【本章考核目標(biāo)】
1.了解：教育產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程：當(dāng)代中國教育發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀。
2.識記：教育的其他起源說的代表人物及主要觀點;教育歷史劃分的三種尺度;原始教育、奴隸社會和封建社會學(xué)校教育的基本特征;現(xiàn)代學(xué)校教育的兩種國家形態(tài)和兩種歷史形態(tài);當(dāng)代中國教育的歷史定位與教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。
3.理解：教育的勞動起源說;古代學(xué)校教育的基本特征;現(xiàn)代學(xué)校教育的基本特征。
4.掌握：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神。
【本章知識點結(jié)構(gòu)】
各知識點板塊分述：
知識點一：教育的起源
1.教育生物起源說：代表人物及主要觀點
2.教育心理起源說：代表人物及主要觀點
3.教育的勞動起源說
(1)勞動為教育的產(chǎn)生提出了客觀需要。
(2)勞動為教育的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件。
知識點表格一 起源說分類
起源說分類 |
代表人物 |
代表作 |
基本觀點 |
生物起源說 |
19世紀法國的哲學(xué) 家、社會學(xué)家利托爾洛與英國教育家沛·酉能 |
《人類各 種人種的 教育演化》 |
教育是一種生物現(xiàn)象，不是人類特有的社會現(xiàn)象 |
心理起源說 |
美國的孟祿 |
教育起源于兒童對成年人的一種無意識模仿 | |
勞動起源說 |
馬克思主義的教育學(xué)者 |
動物沒有教育，只有人類有教育，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動 |
知識點二：教育的發(fā)展
教育歷史劃分的三種尺度：生產(chǎn)力尺度;生產(chǎn)關(guān)系尺度;生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度。
一、原始教育形態(tài)
原始教育的基本特征
1.教育與生產(chǎn)勞動和社會生活融合在一起;
2.教育的無階級性、平等性;
3.教育內(nèi)容簡單;
4.教育手段和方法單一。
二、古代學(xué)校教育基本特征
1.古代產(chǎn)生了學(xué)校，教育成為社會的專門職能;教育作為統(tǒng)治階級的工具;
2.古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，具有非生產(chǎn)性;
3.古代學(xué)校教育適應(yīng)古代經(jīng)濟和政治的發(fā)展，具有階級性;封建社會的學(xué)校教育還具有等級性;
4.古代學(xué)校教育適應(yīng)古代思想文化的發(fā)展，表現(xiàn)出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。
三、現(xiàn)代學(xué)校教育
1.現(xiàn)代學(xué)校教育的形態(tài)
現(xiàn)代學(xué)校教育的資本主義和社會主義兩種國家形態(tài);現(xiàn)代學(xué)校教育的工業(yè)社會和知識社會兩種歷史形態(tài)。
2.現(xiàn)代學(xué)校教育特征：
生產(chǎn)性
科學(xué)性
世俗性
國際性
終身性
革命性
知識點三：當(dāng)代中國教育
一、當(dāng)代中國教育的歷史定位
我國教育屬于現(xiàn)代教育的范疇，是有中國特色的社會主義現(xiàn)代教育。
二、當(dāng)代中國教育的發(fā)展
三、當(dāng)代中國教育的未來發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的基本精神。