在教導孩子的問題上，許多父親拘泥于所謂教導的內(nèi)容和原則，而忽視了教導的時機和方式，把與子女的關系搞得很僵。教導的過程，實際上是家長向子女傳遞情感的過程。
有位父親曾對我說：“養(yǎng)不教，父之過。隨時隨地糾正和教導孩子是我做父親的職責?！彼?5歲的兒子卻說：“我覺得父親從來就沒有喜歡過我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒有了快樂。”當一個父親把管教孩子只看成是一種責任、怕別人說自己不盡責時，就會失去對孩子的愛和溝通能力。這樣的教導缺乏良好關系的認可。越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產(chǎn)生逆反心理。
在多數(shù)家庭里，父親熱衷于飾演權威的角色，使教導成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長，這樣的權威會受到挑戰(zhàn)。心理學家認為，父親首先要與孩子分享情感，不能老是充當指導者。此外，教導孩子必須有良好的親密關系作基礎，關系的影響力大于教導的內(nèi)容。
一、教導孩子的幾個關鍵期
1.孩子兩歲以后
這時，父親能像一個“討厭”的第三者，進入母子關系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨睡房已是一種促進兒童心理成長的共鳴。中國的孩子跟母親能睡到很大。不夸張地說，許多兒童的心理問題都是所以而產(chǎn)生的。
2.孩子6歲時
這時，父親要積極參加家庭的互動和規(guī)則的建立。獨生子女給家庭關系帶來許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關系獲得平衡。父親要對孩子好，必須先和太太感情深厚。
3.孩子的青春期
比起母親來，在外慣了的父親更易于接納和認同孩子的獨立。在傳統(tǒng)文化中，父親經(jīng)常是家庭的邊沿人，他們樂于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來誘導成年的男孩離家，和他一同涉難犯險，體味人生。由于獨生子女的關系，現(xiàn)代父親更多地飾演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領路人?，F(xiàn)代父親的潛意識中怕失去的孩子，他們怕孩子長大后與他們分離，因而甘愿聽憑孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長。
二、國外父親參加育兒情況。
讓我們來看看其他國家的父親們參加育兒的情況吧，或許它是一種文化，一種異域文化，但對于所有愛孩子的父親來說都是有所啟示的。
1、以色列
傳統(tǒng)上重視男性權威，從小兒園起就實行男女分開教學，這種男女明顯區(qū)分的情況下并沒有差別看待，無論是家務，工作，男女都一視同仁。在以色列，夫婦都參加工作的占95%，男性在家中做家務或照看孩子是一種很自然的日常風景。此外，每周的安息日還有父親給孩子單獨談心的習俗。
2、英國
英國的男性以重視育兒事業(yè)而聞名，為了把孩子送入大學，英國的父親從孩子小時就開始重視教導。
3、德國
德國人在家中度過的時間不少，大部分人的工作時間是從上午的七點半至下午的四五點鐘，學校也是如此。隨后大部分人不是同朋友同事聚會，而是馬上回到家中，同家人一塊度過這些溫馨和睦的時光。德國的父親大都把親手為家人建一幢房子作為的愿望，家人間的親密程度可見一斑。
4、挪威
在挪威，女性有一年的帶薪產(chǎn)假，男性也有長達四周的帶薪待產(chǎn)假，這一法案是1979年制訂的，到如今約有70%的父親使用了這一假日，挪威的父親們認為保障育兒是自己的一項權利。
有位父親曾對我說：“養(yǎng)不教，父之過。隨時隨地糾正和教導孩子是我做父親的職責?！彼?5歲的兒子卻說：“我覺得父親從來就沒有喜歡過我，在他眼里，我渾身都是毛病，我的存在使他沒有了快樂。”當一個父親把管教孩子只看成是一種責任、怕別人說自己不盡責時，就會失去對孩子的愛和溝通能力。這樣的教導缺乏良好關系的認可。越是這樣，越能把孩子“逼上梁山”，產(chǎn)生逆反心理。
在多數(shù)家庭里，父親熱衷于飾演權威的角色，使教導成為一廂情愿的事，隨著孩子的成長，這樣的權威會受到挑戰(zhàn)。心理學家認為，父親首先要與孩子分享情感，不能老是充當指導者。此外，教導孩子必須有良好的親密關系作基礎，關系的影響力大于教導的內(nèi)容。
一、教導孩子的幾個關鍵期
1.孩子兩歲以后
這時，父親能像一個“討厭”的第三者，進入母子關系圈中。在西方，讓兩歲的孩子擁有單獨睡房已是一種促進兒童心理成長的共鳴。中國的孩子跟母親能睡到很大。不夸張地說，許多兒童的心理問題都是所以而產(chǎn)生的。
2.孩子6歲時
這時，父親要積極參加家庭的互動和規(guī)則的建立。獨生子女給家庭關系帶來許多挑戰(zhàn)，父母與孩子需要相互形成一種情感三角，才能使家庭關系獲得平衡。父親要對孩子好，必須先和太太感情深厚。
3.孩子的青春期
比起母親來，在外慣了的父親更易于接納和認同孩子的獨立。在傳統(tǒng)文化中，父親經(jīng)常是家庭的邊沿人，他們樂于闖天下，把孩子留給母親。這樣的父親喜歡回來誘導成年的男孩離家，和他一同涉難犯險，體味人生。由于獨生子女的關系，現(xiàn)代父親更多地飾演了非傳統(tǒng)的角色，使孩子失去了自然的同盟者和很好的領路人?，F(xiàn)代父親的潛意識中怕失去的孩子，他們怕孩子長大后與他們分離，因而甘愿聽憑孩子在一片黑夜迷茫般的內(nèi)心困惑中摸索著成長。
二、國外父親參加育兒情況。
讓我們來看看其他國家的父親們參加育兒的情況吧，或許它是一種文化，一種異域文化，但對于所有愛孩子的父親來說都是有所啟示的。
1、以色列
傳統(tǒng)上重視男性權威，從小兒園起就實行男女分開教學，這種男女明顯區(qū)分的情況下并沒有差別看待，無論是家務，工作，男女都一視同仁。在以色列，夫婦都參加工作的占95%，男性在家中做家務或照看孩子是一種很自然的日常風景。此外，每周的安息日還有父親給孩子單獨談心的習俗。
2、英國
英國的男性以重視育兒事業(yè)而聞名，為了把孩子送入大學，英國的父親從孩子小時就開始重視教導。
3、德國
德國人在家中度過的時間不少，大部分人的工作時間是從上午的七點半至下午的四五點鐘，學校也是如此。隨后大部分人不是同朋友同事聚會，而是馬上回到家中，同家人一塊度過這些溫馨和睦的時光。德國的父親大都把親手為家人建一幢房子作為的愿望，家人間的親密程度可見一斑。
4、挪威
在挪威，女性有一年的帶薪產(chǎn)假，男性也有長達四周的帶薪待產(chǎn)假，這一法案是1979年制訂的，到如今約有70%的父親使用了這一假日，挪威的父親們認為保障育兒是自己的一項權利。