教學(xué)目標(biāo)：
1、積累一些文言詞匯，如實(shí)詞、虛詞等。
2、學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。
3.掌握文章用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)中心人物的方法。
4．通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，體味精練的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，體味精練的語(yǔ)言。
課時(shí)：2課時(shí)
教法：朗讀法、探究討論法
教者：西志梅
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、 歌詞導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預(yù)測(cè)了天下三分，并造就了劉備以一個(gè)極弱現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國(guó)神話，成為千百年來(lái)人們所津津樂(lè)道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介
《三國(guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》并稱為“前四史”。
《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開(kāi)頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對(duì)”有對(duì)策的意思，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問(wèn)題作出的回答。
陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有《三國(guó)志》、《古國(guó)志》等。
2、背景介紹
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。
三、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音，正音、斷句。
2、學(xué)生自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染）
3、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
4、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，后老師點(diǎn)評(píng)。）
5、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。（可以當(dāng)堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片）
四、理清結(jié)構(gòu)
第一段（1段）隆中對(duì)前，諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第二段（2段）徐庶舉薦的過(guò)程。
第三段（3——5段）隆中劉備問(wèn)計(jì)諸葛亮對(duì)策。
第四段（6段）劉備“魚(yú)之有水”為喻，說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性。
作業(yè)布置：研討與練習(xí)二第二課時(shí)
一、溫故知新：齊讀課文。
二、研讀課文：
1、諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？
曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？
諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性
4、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的？
特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用
非惟天時(shí)，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的
人物形象。
劉 備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
三、 寫(xiě)法探究
思考：作者是如何從正面和側(cè)面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的？
諸葛亮隱居（正面描寫(xiě)）
徐庶舉薦（側(cè)面描寫(xiě)）
劉備與諸葛亮對(duì)話（正面描寫(xiě)）
關(guān)張不悅（側(cè)面描寫(xiě)）
四、課堂小結(jié)：
本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹(shù)遠(yuǎn)大志向，成有用之才。
五、作業(yè)練習(xí)：
有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對(duì)策”的內(nèi)容在《三國(guó)演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
隆中對(duì)
諸葛亮
天下形勢(shì):對(duì)曹操，不可與之爭(zhēng)鋒；
對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖；
對(duì)荊、益二州，可奪之。
三步走戰(zhàn)略:主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國(guó)。
1、積累一些文言詞匯，如實(shí)詞、虛詞等。
2、學(xué)會(huì)翻譯文言文，了解文章大義。
3.掌握文章用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)中心人物的方法。
4．通過(guò)誦讀品味把握人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解隆中對(duì)策的主要內(nèi)容，把握其要旨及戰(zhàn)略方針。
2.學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，體味精練的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文刻畫(huà)人物的方法，體味精練的語(yǔ)言。
課時(shí)：2課時(shí)
教法：朗讀法、探究討論法
教者：西志梅
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、 歌詞導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅?！鼻嗌揭琅f夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里……英雄的諸葛亮成功預(yù)測(cè)了天下三分，并造就了劉備以一個(gè)極弱現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)終與曹魏、孫吳分庭抗禮的建國(guó)神話，成為千百年來(lái)人們所津津樂(lè)道的古今戰(zhàn)略決策經(jīng)典。
二、多媒體顯示課文背景資料。
1、《三國(guó)志》及陳壽簡(jiǎn)介
《三國(guó)志》是記載魏、蜀、吳三國(guó)對(duì)峙時(shí)期歷史事件較為完整的一部史書(shū)，與《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》并稱為“前四史”。
《隆中對(duì)》是其中諸葛亮傳的開(kāi)頭部分。隆中是諸葛亮的隱居地，而“對(duì)”有對(duì)策的意思，指諸葛亮對(duì)劉備興復(fù)漢室這一問(wèn)題作出的回答。
陳壽，西晉史學(xué)家，主要著作有《三國(guó)志》、《古國(guó)志》等。
2、背景介紹
公元207年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤?？是筚t者輔佐其成就大業(yè)，于是三顧茅廬，問(wèn)計(jì)于諸葛亮。諸葛亮被劉備的三顧之情所打動(dòng)。這篇《隆中對(duì)》，就是諸葛亮當(dāng)時(shí)縱談天下大事的一段記載。
三、朗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)錄音，正音、斷句。
2、學(xué)生自由讀課文（默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過(guò)程中感受語(yǔ)言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染）
3、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。
4、交流不懂的字詞句。（形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，后老師點(diǎn)評(píng)。）
5、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。（可以當(dāng)堂提問(wèn)，也可以出示幻燈片）
四、理清結(jié)構(gòu)
第一段（1段）隆中對(duì)前，諸葛亮的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
第二段（2段）徐庶舉薦的過(guò)程。
第三段（3——5段）隆中劉備問(wèn)計(jì)諸葛亮對(duì)策。
第四段（6段）劉備“魚(yú)之有水”為喻，說(shuō)明諸葛亮對(duì)于他的重要性。
作業(yè)布置：研討與練習(xí)二第二課時(shí)
一、溫故知新：齊讀課文。
二、研讀課文：
1、諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析？諸葛亮為劉備提出了什么策略？
曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒
孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖
劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。
劉璋：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱
張魯：在益州之北。
2、諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？
諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。
3、諸葛亮為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？
內(nèi)政和外交方面應(yīng)遵循的方針是：“西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理”。
根據(jù)：占據(jù)荊州和益州的必要性和可能性
4、在對(duì)前景形勢(shì)的分析中，諸葛亮特別強(qiáng)調(diào)了什么因素的作用？你是從哪些語(yǔ)句中可以看出來(lái)的？
特別強(qiáng)調(diào)了“人謀”的作用
非惟天時(shí)，抑亦人謀也
賢能為之用
總攬英雄
5、結(jié)合具體語(yǔ)句，分析劉備和諸葛亮這兩個(gè)人的
人物形象。
劉 備：是一個(gè)思賢若渴、以復(fù)興漢室為己任的英雄形象
諸葛亮：是一個(gè)自視甚高、富有雄才大略的謀臣形象
三、 寫(xiě)法探究
思考：作者是如何從正面和側(cè)面來(lái)表現(xiàn)諸葛亮的？
諸葛亮隱居（正面描寫(xiě)）
徐庶舉薦（側(cè)面描寫(xiě)）
劉備與諸葛亮對(duì)話（正面描寫(xiě)）
關(guān)張不悅（側(cè)面描寫(xiě)）
四、課堂小結(jié)：
本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。讓我們悉心品味《隆中對(duì)》，汲取史學(xué)文學(xué)精華；用心解讀諸葛亮，樹(shù)遠(yuǎn)大志向，成有用之才。
五、作業(yè)練習(xí)：
有關(guān)劉備“三顧茅廬”，諸葛亮“隆中對(duì)策”的內(nèi)容在《三國(guó)演義》的第三十七、三十八回中也有相關(guān)描述，根據(jù)自己的積累，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)諸葛亮或劉備的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
隆中對(duì)
諸葛亮
天下形勢(shì):對(duì)曹操，不可與之爭(zhēng)鋒；
對(duì)孫權(quán)，可以為援而不可圖；
對(duì)荊、益二州，可奪之。
三步走戰(zhàn)略:主攻荊州→奪取益州→聯(lián)吳滅曹，統(tǒng)一全國(guó)。