| 一教育研究概述 | 教育研究的界說 | 教育研究的含義 | |||||
| 教育研究的意義 | |||||||
| 教育研究的類型 | 價值研究與事實研究 | ||||||
| 基礎研究與應用研究 | |||||||
| 定量研究與定性研究 | |||||||
| 教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢 | 教育研究的發(fā)展歷程 | ||||||
| 我國教育研究的現(xiàn)狀及問題 | |||||||
| 教育研究的主要發(fā)展趨勢 | |||||||
| 教育研究的基本原則 | 客觀性原則 | ||||||
| 創(chuàng)新性原則 | |||||||
| 理論聯(lián)系實際原則 | |||||||
| 倫理原則 | |||||||
| 教育研究的一般過程 | 選題階段 | ||||||
| 研究設計階段 | |||||||
| 搜集資料階段 | |||||||
| 整理與分析資料階段 | |||||||
| 撰寫研究報告階段 | |||||||
| 總結(jié)與評價階段 | |||||||
| 教育研究方法及其類型 | 教育研究方法的含義及特點 | ||||||
| 教育研究方法的功能 | |||||||
| 教育研究方法的基本類型 | 理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括） | ||||||
| 實證方法（觀察、問卷、訪談、測量） | |||||||
| 實驗研究方法（前實驗、準實驗、真實驗） | |||||||
| 歷史研究方法（文獻法、內(nèi)容分析法） | |||||||
| 二教育研究的選題與設計 | 選題的主要來源 | 社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題 | |||||
| 學科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題 | |||||||
| 研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題 | |||||||
| 選題的基本要求 | 問題有研究價值 | ||||||
| 問題提出有一定的科學理論依據(jù)和事實依據(jù) | |||||||
| 問題表述必須具體明確 | |||||||
| 問題研究要有可行性 | |||||||
| 課題研究的設計 | 教育研究假設 | 假設的含義與作用 | |||||
| 假設的主要類型 | |||||||
| 假設涉及的主要變量：自變量、因變量和無關變量； | |||||||
| 假設表述的規(guī)范性要求 | |||||||
| 教育研究方案的制定 | 選擇研究對象（抽樣） | ||||||
| 確定研究方法 | |||||||
| 制定研究計劃 | |||||||
| 課題論證的基本內(nèi)容 | 選題價值論證 | ||||||
| 相關研究文獻綜述 | |||||||
| 課題研究基本思路論證 | |||||||
| 課題研究步驟、方法及手段論證 | |||||||
| 課題研究可行性論證 | |||||||
| 三教育文獻檢索 | 教育文獻概述 | 教育文獻的含義 | |||||
| 教育文獻在教育研究中的作用 | |||||||
| 教育文獻的種類及主要分布 | 教育文獻的等級 | ||||||
| 教育文獻的主要分布 | |||||||
| 教育文獻檢索的基本過程及主要方法 | 教育文獻檢索的基本過程 | 分析和準備階段 | |||||
| 搜索階段 | |||||||
| 加工階段 | |||||||
| 教育文獻檢索的主要方法 | 順查法 | ||||||
| 逆查法 | |||||||
| 引文查找法 | |||||||
| 綜合查找法 | |||||||
| 現(xiàn)代信息技術(shù)在教育文獻檢索中的應用 | |||||||
| 教育文獻檢索的要求 | 全面、準確地檢索教育文獻 | ||||||
| 確認文獻的真實性（內(nèi)審法、外審法） | |||||||
| 撰寫教育文獻綜述報告 | |||||||
| 四教育觀察研究 | 教育觀察研究 概述 |
教育觀察的含義 | |||||
| 教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點 | |||||||
| 教育觀察研究的基本類型 | 自然情境中的觀察與實驗室觀察 | ||||||
| 直接觀察與間接觀察 | |||||||
| 參與式觀察與非參與式觀察 | |||||||
| 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察 | |||||||
| 教育觀察研究的實施程序 | 教育觀察的 實施程序 |
①界定研究問題，明確觀察目的和意義 | |||||
| ②編制觀察提綱，進入研究情境 | |||||||
| ③實施觀察，收集、記錄資料 | |||||||
| ④分析資料，得出研究結(jié)論 | |||||||
| 教育觀察研究的記錄方法 | 描述記錄（日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄法） | ||||||
| 取樣記錄（時間取樣、事件取樣） | |||||||
| 行為檢核表 | |||||||
| 五教育調(diào)查研究 | 教育調(diào)查研究概述 | 教育調(diào)查研究的含義及特點 | |||||
| 教育調(diào)查研究的 類型 |
普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個案調(diào)查 | ||||||
| 現(xiàn)狀調(diào)查、相關調(diào)查、發(fā)展調(diào)查、預測調(diào)查 | |||||||
| 問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、測量調(diào)查、調(diào)查表法 | |||||||
| 教育調(diào)查研究的一般步驟 | ①確定調(diào)查課題 | ||||||
| ②選擇調(diào)查對象 | |||||||
| ③確定調(diào)查方法和手段，編制和選用調(diào)查工具 | |||||||
| ④制定調(diào)查計劃 | |||||||
| ⑤實施調(diào)查 | |||||||
| ⑥整理、分析調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報告 | |||||||
| 問卷 調(diào)查 |
問卷調(diào)查的特點及優(yōu)缺點 | ||||||
| 問卷的構(gòu)成 | |||||||
| 問題的設計 | 問題設計的基本要求 | ||||||
| 問題的形式 | |||||||
| 問題答案的格式 | |||||||
| 訪談 調(diào)查 |
訪談調(diào)查特點及優(yōu)缺點 | ||||||
| 訪談調(diào)查的類型 | 結(jié)構(gòu)性訪談調(diào)查和非結(jié)構(gòu)性訪談調(diào)查 | ||||||
| 性訪談調(diào)查和重復性訪談調(diào)查 | |||||||
| 個別訪談調(diào)查和集體訪談調(diào)查 | |||||||
| 訪談調(diào)查的過程 | 選擇訪談對象 | ||||||
| 準備訪談提綱和訪談計劃 | |||||||
| 正式訪談 | |||||||
| 測量 調(diào)查 |
測量調(diào)查的含義 | ||||||
| 測量調(diào)查的類型 | 定名測量、定序測量、定距測量、比率測量 | ||||||
| 學業(yè)成就測量、智力測量、能力傾向測量、人格測量 | |||||||
| 測量工具的評價指標 | 效度 | ||||||
| 信度 | |||||||
| 難度 | |||||||
| 區(qū)分度 | |||||||
| 六教育實驗研究 | 教育實驗研究概述 | 教育實驗研究的含義 | |||||
| 教育實驗研究的特點 | |||||||
| 教育實驗研究歷史發(fā)展的兩條基本線索 | 借鑒、模仿自然科學實驗 | ||||||
| 從教育活動分化發(fā)展而形成 | |||||||
| 教育實驗研究的主要功能 | |||||||
| 教育實驗研究的基本程序 | ①教育實驗研究的準備階段（教育實驗研究的設計） | ||||||
| ②教育實驗研究的實施階段 | |||||||
| ③教育實驗的總結(jié)推廣階段 | |||||||
| 教育實驗的基本類型 | 實驗室實驗與自然實驗 | ||||||
| 探索性實驗與驗證性實驗 | |||||||
| 單因素實驗與多因素實驗 | |||||||
| 前實驗、準實驗與真實驗 | |||||||
| 教育實驗研究的效度 | 教育實驗研究效度的含義 | ||||||
| 教育實驗研究的內(nèi)在效度 | |||||||
| 教育實驗研究的外在效度 | |||||||
| 教育實驗的變量控制 | 教育實驗變量控制的含義 | ||||||
| 教育實驗變量控制的主要方法 | |||||||
| 教育實驗設計的主要格式 | 單組前后測設計的格式及優(yōu)缺點 | ||||||
| 非隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點 | |||||||
| 隨機分派控制組后測設計的格式及優(yōu)缺點 | |||||||
| 隨機分派控制組前后測設計的格式及優(yōu)缺點 | |||||||
| 所羅門四組設計的格式及優(yōu)缺點 | |||||||
| 七 教育行動研究概述 |
教育行動研究概述 | 教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展 | |||||
| 教育行動研究的含義 | |||||||
| 教育行動研究的特點及優(yōu)缺點 | |||||||
| 教育行動研究的基本步驟 | ①計劃 | ||||||
| ②行動 | |||||||
| ③觀察 | |||||||
| ④反思 | |||||||
| 八 教育研究資料的整理與分析 |
教育研究資料的整理 | 資料整理的意義 | |||||
| 資料整理的步驟 | ①審核 | ||||||
| ②分類 | |||||||
| ③匯總 | |||||||
| 教育研究資料的定量分析 | 定量分析的概念 | ||||||
| 定量分析的方法 | 數(shù)據(jù)描述（集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關系數(shù)的含義及種類） | ||||||
| 數(shù)據(jù)推斷（參數(shù)估計、統(tǒng)計檢驗的含義及種類） | |||||||
| 教育研究資料的定性分析 | 定性分析的概念 | ||||||
| 定性分析的過程 | |||||||
| 定性分析的主要方法 | 因果分析 | ||||||
| 歸納分析 | |||||||
| 比較分析 | |||||||
| 系統(tǒng)分析 | |||||||
| 九 教育研究報告 的 撰寫 |
教育研究報告的主要類型 | 教育調(diào)查報告及其構(gòu)成 | |||||
| 教育實驗報告及其構(gòu)成 | |||||||
| 學術(shù)論文及其構(gòu)成 | |||||||
| 教育研究報告撰寫的基本要求 | ①在科學求實的基礎上創(chuàng)新 | ||||||
| ②觀點和材料一致 | |||||||
| ③在獨立思考的基礎上借鑒吸收 | |||||||
| ④書寫格式符合規(guī)范，文字精煉、簡潔，表達準確完整 | |||||||