《詩中的“秋”》是臺(tái)灣作家桂文亞回憶自己兒童時(shí)代讀古詩的樂趣，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。在進(jìn)行這篇課文教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完成了如下的教學(xué)過程。
首先是備課。通過近兩月的教學(xué)，我了解到，學(xué)生全都是從五湖四海來到深圳的，學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等。他們對古詩的認(rèn)識(shí)僅來自于入學(xué)后的語文課本，在他們現(xiàn)階段的記憶中僅存的古詩也所剩無幾。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連一首古詩也背不完整。為此，備課之前，我根據(jù)教材的“活動(dòng)建議”搜集了大量的古詩、詞、曲、散文詩等，準(zhǔn)備提供給學(xué)生。備課中，我注重了三點(diǎn)：
一、選擇描寫秋天的詩歌指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。
三、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點(diǎn)與魅力。
其次是教學(xué)。第一步，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀《秋夕》、《秋詞》、《秋思》及《暮江吟》。因?yàn)檫@幾首都是學(xué)生在學(xué)習(xí)前一個(gè)板塊時(shí)收集上來的詩，也是以前學(xué)過的，他們對詩的意思都有一個(gè)大體的了解，我只需要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的情感。第二步，閱讀課文《詩中的“秋”》，先弄清作者回憶小時(shí)候在什么季節(jié)讀詩？從文中哪些描寫可以看出？第三步，學(xué)生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。第四步，具體地深化歸納出四點(diǎn)方法：
一、聯(lián)系生活讀古詩。課文中作者在讀“長安一片月，萬戶搗衣聲”時(shí)，就想到隔壁林阿婆在河邊大石頭上用棒子打衣服。那么我們在讀“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰睍r(shí)，就仿佛看到了，在一個(gè)孤寂的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)流螢隨風(fēng)飛舞，宮女坐在殿前冰涼的臺(tái)階上，抬頭看著明朗的天空，幻想銀河兩岸的牛郎織女，此時(shí)此刻，是否相會(huì)于鵲橋？又如，我們在讀辛棄疾的《清平樂.村居》時(shí)，詩中的茅檐、青草、鋤豆、織雞籠、剝蓮蓬等詞都是同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的一些事物，讀詩時(shí)只要把它們跟生活聯(lián)系起來一起讀，就很容易讀懂了。
二、讀詩時(shí)想象詩歌描述的情境。課文中作者在讀“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”時(shí)，就想到他家屋后的山、樹、石、水。那么我們在讀 “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時(shí)，就好象看到了，夕陽斜照在水面上，使江水一半成了綠色一半成了紅色。又如，我們在讀劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展鴻圖。顯然，這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。讀詩貴在感受意境，如果我們讀詩時(shí)能夠邊讀邊想象古詩描繪的情景，就很容易了解詩歌的內(nèi)容了。
三、把不同的詩比較著讀。把課文中白樸的《天凈沙.秋》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》比較著來讀，我們不難體會(huì)到白樸前兩句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉” 描寫了秋景的清寂，清冷，那么到了第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)，意境的轉(zhuǎn)換，更顯清疏、清和了，再后來“青山綠水，白草紅葉黃花”，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。而馬致遠(yuǎn)的《秋思》給人的感覺整個(gè)就是凄楚、凄涼、凄清、凄惘。我們把不同的詩比較著讀，可以更好地體會(huì)詩人的感情。
四、了解詩人的身世際遇。課文中作者把張籍的《秋思》和岑參的《逢人京使》兩相對照，就發(fā)現(xiàn)兩位詩人都身處他鄉(xiāng)，他們用不同的情感表達(dá)方式把相同的情感 ——思念故鄉(xiāng)和親人的心情都寫活了。因此，我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)也要關(guān)心詩人的身世際遇，只有這樣我們才能做到真正意義上和詩人的心靈相通。
后，為了將本課的學(xué)習(xí)繼續(xù)深化和發(fā)展，我組織學(xué)生將搜集的描寫秋天的詩歌整理成冊，在校園內(nèi)向同學(xué)們推薦。
首先是備課。通過近兩月的教學(xué)，我了解到，學(xué)生全都是從五湖四海來到深圳的，學(xué)習(xí)成績參差不齊，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱不等。他們對古詩的認(rèn)識(shí)僅來自于入學(xué)后的語文課本，在他們現(xiàn)階段的記憶中僅存的古詩也所剩無幾。有相當(dāng)一部分學(xué)生甚至連一首古詩也背不完整。為此，備課之前，我根據(jù)教材的“活動(dòng)建議”搜集了大量的古詩、詞、曲、散文詩等，準(zhǔn)備提供給學(xué)生。備課中，我注重了三點(diǎn)：
一、選擇描寫秋天的詩歌指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。
二、結(jié)合課文內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)讀懂古詩和欣賞古詩的方法。
三、通過搜集整理秋天的詩歌，感受詩歌的特點(diǎn)與魅力。
其次是教學(xué)。第一步，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀《秋夕》、《秋詞》、《秋思》及《暮江吟》。因?yàn)檫@幾首都是學(xué)生在學(xué)習(xí)前一個(gè)板塊時(shí)收集上來的詩，也是以前學(xué)過的，他們對詩的意思都有一個(gè)大體的了解，我只需要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀來領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的情感。第二步，閱讀課文《詩中的“秋”》，先弄清作者回憶小時(shí)候在什么季節(jié)讀詩？從文中哪些描寫可以看出？第三步，學(xué)生圍繞“作者是怎樣讀懂古詩和欣賞古詩的”的問題展開討論。第四步，具體地深化歸納出四點(diǎn)方法：
一、聯(lián)系生活讀古詩。課文中作者在讀“長安一片月，萬戶搗衣聲”時(shí)，就想到隔壁林阿婆在河邊大石頭上用棒子打衣服。那么我們在讀“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰睍r(shí)，就仿佛看到了，在一個(gè)孤寂的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)流螢隨風(fēng)飛舞，宮女坐在殿前冰涼的臺(tái)階上，抬頭看著明朗的天空，幻想銀河兩岸的牛郎織女，此時(shí)此刻，是否相會(huì)于鵲橋？又如，我們在讀辛棄疾的《清平樂.村居》時(shí)，詩中的茅檐、青草、鋤豆、織雞籠、剝蓮蓬等詞都是同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活中喜聞樂見的一些事物，讀詩時(shí)只要把它們跟生活聯(lián)系起來一起讀，就很容易讀懂了。
二、讀詩時(shí)想象詩歌描述的情境。課文中作者在讀“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流”時(shí)，就想到他家屋后的山、樹、石、水。那么我們在讀 “一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”時(shí)，就好象看到了，夕陽斜照在水面上，使江水一半成了綠色一半成了紅色。又如，我們在讀劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”時(shí)，展現(xiàn)在我們眼前的是振翅高舉的鶴，在秋日晴空中，排云直上，矯健凌厲，奮發(fā)有為，大展鴻圖。顯然，這只鶴是獨(dú)特的、孤單的。但正是這只鶴的頑強(qiáng)奮斗，沖破了秋天的肅殺氛圍，為大自然別開生面，使志士們精神為之抖擻。讀詩貴在感受意境，如果我們讀詩時(shí)能夠邊讀邊想象古詩描繪的情景，就很容易了解詩歌的內(nèi)容了。
三、把不同的詩比較著讀。把課文中白樸的《天凈沙.秋》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙.秋思》比較著來讀，我們不難體會(huì)到白樸前兩句“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉” 描寫了秋景的清寂，清冷，那么到了第三句“一點(diǎn)飛鴻影下”，這一動(dòng)態(tài)的驟然出現(xiàn)，打破了靜景的觀感，使人心為之一動(dòng)，意境的轉(zhuǎn)換，更顯清疏、清和了，再后來“青山綠水，白草紅葉黃花”，五彩紛呈，構(gòu)成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達(dá)了濃郁的秋意。而馬致遠(yuǎn)的《秋思》給人的感覺整個(gè)就是凄楚、凄涼、凄清、凄惘。我們把不同的詩比較著讀，可以更好地體會(huì)詩人的感情。
四、了解詩人的身世際遇。課文中作者把張籍的《秋思》和岑參的《逢人京使》兩相對照，就發(fā)現(xiàn)兩位詩人都身處他鄉(xiāng)，他們用不同的情感表達(dá)方式把相同的情感 ——思念故鄉(xiāng)和親人的心情都寫活了。因此，我們在學(xué)習(xí)古詩時(shí)也要關(guān)心詩人的身世際遇，只有這樣我們才能做到真正意義上和詩人的心靈相通。
后，為了將本課的學(xué)習(xí)繼續(xù)深化和發(fā)展，我組織學(xué)生將搜集的描寫秋天的詩歌整理成冊，在校園內(nèi)向同學(xué)們推薦。