1.下列選項屬于教育的基本要素的是( )。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
2.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是( )。
A.講授法
B.談話法
C.實驗法
D.演示法
3.制約人們受教育權利的首要因素是( )。
A.社會生產力
B.政治制度
C.經濟制度
D.文化制度
4.教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
A.順序性規(guī)律
B.互補性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.個別差異性規(guī)律
5.建構主義學習理論強調( )。
A.情境學習
B.接受學習
C.潛伏學習
D.機械學習
6.( )教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。
A.傳遞一接受式
B.加涅模式
C.自學一輔導式
D.范例教學模式
7.在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產生過大影響的是( )。
A.馬卡連柯的《教育詩》
B.加里寧的《論共產主義教育》
C.贊科夫的《教學與發(fā)展》
D.凱洛夫的《教育學》
8. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是( )。
A以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行
C.以意為開端，意、知、情、行
D.視具體情況，可有多種開端
9.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內化
10.根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是( )。
A.信號學習
B.規(guī)則學習
C.辨別學習
D.言語學習
參考答案及解析：
1.【答案】B。專家解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。
2.【答案】A。專家解析：我國中小學常用的教學方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。
3.【答案】B。專家解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。
4.【答案】A。專家解析：“陵節(jié)而施”出自《禮記·學記》中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過學的人的接受能力而進行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進的教學原則。由此可知，教育實踐中的“陵節(jié)而施’’現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。
5.【答案】A。專家解析：建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論強調情境學習。
6.【答案】A。專家解析：傳遞—接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。
7.【答案】D。專家解析：對我國教育產生大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的《教育學》，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。
8.【答案】D。專家解析：對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù)具體情況，從哪一個開始都可以，可有多種開端。
9.【答案】B。專家解析：我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式。
10【答案】C。專家解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)劃或原理學習;(8)解決問題學習。
A.教育目的
B.教育影響
C.教育制度
D.教育環(huán)境
2.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方式是( )。
A.講授法
B.談話法
C.實驗法
D.演示法
3.制約人們受教育權利的首要因素是( )。
A.社會生產力
B.政治制度
C.經濟制度
D.文化制度
4.教育實踐中的“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的( )。
A.順序性規(guī)律
B.互補性規(guī)律
C.不平衡性規(guī)律
D.個別差異性規(guī)律
5.建構主義學習理論強調( )。
A.情境學習
B.接受學習
C.潛伏學習
D.機械學習
6.( )教學模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。
A.傳遞一接受式
B.加涅模式
C.自學一輔導式
D.范例教學模式
7.在蘇聯(lián)教育家的代表作品中，對我國教育產生過大影響的是( )。
A.馬卡連柯的《教育詩》
B.加里寧的《論共產主義教育》
C.贊科夫的《教學與發(fā)展》
D.凱洛夫的《教育學》
8. 德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其進行順序是( )。
A以知為開端，知、情、意、行依次進行
B.以情為開端，情、知、意、行
C.以意為開端，意、知、情、行
D.視具體情況，可有多種開端
9.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的( )階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內化
10.根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是( )。
A.信號學習
B.規(guī)則學習
C.辨別學習
D.言語學習
參考答案及解析：
1.【答案】B。專家解析：教育的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影響。
2.【答案】A。專家解析：我國中小學常用的教學方法包括：講授法、談話法、討論法、演示法和練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。
3.【答案】B。專家解析：社會政治制度決定受教育的權利。在階級社會，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權利在社會中的分配，決定誰享有受學校教育的權利，誰不享有學校教育的權利，誰有受什么樣學校教育的權利等問題。所以，制約人們受教育權利的首要因素是政治制度。
4.【答案】A。專家解析：“陵節(jié)而施”出自《禮記·學記》中的“不陵節(jié)而施之謂孫”。這句話的意思是：不超過學的人的接受能力而進行(教育)叫做合乎順序，指教育中要遵循循序漸進的教學原則。由此可知，教育實踐中的“陵節(jié)而施’’現(xiàn)象違背了人發(fā)展的順序性規(guī)律。
5.【答案】A。專家解析：建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。建構主義學習理論強調情境學習。
6.【答案】A。專家解析：傳遞—接受式教學模式源于赫爾巴特的四段教學法，該模式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標。其著眼點在于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經驗在掌握知識方面的作用，使學生比較快速有效地掌握更多的信息。該模式強調教師的指導作用，認為知識是教師到學生的一種單向傳遞的過程，非常注重教師的權威性。
7.【答案】D。專家解析：對我國教育產生大影響的蘇聯(lián)教育家凱洛夫編寫的《教育學》，是第一部比較系統(tǒng)的馬克思主義教育理論體系的著作。
8.【答案】D。專家解析：對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，并不是一定要以知為開端。根據(jù)具體情況，從哪一個開始都可以，可有多種開端。
9.【答案】B。專家解析：我國教育心理學家通過教學實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結構在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作階段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式。
10【答案】C。專家解析：加涅根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類：(1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)劃或原理學習;(8)解決問題學習。