對回課質量好而且看得出是經過用心練習而達到高質量的孩子要鼓勵其保持朋心、用功的學習狀態(tài)，但仍然要提出更高質量的要求要求孩子意識到藝術是無止境的必須不斷地努力。
對回課質量不夠好，但聽得出努力練習過的孩子不要輕易批評其質量不好。好能在不高的質量出發(fā)現(xiàn)優(yōu)點予以肯定。之后再指出缺點并幫助其找到提高質量的具體辦法。
對回課質量不錯但并不用功．而是依賴個人音樂素質好的孩子，要抓住問題不放而且也不必表揚。
對不用功造成的質量差則必須批評不用功的態(tài)度。從根本上說．小提琴是練會的只靠教是教不會的，不用功什么也談不上。對愛驕傲、好自滿的孩子，不要表揚，除非驕傲自滿的缺點有了改進。對膽子小、心理承受力差的孩子多鼓勵他或多或少的長處，少批評；對膽子大、心理承受力強的，也只在缺乏應有的學習態(tài)度時，批評他的態(tài)度。當孩子總也演奏不對什么地方時，要分析他演奏不好的原因。有時，并不是態(tài)度問題，那就不該批評，而是要幫他想辦法分析問題、解決問題。
對回課質量不夠好，但聽得出努力練習過的孩子不要輕易批評其質量不好。好能在不高的質量出發(fā)現(xiàn)優(yōu)點予以肯定。之后再指出缺點并幫助其找到提高質量的具體辦法。
對回課質量不錯但并不用功．而是依賴個人音樂素質好的孩子，要抓住問題不放而且也不必表揚。
對不用功造成的質量差則必須批評不用功的態(tài)度。從根本上說．小提琴是練會的只靠教是教不會的，不用功什么也談不上。對愛驕傲、好自滿的孩子，不要表揚，除非驕傲自滿的缺點有了改進。對膽子小、心理承受力差的孩子多鼓勵他或多或少的長處，少批評；對膽子大、心理承受力強的，也只在缺乏應有的學習態(tài)度時，批評他的態(tài)度。當孩子總也演奏不對什么地方時，要分析他演奏不好的原因。有時，并不是態(tài)度問題，那就不該批評，而是要幫他想辦法分析問題、解決問題。