心理衛(wèi)生與心理咨詢
二、知識(shí)點(diǎn)
11、心理防衛(wèi)機(jī)制的形式：1、合理化(文飾作用)：吃不到說(shuō)葡萄酸。2、投射：是指將自己不喜歡或不能接受的自己所具有的性格特點(diǎn)、觀念、欲望或態(tài)度轉(zhuǎn)移到別人身上，說(shuō)是別人的。以減輕自己的內(nèi)疚和不安?！耙孕∪酥?，度君子之腹”，五十步笑百步。3、否認(rèn)。4、壓抑。壓抑被認(rèn)為是最基本的心理防衛(wèi)方式。5、反向作用。“欲蓋彌彰”。6、轉(zhuǎn)移。7、認(rèn)同：追星族。8、抵消。9、補(bǔ)償。10升華。
12、教師們由于管理的需要看重兒童的服從和安靜;而心理學(xué)家則從兒童自身適應(yīng)環(huán)境的能力和心理調(diào)適出發(fā)，看重兒童的內(nèi)在情緒感受、人格 成長(zhǎng)。
13、學(xué)生的適應(yīng)不良會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，最常見(jiàn)、最直接的是孩子的逃避行為，害怕或拒絕上學(xué)，害怕老師或同學(xué)，也有的以頭痛。
14、情緒：1、恐懼2、抑郁。
15、兒童的沖動(dòng)行為，常采用的方法：1、培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力;2、避免嚴(yán)厲的沖動(dòng)性懲罰;3、使用“自我教育訓(xùn)練”;4、使用行為改變技術(shù);5、暫時(shí)隔離法。
16、林格倫：兒童的問(wèn)題行為分為三大類：行為問(wèn)題、性格問(wèn)題和未成熟的問(wèn)題。
17、智力測(cè)驗(yàn)：韋氏兒童智力量表;韋氏學(xué)齡前期兒童智力量表;比內(nèi)智力量表;瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
18、個(gè)性測(cè)驗(yàn)：艾森克個(gè)性問(wèn)卷，卡特爾16種因素個(gè)性測(cè)驗(yàn);明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。
19、心理治療和心理咨詢常用的方法：1、認(rèn)知重建技術(shù)2、行為契約技術(shù)3、系統(tǒng)脫敏法4、懲罰療法。5、家庭治療。6、小組治療。
二、知識(shí)點(diǎn)
11、心理防衛(wèi)機(jī)制的形式：1、合理化(文飾作用)：吃不到說(shuō)葡萄酸。2、投射：是指將自己不喜歡或不能接受的自己所具有的性格特點(diǎn)、觀念、欲望或態(tài)度轉(zhuǎn)移到別人身上，說(shuō)是別人的。以減輕自己的內(nèi)疚和不安?！耙孕∪酥?，度君子之腹”，五十步笑百步。3、否認(rèn)。4、壓抑。壓抑被認(rèn)為是最基本的心理防衛(wèi)方式。5、反向作用。“欲蓋彌彰”。6、轉(zhuǎn)移。7、認(rèn)同：追星族。8、抵消。9、補(bǔ)償。10升華。
12、教師們由于管理的需要看重兒童的服從和安靜;而心理學(xué)家則從兒童自身適應(yīng)環(huán)境的能力和心理調(diào)適出發(fā)，看重兒童的內(nèi)在情緒感受、人格 成長(zhǎng)。
13、學(xué)生的適應(yīng)不良會(huì)以各種方式表現(xiàn)出來(lái)，最常見(jiàn)、最直接的是孩子的逃避行為，害怕或拒絕上學(xué)，害怕老師或同學(xué)，也有的以頭痛。
14、情緒：1、恐懼2、抑郁。
15、兒童的沖動(dòng)行為，常采用的方法：1、培養(yǎng)孩子延遲滿足的能力;2、避免嚴(yán)厲的沖動(dòng)性懲罰;3、使用“自我教育訓(xùn)練”;4、使用行為改變技術(shù);5、暫時(shí)隔離法。
16、林格倫：兒童的問(wèn)題行為分為三大類：行為問(wèn)題、性格問(wèn)題和未成熟的問(wèn)題。
17、智力測(cè)驗(yàn)：韋氏兒童智力量表;韋氏學(xué)齡前期兒童智力量表;比內(nèi)智力量表;瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
18、個(gè)性測(cè)驗(yàn)：艾森克個(gè)性問(wèn)卷，卡特爾16種因素個(gè)性測(cè)驗(yàn);明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)。主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)。
19、心理治療和心理咨詢常用的方法：1、認(rèn)知重建技術(shù)2、行為契約技術(shù)3、系統(tǒng)脫敏法4、懲罰療法。5、家庭治療。6、小組治療。