教材分析：
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇童話(huà)，通過(guò)虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求。通過(guò)討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)真話(huà)的可貴，也會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會(huì)有所反思，從而對(duì)學(xué)生起著熏陶、教育的作用。
學(xué)情分析：
童話(huà)是六年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀(guān)思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
①聯(lián)想和想像。
②作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。
②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
③可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)？(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)？(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。交流課前預(yù)習(xí)，了解作者。
二、初讀課文，掃清障礙。
播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話(huà)概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。
2．師生共同訂正第一個(gè)問(wèn)題。
3．師：咱們先聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛(ài)穿新衣服，以致不管他的國(guó)家和軍隊(duì)，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽）
4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線(xiàn)索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）
四、合作探究，賞析人物。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫(huà)的精彩又可笑的人物是誰(shuí)呢？（生答師板“皇帝”）
分四人小組討論以下問(wèn)題：
1、你為什么認(rèn)為皇帝可笑？作者是用什么手法刻畫(huà)皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？
（訂正：皇帝是愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢(qián)，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫(xiě)他換衣次數(shù)之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸 愚蠢 不稱(chēng)職”并板書(shū)。）
2、皇帝不僅受騙，他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？
（學(xué)生找出21段中心理描寫(xiě)并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）
3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說(shuō)謊，且表演了一出**的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢？
（學(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析?？梢?jiàn)他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書(shū)“自私 虛偽” ）
4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話(huà)？
（表現(xiàn)孩子的天真，無(wú)邪。板書(shū)）
5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)？用什么方法塑造出來(lái)的？
（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）
6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝**，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？
（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身*的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無(wú)度，大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英?？梢?jiàn)，本篇童話(huà)就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）
7、理解寓意
作者創(chuàng)作這篇童話(huà)，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無(wú)更深的寓意？
（借童話(huà)諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無(wú)邪，愿人人保持一顆童心）
五、拓展延伸，口頭作文。
請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想*結(jié)束后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？
（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）
六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。（略）
七、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話(huà)，真正體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。
二、自主質(zhì)疑，合作探究。
學(xué)生分小組討論探究。
1、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況？請(qǐng)你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
三、鑒賞提升，拓展延伸。
學(xué)生自由組合，分成小組討論。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)。
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
c．字?jǐn)?shù)300字左右。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
皇帝的新裝
不稱(chēng)職 虛偽 自私——諷刺
愚蠢 天真 無(wú)邪——贊揚(yáng)
想象 夸張
七、課后反思。
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇童話(huà)，通過(guò)虛構(gòu)而又生動(dòng)有趣的故事，表達(dá)對(duì)愚蠢的統(tǒng)治者的蔑視和對(duì)人世間真理的追求。通過(guò)討論，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)真話(huà)的可貴，也會(huì)有意識(shí)無(wú)意識(shí)地聯(lián)系到自己在生活中的表現(xiàn)，會(huì)有所反思，從而對(duì)學(xué)生起著熏陶、教育的作用。
學(xué)情分析：
童話(huà)是六年級(jí)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)體裁，課文淺顯易懂，給學(xué)生留下了充分的自主活動(dòng)的空間。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還以形象、直觀(guān)思維為主，宜采用靈活多樣的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想像力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
①聯(lián)想和想像。
②作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng)上查閱安徒生的資料，準(zhǔn)備交流。
②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。
教師
①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
③可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)？(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)？(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
板書(shū)課題并出示目標(biāo)。交流課前預(yù)習(xí)，了解作者。
二、初讀課文，掃清障礙。
播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
三、再讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀邊完成兩個(gè)任務(wù)：第一，標(biāo)出不理解的句子；第二，用自己的話(huà)概括故事情節(jié)，為下面故事接龍比賽做準(zhǔn)備。
2．師生共同訂正第一個(gè)問(wèn)題。
3．師：咱們先聽(tīng)老師講故事：從前，有一個(gè)皇帝特別愛(ài)穿新衣服，以致不管他的國(guó)家和軍隊(duì)，于是——（依次出示情節(jié)圖片，讓學(xué)生展開(kāi)故事接龍比賽）
4．師：其實(shí)故事內(nèi)容并不復(fù)雜，圍繞著“新裝”這一線(xiàn)索，同學(xué)們猜一猜有哪幾個(gè)情節(jié)呢？（學(xué)生回答后出示“故事情節(jié)”的內(nèi)容）
四、合作探究，賞析人物。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，但人物形象鮮明生動(dòng)。同學(xué)們說(shuō)其中刻畫(huà)的精彩又可笑的人物是誰(shuí)呢？（生答師板“皇帝”）
分四人小組討論以下問(wèn)題：
1、你為什么認(rèn)為皇帝可笑？作者是用什么手法刻畫(huà)皇帝的，這種手法有什么好處呢？皇帝又是怎樣上當(dāng)受騙的呢？
（訂正：皇帝是愚蠢的，他為了穿得漂亮些，不惜花掉所有的金錢(qián)，用盡所有的心思，且作者用了夸張的手法寫(xiě)他換衣次數(shù)之多?？鋸埵址ㄍ怀隽嘶实鄣挠薮?。由皇帝受騙導(dǎo)出布料特點(diǎn)，并讓學(xué)生齊讀布料特點(diǎn)一句。從而得出皇帝的特點(diǎn)“昏庸 愚蠢 不稱(chēng)職”并板書(shū)。）
2、皇帝不僅受騙，他還說(shuō)謊騙了別人。那么他為什么說(shuō)謊，當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？
（學(xué)生找出21段中心理描寫(xiě)并朗讀，老師指導(dǎo)后再讀。）
3、皇帝為了保住皇位，上當(dāng)受騙又說(shuō)謊，且表演了一出**的丑劇，令人捧腹大笑。那么其他的官員又是為什么說(shuō)謊呢？
（學(xué)生分角色朗讀6—17段，而后討論分析?？梢?jiàn)他們的“自私，虛偽”的丑惡嘴臉。板書(shū)“自私 虛偽” ）
4、諾大一個(gè)王國(guó)里，為什么只有一個(gè)孩子敢說(shuō)真話(huà)？
（表現(xiàn)孩子的天真，無(wú)邪。板書(shū)）
5、師：同學(xué)們，在短短的故事中，作者為我們塑造了一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的形象，他們荒唐可笑，愚蠢虛偽，自私無(wú)恥。這樣典型的形象作者有無(wú)見(jiàn)過(guò)？用什么方法塑造出來(lái)的？
（引導(dǎo)學(xué)生分析想象和夸張的手法。）
6、故事的結(jié)局：光天化日之下，皇帝**，你對(duì)這個(gè)丑劇作何評(píng)價(jià)？
（學(xué)生分析后作補(bǔ)充：的確，現(xiàn)實(shí)中赤身*的皇帝不一定有，但皇帝揮霍無(wú)度，大臣們投機(jī)鉆營(yíng)鉆營(yíng)，獻(xiàn)媚取寵卻比比皆是，如中國(guó)的和紳，李蓮英?？梢?jiàn)，本篇童話(huà)就是在真實(shí)的生活基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，合乎邏輯的想象和夸張不僅不會(huì)讓人感到虛假，反而感到更真實(shí)，更動(dòng)人，而且更吸引讀者。）
7、理解寓意
作者創(chuàng)作這篇童話(huà)，僅想告訴人們一個(gè)可笑的故事嗎，有無(wú)更深的寓意？
（借童話(huà)諷刺了統(tǒng)治者的虛偽自私，同時(shí)也贊揚(yáng)了兒童的天真無(wú)邪，愿人人保持一顆童心）
五、拓展延伸，口頭作文。
請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，設(shè)想*結(jié)束后，皇帝回到皇宮會(huì)怎么辦？
（三分鐘后，學(xué)生口頭作文）
六、課堂小結(jié)。師生一起總結(jié)。（略）
七、布置作業(yè)。
課下繼續(xù)讀一些安徒生的童話(huà)，真正體會(huì)童話(huà)特點(diǎn)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
投影出示字、詞及文學(xué)常識(shí)。
二、自主質(zhì)疑，合作探究。
學(xué)生分小組討論探究。
1、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b．騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫(xiě)騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門(mén)——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢(qián)財(cái)。
2、結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話(huà)？現(xiàn)實(shí)生活中是否有類(lèi)似的情況？請(qǐng)你就童話(huà)中小孩敢于說(shuō)真話(huà)談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱(chēng)職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話(huà)，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話(huà)。
現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話(huà)的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話(huà)的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
三、鑒賞提升，拓展延伸。
學(xué)生自由組合，分成小組討論。
說(shuō)真話(huà)需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話(huà)的問(wèn)題。
四、課堂小結(jié)。
作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話(huà)。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
五、布置作業(yè)。
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b．書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。
c．字?jǐn)?shù)300字左右。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
皇帝的新裝
不稱(chēng)職 虛偽 自私——諷刺
愚蠢 天真 無(wú)邪——贊揚(yáng)
想象 夸張
七、課后反思。