要讓青年學(xué)子乃至全社會都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考(精品課)這個“分水嶺”，還需要堅定不移地推進(jìn)教育體制與社會公平制度改革。
2016年全國統(tǒng)一高考，于6月7日至8日進(jìn)行。今年全國高考報名考生共940萬人，其中深圳考生有41220人，比去年增加2000多人。教育部要求各級教育行政部門和招生考試機構(gòu)要以考生為本，切實做好考試服務(wù)工作；還特別提醒廣大考生，要提前做好各項考前準(zhǔn)備。
有關(guān)部門要做好考試服務(wù)工作，考生們要做好考前準(zhǔn)備，這都是高考的必要序曲。經(jīng)過十幾年“寒窗苦讀”，每一位考生都希望發(fā)揮佳狀態(tài)、交出沒有遺憾的答卷。只要莘莘學(xué)子正常發(fā)揮，高考結(jié)果應(yīng)在預(yù)料之中。比高考成績更重要的是大家對于高考成績的認(rèn)識，以及高考之后學(xué)子人生道路的選擇取向。
十三年前，時任浙江省委書記的習(xí)近平就通過《路就在腳下》一文諄諄告誡青年學(xué)子，“考上大學(xué)固然可喜，但沒考上大學(xué)也不用悲觀，更不能絕望。一個人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實際本領(lǐng)……”高考只是人生的一個重要轉(zhuǎn)角，而非任何終點。走過高考，一部分人要走進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，另一部分人將進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，還有一部分人可能提前步入社會。這種教育航向上的分流是社會發(fā)展的常態(tài)，它既受到社會對人才或人力資源選擇的制約，也由個體個性稟賦差異所決定。個性差異并無高低優(yōu)劣之分，如同花開千百種各有其美麗，不同性格不同稟賦的人們都有希望成就個人夢想。
高考讓學(xué)子形成有序分流態(tài)勢合乎情理。在適當(dāng)時候?qū)嵤┢胀ń逃c職業(yè)教育并行不悖的教育分流制度，是國際教育通行做法。新加坡學(xué)生在讀完初級中學(xué)后，即根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同而被劃分為學(xué)術(shù)型、技能型兩類人才，職業(yè)教育分流隨之啟動；美國教育分流從高中階段開始，高中學(xué)校按照學(xué)生以前的學(xué)業(yè)成績，將其編入不同的教學(xué)軌道，終把學(xué)生導(dǎo)向畢業(yè)后的不同走向。
要讓青年學(xué)子乃至全社會都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考這個“分水嶺”，還需要堅定不移地推進(jìn)教育體制與社會公平制度改革。首先是推進(jìn)收入分配改革，讓各行各業(yè)收入差距趨于合理，從根本上消除人們通過高考“獨木橋”再擠“公考”“獨木橋”的念頭。其次從制度上激勵擁有一技之長以及干實業(yè)的人，使其收入地位絲毫不遜色于仕途為官者。當(dāng)人們不再削尖腦袋鉆營做官，而是崇尚創(chuàng)新研究與干事創(chuàng)業(yè)，社會進(jìn)步和民族崛起就會擁有永不枯竭的源頭動力。當(dāng)社會實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，人們無論從事什么職業(yè)收入與尊嚴(yán)都無憂慮，則莘莘學(xué)子從容淡定面臨高考必將成為普遍的現(xiàn)實。
2016年全國統(tǒng)一高考，于6月7日至8日進(jìn)行。今年全國高考報名考生共940萬人，其中深圳考生有41220人，比去年增加2000多人。教育部要求各級教育行政部門和招生考試機構(gòu)要以考生為本，切實做好考試服務(wù)工作；還特別提醒廣大考生，要提前做好各項考前準(zhǔn)備。
有關(guān)部門要做好考試服務(wù)工作，考生們要做好考前準(zhǔn)備，這都是高考的必要序曲。經(jīng)過十幾年“寒窗苦讀”，每一位考生都希望發(fā)揮佳狀態(tài)、交出沒有遺憾的答卷。只要莘莘學(xué)子正常發(fā)揮，高考結(jié)果應(yīng)在預(yù)料之中。比高考成績更重要的是大家對于高考成績的認(rèn)識，以及高考之后學(xué)子人生道路的選擇取向。
十三年前，時任浙江省委書記的習(xí)近平就通過《路就在腳下》一文諄諄告誡青年學(xué)子，“考上大學(xué)固然可喜，但沒考上大學(xué)也不用悲觀，更不能絕望。一個人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實際本領(lǐng)……”高考只是人生的一個重要轉(zhuǎn)角，而非任何終點。走過高考，一部分人要走進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，另一部分人將進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)技能，還有一部分人可能提前步入社會。這種教育航向上的分流是社會發(fā)展的常態(tài)，它既受到社會對人才或人力資源選擇的制約，也由個體個性稟賦差異所決定。個性差異并無高低優(yōu)劣之分，如同花開千百種各有其美麗，不同性格不同稟賦的人們都有希望成就個人夢想。
高考讓學(xué)子形成有序分流態(tài)勢合乎情理。在適當(dāng)時候?qū)嵤┢胀ń逃c職業(yè)教育并行不悖的教育分流制度，是國際教育通行做法。新加坡學(xué)生在讀完初級中學(xué)后，即根據(jù)學(xué)習(xí)能力不同而被劃分為學(xué)術(shù)型、技能型兩類人才，職業(yè)教育分流隨之啟動；美國教育分流從高中階段開始，高中學(xué)校按照學(xué)生以前的學(xué)業(yè)成績，將其編入不同的教學(xué)軌道，終把學(xué)生導(dǎo)向畢業(yè)后的不同走向。
要讓青年學(xué)子乃至全社會都能以平和心態(tài)看待教育分流與高考這個“分水嶺”，還需要堅定不移地推進(jìn)教育體制與社會公平制度改革。首先是推進(jìn)收入分配改革，讓各行各業(yè)收入差距趨于合理，從根本上消除人們通過高考“獨木橋”再擠“公考”“獨木橋”的念頭。其次從制度上激勵擁有一技之長以及干實業(yè)的人，使其收入地位絲毫不遜色于仕途為官者。當(dāng)人們不再削尖腦袋鉆營做官，而是崇尚創(chuàng)新研究與干事創(chuàng)業(yè)，社會進(jìn)步和民族崛起就會擁有永不枯竭的源頭動力。當(dāng)社會實現(xiàn)人盡其才、才盡其用，人們無論從事什么職業(yè)收入與尊嚴(yán)都無憂慮，則莘莘學(xué)子從容淡定面臨高考必將成為普遍的現(xiàn)實。