講座(Lectures)
一般由一名或多名教授或講師為學生講解專業(yè)知識、理論、近期學術(shù)發(fā)展等，這是好的搭建專業(yè)理論框架的方式。
教室一般會選擇階梯教室或空間較大的房間，老師會采用幻燈片、多媒體等多種方式進行展示。
學生在上課期間可以記筆記、錄音、提問，在課時接近尾聲時，老師會給學生提問反饋的時間，課后也會解答學生的一些疑問。
大學的講座課一般為時1至3個小時，信息量很大，講課的速度也會較快，要求學生快速消化知識。
老師在課前一般會布置閱讀要求，并會在課上就閱讀材料中的問題展開討論，因此，課前的閱讀尤為重要，否則就會有一種“跟不上”的感覺。
討論班(Seminars)
討論班的課時一般為30分鐘到1小時不等，人數(shù)在10至20人左右。引領討論的人有時是教授，有時是同一專業(yè)的在讀博士生。
形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四個人組成一個小組，就老師提出的一些問題或具體情況進行討論。
討論過后，老師會聽每一個小組的討論結(jié)果，或者小組選派一名至多名成員進行自我陳述(presentation)，老師會就討論過程的表現(xiàn)和結(jié)果給出評分。
實踐課(Workshops)
理論研究的專業(yè)很少設置這種課程，然而一些側(cè)重于實踐操作的專業(yè)則大部分時間都在實驗室、計算機房或新聞直播間中度過。
這類課程可能會是學習一個輔助軟件、設計一個模型、進行實驗等等。
人數(shù)相對較少，課時不定，老師也不一定參加。學生會根據(jù)課上的知識和操作教材的指導，自己或以小組為單位完成一項任務，后也可能被要求完成實驗報告或項目匯報。
一對一輔導(Tutorials)
每個學生都會被分配至一位老師或?qū)W院研究員做他的個人導師，導師會不定時地與學生進行交流，得到他學習進程的反饋，導師也會從學期一開始就詢問、輔導、跟進學生畢業(yè)論文的情況，包括前期的立題目、每一階段的研究方法、如何操作、終的成文等等。
每一專業(yè)的老師也會相應開放自己的輔導時間表，學生可以預約輔導時間。在15-30分鐘不等的個人輔導時間，學生可以就課程上的任何問題與老師進行交流。
英國大學老師不會每日都在學校，因此在僅有的辦公時間(officehour)里，老師接待的學生數(shù)量有限，于是，一旦本周的輔導時間貼出來，學生就要立刻去填上自己的名字。
一般由一名或多名教授或講師為學生講解專業(yè)知識、理論、近期學術(shù)發(fā)展等，這是好的搭建專業(yè)理論框架的方式。
教室一般會選擇階梯教室或空間較大的房間，老師會采用幻燈片、多媒體等多種方式進行展示。
學生在上課期間可以記筆記、錄音、提問，在課時接近尾聲時，老師會給學生提問反饋的時間，課后也會解答學生的一些疑問。
大學的講座課一般為時1至3個小時，信息量很大，講課的速度也會較快，要求學生快速消化知識。
老師在課前一般會布置閱讀要求，并會在課上就閱讀材料中的問題展開討論，因此，課前的閱讀尤為重要，否則就會有一種“跟不上”的感覺。
討論班(Seminars)
討論班的課時一般為30分鐘到1小時不等，人數(shù)在10至20人左右。引領討論的人有時是教授，有時是同一專業(yè)的在讀博士生。
形式上也比較輕松隨意，大家圍坐成一圈，或三四個人組成一個小組，就老師提出的一些問題或具體情況進行討論。
討論過后，老師會聽每一個小組的討論結(jié)果，或者小組選派一名至多名成員進行自我陳述(presentation)，老師會就討論過程的表現(xiàn)和結(jié)果給出評分。
實踐課(Workshops)
理論研究的專業(yè)很少設置這種課程，然而一些側(cè)重于實踐操作的專業(yè)則大部分時間都在實驗室、計算機房或新聞直播間中度過。
這類課程可能會是學習一個輔助軟件、設計一個模型、進行實驗等等。
人數(shù)相對較少，課時不定，老師也不一定參加。學生會根據(jù)課上的知識和操作教材的指導，自己或以小組為單位完成一項任務，后也可能被要求完成實驗報告或項目匯報。
一對一輔導(Tutorials)
每個學生都會被分配至一位老師或?qū)W院研究員做他的個人導師，導師會不定時地與學生進行交流，得到他學習進程的反饋，導師也會從學期一開始就詢問、輔導、跟進學生畢業(yè)論文的情況，包括前期的立題目、每一階段的研究方法、如何操作、終的成文等等。
每一專業(yè)的老師也會相應開放自己的輔導時間表，學生可以預約輔導時間。在15-30分鐘不等的個人輔導時間，學生可以就課程上的任何問題與老師進行交流。
英國大學老師不會每日都在學校，因此在僅有的辦公時間(officehour)里，老師接待的學生數(shù)量有限，于是，一旦本周的輔導時間貼出來，學生就要立刻去填上自己的名字。