摘 要：幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)及初步發(fā)展的時(shí)期，這是數(shù)學(xué)概念初步形成的重要階段。對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，不僅能幫助幼兒認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量屬性，還能幫助他們從具體的現(xiàn)象和事物中，獲得對(duì)事物之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)于促進(jìn)其思維能力、認(rèn)識(shí)世界的能力以及運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力都具有極其重要的意義。
關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng) 興趣
數(shù)學(xué)是打開未來世界大門的鑰匙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的智力發(fā)展的重要途徑，幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙是一項(xiàng)艱巨而又具有重大意義的任務(wù)。在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)型授予教學(xué)方式，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要努力給幼兒留下充分思考的時(shí)間和空間，變幼兒的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
一、活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活情景密切結(jié)合
數(shù)學(xué)來源于生活，在我們生活中處處被數(shù)學(xué)包圍著。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙要做到自然地滲透，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問題。比如玩玩具時(shí)，根據(jù)玩具的材質(zhì)進(jìn)行分類，或者根據(jù)體積給玩具排隊(duì)；吃飯時(shí)讓幼兒先清點(diǎn)人數(shù)再根據(jù)人數(shù)確定碗筷的數(shù)量多少；上下樓時(shí)引導(dǎo)幼兒一邊走一邊數(shù)樓梯有幾個(gè)臺(tái)階；把一定數(shù)目的糖果平均分給小朋友；把一定形狀(如圓形)的蛋糕平均分給小朋友等等……。通過生活中具體、生動(dòng)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、比較生活中的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒生活的世界和數(shù)學(xué)的世界架起了一座橋梁。
二、通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。將枯燥、抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法與生動(dòng)活潑的游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。教師要注意在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中利用他們喜歡的玩具及常見物品，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，幼兒在操作游戲規(guī)則和動(dòng)作的過程中，必然引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理，形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有力方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的游戲主要有情節(jié)性的數(shù)學(xué)教育游戲如看電影按票號(hào)坐座位、青蛙跳水等；各種感官的數(shù)學(xué)教育游戲如奇妙的口袋、聽鼓聲說數(shù)等；口頭數(shù)學(xué)教育游戲如說相反詞，長短、高矮、組成的口頭配對(duì)等；還有競賽性數(shù)學(xué)教育游戲、數(shù)學(xué)智力游戲等等。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要突出數(shù)、形等和發(fā)展幼兒思維能力有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)游戲規(guī)則不要過于復(fù)雜，情節(jié)是幼兒所能理解的，游戲種類以及游戲所占的比重應(yīng)視年齡段和幼兒的實(shí)際水平而定。
例如在教“對(duì)應(yīng)”時(shí)，設(shè)計(jì)“小白兔采蘑菇”的游戲，編了兒歌讓幼兒邊念邊做：“小白兔真快 ，挎起籃子采蘑菇，采到1只轉(zhuǎn)一圈，采到2只跳兩下，采到3只笑三笑哈哈哈，采到4只拍四下，采到5只數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5，采到6只轉(zhuǎn)回家，咚咚咚。”通過游戲，幼兒很快了解到“少了一下就不對(duì)應(yīng)了”。
三、在動(dòng)手操作中學(xué)數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為：兒童邏輯數(shù)學(xué)觀念，最初不來源于語言講解，而是來源于兒童對(duì)客體材料的具體操作活動(dòng)。他曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視動(dòng)作的作用，而始終停留在語言水平上，那是一種極大的錯(cuò)誤，特別對(duì)幼兒來說，擺弄物體的活動(dòng)，對(duì)理解計(jì)算是必不可少的?！庇變核季S具有形象、直觀的特點(diǎn)，認(rèn)知以直接經(jīng)驗(yàn)與興趣為基礎(chǔ)。所以應(yīng)該首先讓幼兒從運(yùn)用感官體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，在動(dòng)手操作中來感知、理解、學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系，逐漸豐富有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的形象思維向抽象思維的發(fā)展。例如運(yùn)用各種材料進(jìn)行計(jì)數(shù)，親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作直觀學(xué)具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。兒童的智慧就是在他們的手指尖上。動(dòng)手操作使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為幼兒自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)探索知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，由直接感知轉(zhuǎn)為表象，進(jìn)而構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念。
四、表達(dá)與分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在幼兒形成數(shù)學(xué)概念的過程中，操作與語言有密切關(guān)系，動(dòng)作是語言的基礎(chǔ)，語言又對(duì)動(dòng)作起調(diào)節(jié)和輔助的作用。教師要給幼兒用語言表達(dá)自己對(duì)數(shù)的概念理解的機(jī)會(huì)，可以組織幼兒一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問題，即分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒整理歸納在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，促使他們思維的外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
總之，教師應(yīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)啟蒙滲透在多種活動(dòng)中，我們應(yīng)走進(jìn)幼兒的生活，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來選擇幼兒真正感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望，在活動(dòng)中我們既要注重拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又要注重幼兒實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)啟蒙教育才是真正有利于幼兒終身發(fā)展的教育。
參考文獻(xiàn)
[1]《3～6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
[2]宣建麗 《快樂數(shù)學(xué)，開心教與學(xué)》[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（18）。
關(guān)鍵詞：幼兒 數(shù)學(xué)活動(dòng) 興趣
數(shù)學(xué)是打開未來世界大門的鑰匙。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的智力發(fā)展的重要途徑，幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙是一項(xiàng)艱巨而又具有重大意義的任務(wù)。在實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)，首先要改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的知識(shí)型授予教學(xué)方式，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。要努力給幼兒留下充分思考的時(shí)間和空間，變幼兒的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，促使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
一、活動(dòng)內(nèi)容與幼兒生活情景密切結(jié)合
數(shù)學(xué)來源于生活，在我們生活中處處被數(shù)學(xué)包圍著。幼兒數(shù)學(xué)啟蒙要做到自然地滲透，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情景與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動(dòng)的實(shí)際問題。比如玩玩具時(shí)，根據(jù)玩具的材質(zhì)進(jìn)行分類，或者根據(jù)體積給玩具排隊(duì)；吃飯時(shí)讓幼兒先清點(diǎn)人數(shù)再根據(jù)人數(shù)確定碗筷的數(shù)量多少；上下樓時(shí)引導(dǎo)幼兒一邊走一邊數(shù)樓梯有幾個(gè)臺(tái)階；把一定數(shù)目的糖果平均分給小朋友；把一定形狀(如圓形)的蛋糕平均分給小朋友等等……。通過生活中具體、生動(dòng)的啟發(fā)式學(xué)習(xí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、比較生活中的數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒生活的世界和數(shù)學(xué)的世界架起了一座橋梁。
二、通過游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，吸引孩子積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。將枯燥、抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法與生動(dòng)活潑的游戲有機(jī)結(jié)合，寓教于樂，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)。教師要注意在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中利用他們喜歡的玩具及常見物品，在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，幼兒在操作游戲規(guī)則和動(dòng)作的過程中，必然引起不同程度的觀察比較、分析綜合、抽象概括以至判斷推理，形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展思維的有力方法，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
幼兒數(shù)學(xué)啟蒙的游戲主要有情節(jié)性的數(shù)學(xué)教育游戲如看電影按票號(hào)坐座位、青蛙跳水等；各種感官的數(shù)學(xué)教育游戲如奇妙的口袋、聽鼓聲說數(shù)等；口頭數(shù)學(xué)教育游戲如說相反詞，長短、高矮、組成的口頭配對(duì)等；還有競賽性數(shù)學(xué)教育游戲、數(shù)學(xué)智力游戲等等。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要突出數(shù)、形等和發(fā)展幼兒思維能力有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)游戲規(guī)則不要過于復(fù)雜，情節(jié)是幼兒所能理解的，游戲種類以及游戲所占的比重應(yīng)視年齡段和幼兒的實(shí)際水平而定。
例如在教“對(duì)應(yīng)”時(shí)，設(shè)計(jì)“小白兔采蘑菇”的游戲，編了兒歌讓幼兒邊念邊做：“小白兔真快 ，挎起籃子采蘑菇，采到1只轉(zhuǎn)一圈，采到2只跳兩下，采到3只笑三笑哈哈哈，采到4只拍四下，采到5只數(shù)一數(shù)1、2、3、4、5，采到6只轉(zhuǎn)回家，咚咚咚。”通過游戲，幼兒很快了解到“少了一下就不對(duì)應(yīng)了”。
三、在動(dòng)手操作中學(xué)數(shù)學(xué)
皮亞杰認(rèn)為：兒童邏輯數(shù)學(xué)觀念，最初不來源于語言講解，而是來源于兒童對(duì)客體材料的具體操作活動(dòng)。他曾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視動(dòng)作的作用，而始終停留在語言水平上，那是一種極大的錯(cuò)誤，特別對(duì)幼兒來說，擺弄物體的活動(dòng)，對(duì)理解計(jì)算是必不可少的?！庇變核季S具有形象、直觀的特點(diǎn)，認(rèn)知以直接經(jīng)驗(yàn)與興趣為基礎(chǔ)。所以應(yīng)該首先讓幼兒從運(yùn)用感官體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念，在動(dòng)手操作中來感知、理解、學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系，逐漸豐富有關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的形象思維向抽象思維的發(fā)展。例如運(yùn)用各種材料進(jìn)行計(jì)數(shù)，親手撥動(dòng)玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關(guān)于正點(diǎn)、半點(diǎn)的概念等等。讓學(xué)生親自動(dòng)手操作直觀學(xué)具，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能。兒童的智慧就是在他們的手指尖上。動(dòng)手操作使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為幼兒自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)探索知識(shí)提供了機(jī)會(huì)，由直接感知轉(zhuǎn)為表象，進(jìn)而構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念。
四、表達(dá)與分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在幼兒形成數(shù)學(xué)概念的過程中，操作與語言有密切關(guān)系，動(dòng)作是語言的基礎(chǔ)，語言又對(duì)動(dòng)作起調(diào)節(jié)和輔助的作用。教師要給幼兒用語言表達(dá)自己對(duì)數(shù)的概念理解的機(jī)會(huì)，可以組織幼兒一起討論他們的發(fā)現(xiàn)和問題，即分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幫助幼兒整理歸納在操作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)，促使他們思維的外部物質(zhì)活動(dòng)向內(nèi)部思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化。
總之，教師應(yīng)有意識(shí)地把數(shù)學(xué)啟蒙滲透在多種活動(dòng)中，我們應(yīng)走進(jìn)幼兒的生活，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)來選擇幼兒真正感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，只有當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到了幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望，在活動(dòng)中我們既要注重拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又要注重幼兒實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這樣的數(shù)學(xué)啟蒙教育才是真正有利于幼兒終身發(fā)展的教育。
參考文獻(xiàn)
[1]《3～6歲兒童發(fā)展學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
[2]宣建麗 《快樂數(shù)學(xué)，開心教與學(xué)》[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（18）。