在網絡學習空間里，教師備課、授課，學生預習、自測……這樣的愿景在未來5年或將變?yōu)楝F實。教育部日前印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，對未來一段時間我國教育信息化發(fā)展做出全面部署。就此，記者近日采訪了中國教育科學研究院副研究員張杰夫。
推動我國教育理念和教學模式革命
記者：為什么要制定專門針對教育信息化的“十三五”規(guī)劃？
張杰夫：這與近年來我國教育信息化的迅猛發(fā)展，以及所面臨的國內外形勢發(fā)展變化密不可分。首先，人類社會正加速邁向信息社會，迫切需要建立與之相匹配的教育，實現由“以教為主”的教育模式向“以學生為中心”的教育模式轉變。其次，隨著“互聯網+”給社會帶來的深刻變革，教育信息化被賦予了促進教育革命的神圣使命。再次，我國教育信息化正處于歷快的發(fā)展時期，正在進入發(fā)生教育革命、創(chuàng)造中國經驗的臨界點。我認為，《規(guī)劃》將推動我國教育理念和模式的革命，為*我國教育改革與發(fā)展所面臨的優(yōu)質教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題提供基礎性、戰(zhàn)略性支撐。
記者：現實中教育信息化面臨的主要問題是什么？
張杰夫：目前，制約我國教育信息化發(fā)展主要包括五個問題。一是觀念落后。信息技術往往被視為“輔助手段”，處于可有可無的狀態(tài)。二是信息技術教學中淺層次應用問題突出?，F在，信息技術主要用于教學信息的呈現與傳遞，很少應用在培養(yǎng)學生高級思維方面。三是教師身份錯位問題。教師在教學中本應是信息技術的使用者，但許多情況下又不得不充當軟件的開發(fā)者。四是數字鴻溝問題突出。貧困、民族地區(qū)信息化基礎設施建設比較落后。五是購買教學資源、教學軟件的經費缺乏保障。
助力教育扶貧攻堅
記者：信息化對今天中國教育到底有何意義？對教育扶貧攻堅又有何獨特價值？
張杰夫：信息技術讓學生過上數字化學習生活，放大優(yōu)秀教師的智慧，改變優(yōu)秀教師智慧自然分布狀況。通過全日制遠程教學、慕課等方式，為城鄉(xiāng)學生成長創(chuàng)建“第二學習空間”，“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數字差距，大力促進教育公平”。此外，通過大數據等技術，還能提升教育治理體系和治理能力現代化水平。
信息化對教育扶貧攻堅更具有立竿見影的功效。解決教育扶貧問題的關鍵在于能夠在短時間內增加教育，特別是優(yōu)質教育資源供給。而信息技術在這方面可以發(fā)揮獨特的作用，通過衛(wèi)星、網絡等技術，可以將城市的優(yōu)質教育資源輸送到需要的地方。
建立數字教育資源服務新機制
記者：《規(guī)劃》要求完成“三通工程”建設，加快推進“寬帶網絡校校通”。國家與各地政府應如何落實好《規(guī)劃》？
張杰夫：首先，要以創(chuàng)新促發(fā)展。這是教育信息化進入探索、構建未來教育模式階段的本質要求。聯合國教科文人力資源部主任查爾斯曾指出：真正的教育創(chuàng)新需要我們重新構思教育、徹底改造學校、改造我們自身，而在教育中把技術教給學生、把技術整合到現有的課程中、使用技術促進教學就不是創(chuàng)新。其次，要解放教師。我們應多向教師提供有效的教學系統(tǒng)，讓教師回歸本位，將更多精力和時間投入到教學改革中去。
當前，教育信息化發(fā)展已經遭遇“天花板”。因此，要想有所突破，必須從體制機制入手，從構建“四化”教育體系上尋找方向，終建立起以學生為中心的教育。
推動我國教育理念和教學模式革命
記者：為什么要制定專門針對教育信息化的“十三五”規(guī)劃？
張杰夫：這與近年來我國教育信息化的迅猛發(fā)展，以及所面臨的國內外形勢發(fā)展變化密不可分。首先，人類社會正加速邁向信息社會，迫切需要建立與之相匹配的教育，實現由“以教為主”的教育模式向“以學生為中心”的教育模式轉變。其次，隨著“互聯網+”給社會帶來的深刻變革，教育信息化被賦予了促進教育革命的神圣使命。再次，我國教育信息化正處于歷快的發(fā)展時期，正在進入發(fā)生教育革命、創(chuàng)造中國經驗的臨界點。我認為，《規(guī)劃》將推動我國教育理念和模式的革命，為*我國教育改革與發(fā)展所面臨的優(yōu)質教育資源共享、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等問題提供基礎性、戰(zhàn)略性支撐。
記者：現實中教育信息化面臨的主要問題是什么？
張杰夫：目前，制約我國教育信息化發(fā)展主要包括五個問題。一是觀念落后。信息技術往往被視為“輔助手段”，處于可有可無的狀態(tài)。二是信息技術教學中淺層次應用問題突出?，F在，信息技術主要用于教學信息的呈現與傳遞，很少應用在培養(yǎng)學生高級思維方面。三是教師身份錯位問題。教師在教學中本應是信息技術的使用者，但許多情況下又不得不充當軟件的開發(fā)者。四是數字鴻溝問題突出。貧困、民族地區(qū)信息化基礎設施建設比較落后。五是購買教學資源、教學軟件的經費缺乏保障。
助力教育扶貧攻堅
記者：信息化對今天中國教育到底有何意義？對教育扶貧攻堅又有何獨特價值？
張杰夫：信息技術讓學生過上數字化學習生活，放大優(yōu)秀教師的智慧，改變優(yōu)秀教師智慧自然分布狀況。通過全日制遠程教學、慕課等方式，為城鄉(xiāng)學生成長創(chuàng)建“第二學習空間”，“逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數字差距，大力促進教育公平”。此外，通過大數據等技術，還能提升教育治理體系和治理能力現代化水平。
信息化對教育扶貧攻堅更具有立竿見影的功效。解決教育扶貧問題的關鍵在于能夠在短時間內增加教育，特別是優(yōu)質教育資源供給。而信息技術在這方面可以發(fā)揮獨特的作用，通過衛(wèi)星、網絡等技術，可以將城市的優(yōu)質教育資源輸送到需要的地方。
建立數字教育資源服務新機制
記者：《規(guī)劃》要求完成“三通工程”建設，加快推進“寬帶網絡校校通”。國家與各地政府應如何落實好《規(guī)劃》？
張杰夫：首先，要以創(chuàng)新促發(fā)展。這是教育信息化進入探索、構建未來教育模式階段的本質要求。聯合國教科文人力資源部主任查爾斯曾指出：真正的教育創(chuàng)新需要我們重新構思教育、徹底改造學校、改造我們自身，而在教育中把技術教給學生、把技術整合到現有的課程中、使用技術促進教學就不是創(chuàng)新。其次，要解放教師。我們應多向教師提供有效的教學系統(tǒng)，讓教師回歸本位，將更多精力和時間投入到教學改革中去。
當前，教育信息化發(fā)展已經遭遇“天花板”。因此，要想有所突破，必須從體制機制入手，從構建“四化”教育體系上尋找方向，終建立起以學生為中心的教育。