǎng)幼兒的音樂能力。
音樂本身包含技能技巧的學習和運用，對于幼兒音樂教育，交給幼兒唱歌和舞蹈動作是理所應當。通過有意思的游戲讓幼兒在玩的過程中學習，也是每個老師的理想化。
幼兒園的教育是整體化，應注意不限于音樂能力培養(yǎng)的狹小圈子，要從幼兒教育的宏觀上著手，充分發(fā)揮音樂的教育作用，使幼兒對同伴有一定的交際能力，對自己有充分的信心，并有一定的獨立能力等等。
三、中班年齡階段（4～5歲）幼兒音樂特點
每個幼兒都有熱愛美好事物的天性和學習藝術的潛能。藝術活動的情感性、愉悅性、形象性（聽覺形象、視覺形象）、想象性、活動性等特點符合幼兒的思維水平和知識特點。由于幼兒的語言能力不足，藝術活動經常成為他們表達對周圍事物認識和情感態(tài)度的方式與手段。幼兒需要在聽覺、視覺、肢體運動及語言的充分協(xié)調下，獲得藝術體驗。
幼兒對鮮明而有特點的節(jié)奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣，節(jié)奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動。幼兒的發(fā)聲器官稚嫩、尚在發(fā)育初期，聽覺分辨能力的發(fā)展也是一個逐漸精細的過程，因此，他們開始唱歌時往往不易唱準音調，且音域較窄。幼兒階段是音樂感受能力，特別是聽覺能力發(fā)展的關鍵時期，應通過各種綜合性藝術活動開發(fā)幼兒的音樂潛能。
四、以往的幼兒音樂教學
（一）以往的幼兒音樂教學教師的教法和幼兒的反映
我所在的班對音樂的教學不是很多，從我進班后只有幾次的音樂活動，情況是這樣的，在復習的時候，教師邊彈邊唱幼兒歌曲，幼兒跟著老師唱邊做動作，之后分組分別站在前面，再做一遍；要是學習新的歌曲老師就要一遍一遍的反復的教唱，一句一句的教唱，之后再根據(jù)歌詞加入動作。
在以往的音樂教育中往往是以教師為中心，不尊重幼兒學習的主體性，在設計教育活動、組織教育過程中，不是以幼兒身心發(fā)展需要和學習特點為依據(jù)，不考慮幼兒有自己的需要、興趣和愿望，而是把他們作為一種接受知識、技能的容器，教師的任務就是往這個容器里注入、灌輸，表現(xiàn)在具體的教育過程中，就是代替孩子說，代替孩子做，沒有給孩子思維、思想、理解、創(chuàng)造的時間和空間。久而久之，孩子對音樂活動失去興趣，學習處于被動狀態(tài)，離開了教師的示范，孩子就顯得茫然失措
五、針對傳統(tǒng)音樂教學問題進行改創(chuàng)
4到5歲的幼兒小肌肉的發(fā)育已經使得他們可以開始演湊樂器了，可以運用一些樂曲讓他們自己也參與到音樂中去感受音樂的節(jié)奏，通過幼兒打擊樂器可以讓幼兒了解自己所使用的樂器是什么聲音。幼兒的動作也是多樣的，不一定是根據(jù)歌詞的意思去做動作，可以是聽到音高的聲音做一個表示高的動作，可以是一字一動的形式等等。4到5歲的幼兒畢竟還是對節(jié)奏和律動感興趣，多一些節(jié)奏和律動的活動也是很好的培養(yǎng)對音樂興趣和愛好。無論大人還是幼小的兒童，每當聽到歡快的音樂，通常身體都會不自然的隨著音樂搖動，這也是一種本能也是無意識的反應，要有意識的貫穿整個音樂教育過程中，對幼兒進行音樂方面的訓練。