近日，教育部發(fā)出聲明，請廣大家長警惕《早教革命》冒用教育部名義進行虛假宣傳，并提出“在兒童早期過早進行識字強化訓練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”。
與此同時，不少育兒論壇上家長發(fā)出的幼兒識字“炫耀帖”，諸如“我家寶寶6個月就認識300個漢字了”，“我女兒3歲，可以自己看報紙”……引起濟南家長的熱烈討論。幼兒到底該不該學識字？多大開始學識字合適？識字只有學字卡一種方式嗎？早教成功的衡量標準到底是什么？我們邀請早教專家為濟南的家長答疑解惑。
兩成家長認為識字越早越好
孩子幾個月就開始學識字好不好？近日，記者隨機采訪了濟南的28位0-3歲孩子的家長，其中認為孩子識字好不要太早的家長占四成左右，有兩成左右的家長認為越早越好，不讓孩子在上學前識字的家長僅有兩位，占7%左右。其余的家長認為早晚應該沒什么差別。
豆豆媽媽是堅決反對過早讓孩子識字，她認為很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。“而且，讓孩子這么早就背上學習的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利”。小冉的媽媽也認為，孩子太早識字，只是認識了這么個符號，并不了解這個字代表著什么。
也有家長認為，沒必要對孩子識字的事看得如“洪水猛獸”。小帆的爸爸就認為，認字對3歲前的寶寶來說，并不是超負荷的事情，只是家長不要讓孩子單純認字，要采用正確的方法，不能讓識字變得枯燥無味。
還有部分家長對教孩子識字的事“拿不準”，可西的媽媽說，孩子不想學家里也不勉強，但有時候看到別的孩子都學那么多字了，擔心自己的孩子將來上學會落人后。
也有一些家長提出了疑惑，如果不用孩子識字數(shù)量的多少來衡量早教的成果，還有什么標準能衡量？
焦點問題一：教孩子識字是不是越早越好？
“首先要明確識字這個概念?！敝腥A育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國表示，真正意義上的識字，不僅要認識這個字怎么寫，怎么念，還要會應用。而很多所謂的識字神童，能讀會寫，但讓他組詞、造句就不行了。
郭建國表示，其實，不僅看字卡叫識字，看人、認物也叫識字。漢字作為象形文字本來也是一種圖形，而兒童0-3歲的記憶也主要是圖形記憶，因而對孩子來說不管是字、圖，還是人臉，或是花草樹木都是圖形。而且，相對于漢字來說，人臉的結(jié)構(gòu)更復雜，差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，他其實已經(jīng)具備了識字的能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡識字，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓識字過程更愉悅，內(nèi)容更豐富?！爱斎?，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書”，郭建國補充說，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并形成記憶，從科學的角度說確實可以使大腦的部分功能得以開發(fā)?！暗言缙谧R字等同于早慧就是混淆概念”，郭建國說，現(xiàn)在有些早教夸大宣傳“早識字=早閱讀=上好小學=學習成績好”，其實是偷換了識字和學習能力這兩者的概念。識字是學習能力的一部分，但并不是說識字早、識字多的孩子將來就一定學習好。
焦點問題二：不教孩子識字，就讓孩子“閑著”嗎？
以新銳著稱的早教專家小巫在她的博客中提到，無論是古代的教育家還是現(xiàn)代的科學家，都告訴我們，兒童的語言能力(包括文字能力)與他們的運動能力息息相關(guān)，運動能力發(fā)展良好的兒童，語言能力也強。人類認知與反應的回路是“身體—情緒—理智”，我們的腦深受我們身體的影響，這一點在幼兒那里尤為凸顯。孩子在運動中開發(fā)大腦，孩子動說明他腦在動，靜止狀態(tài)則腦也在休息。所以，如果我們希望孩子將來語言文字方面發(fā)展良好，佳方式肯定不是讓孩子背誦靜止的字，而是讓他們在大自然中多運動、多玩耍。
運動能力好的孩子語言發(fā)育好是有科學依據(jù)的。郭建國表示，雖然說早走路的孩子未必說話早，但這樣的孩子一旦開口，說出的話都比較有條理。因為運動能力好的孩子，動得多，看到、摸到、嘗到的東西就多，經(jīng)歷豐富了，感受就會更細膩，當他描繪這些事物時自然能繪聲繪色。想開發(fā)孩子的智力，家長就要讓孩子多玩，多探索，多經(jīng)歷，孩子的內(nèi)心語言豐富了，還怕他詞匯貧乏嗎？
焦點問題三：早教到底應該包括哪些重要內(nèi)容？
“我一直主張，早教不是早期教育而是對大腦的全方面刺激和鍛煉?！惫▏f，0-3歲是孩子大腦發(fā)育的黃金期，這時給大腦越多刺激，孩子就越聰明。而人的感覺不外乎聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺和本體覺著六個方面，只要讓孩子多接受這六個方面的刺激，就能全面促進大腦的神經(jīng)發(fā)育，而好的早教就是給孩子提供一個多元刺激的機會。
郭建國說，人只有感受豐富了，認知才會全面，認知全面了才擁有智慧。如果只讓孩子看“車”這個字，他理解的車就是一個二維的圖形，只有帶孩子到馬路上去看行駛中的車，帶他去坐各種不同的車，孩子才真正了解了車是可以坐人的，速度是很快的，有各種形狀的……因而，與其在室內(nèi)學習，不如到室外去玩泥巴、捉迷藏更有利于開發(fā)孩子的智力。
以國外的早教為例，他們的教育重點在培養(yǎng)孩子作為一個自然人需要的生存能力，大多數(shù)孩子在3歲前都能掌握如何穿衣、如何吃飯、如何上下樓梯、如何回避危險。而國內(nèi)的孩子雖然在上幼兒園時已經(jīng)學會了幾百個漢字，卻連照顧自己都做不到，融入幼兒園這個小社會的時候，自然步履維艱。
國外孩子3歲前學什么
德國：啟發(fā)孩子繪制地圖
德國家長認為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等游戲是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。
繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)。常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。
加拿大：不學寫字和計數(shù)
加拿大沒有早教班的說法，寶寶稍大一點可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字及計數(shù)的功課。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，使他們動作發(fā)展緩慢。
韓國：讓孩子慢慢長大
漢城延世大學醫(yī)學院小兒精神科的申教授因為每天接診數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可，多讓孩子接觸無所不包的大自然。
與此同時，不少育兒論壇上家長發(fā)出的幼兒識字“炫耀帖”，諸如“我家寶寶6個月就認識300個漢字了”，“我女兒3歲，可以自己看報紙”……引起濟南家長的熱烈討論。幼兒到底該不該學識字？多大開始學識字合適？識字只有學字卡一種方式嗎？早教成功的衡量標準到底是什么？我們邀請早教專家為濟南的家長答疑解惑。
兩成家長認為識字越早越好
孩子幾個月就開始學識字好不好？近日，記者隨機采訪了濟南的28位0-3歲孩子的家長，其中認為孩子識字好不要太早的家長占四成左右，有兩成左右的家長認為越早越好，不讓孩子在上學前識字的家長僅有兩位，占7%左右。其余的家長認為早晚應該沒什么差別。
豆豆媽媽是堅決反對過早讓孩子識字，她認為很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。“而且，讓孩子這么早就背上學習的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利”。小冉的媽媽也認為，孩子太早識字，只是認識了這么個符號，并不了解這個字代表著什么。
也有家長認為，沒必要對孩子識字的事看得如“洪水猛獸”。小帆的爸爸就認為，認字對3歲前的寶寶來說，并不是超負荷的事情，只是家長不要讓孩子單純認字，要采用正確的方法，不能讓識字變得枯燥無味。
還有部分家長對教孩子識字的事“拿不準”，可西的媽媽說，孩子不想學家里也不勉強，但有時候看到別的孩子都學那么多字了，擔心自己的孩子將來上學會落人后。
也有一些家長提出了疑惑，如果不用孩子識字數(shù)量的多少來衡量早教的成果，還有什么標準能衡量？
焦點問題一：教孩子識字是不是越早越好？
“首先要明確識字這個概念?！敝腥A育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國表示，真正意義上的識字，不僅要認識這個字怎么寫，怎么念，還要會應用。而很多所謂的識字神童，能讀會寫，但讓他組詞、造句就不行了。
郭建國表示，其實，不僅看字卡叫識字，看人、認物也叫識字。漢字作為象形文字本來也是一種圖形，而兒童0-3歲的記憶也主要是圖形記憶，因而對孩子來說不管是字、圖，還是人臉，或是花草樹木都是圖形。而且，相對于漢字來說，人臉的結(jié)構(gòu)更復雜，差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，他其實已經(jīng)具備了識字的能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡識字，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓識字過程更愉悅，內(nèi)容更豐富?！爱斎?，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書”，郭建國補充說，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并形成記憶，從科學的角度說確實可以使大腦的部分功能得以開發(fā)?！暗言缙谧R字等同于早慧就是混淆概念”，郭建國說，現(xiàn)在有些早教夸大宣傳“早識字=早閱讀=上好小學=學習成績好”，其實是偷換了識字和學習能力這兩者的概念。識字是學習能力的一部分，但并不是說識字早、識字多的孩子將來就一定學習好。
焦點問題二：不教孩子識字，就讓孩子“閑著”嗎？
以新銳著稱的早教專家小巫在她的博客中提到，無論是古代的教育家還是現(xiàn)代的科學家，都告訴我們，兒童的語言能力(包括文字能力)與他們的運動能力息息相關(guān)，運動能力發(fā)展良好的兒童，語言能力也強。人類認知與反應的回路是“身體—情緒—理智”，我們的腦深受我們身體的影響，這一點在幼兒那里尤為凸顯。孩子在運動中開發(fā)大腦，孩子動說明他腦在動，靜止狀態(tài)則腦也在休息。所以，如果我們希望孩子將來語言文字方面發(fā)展良好，佳方式肯定不是讓孩子背誦靜止的字，而是讓他們在大自然中多運動、多玩耍。
運動能力好的孩子語言發(fā)育好是有科學依據(jù)的。郭建國表示，雖然說早走路的孩子未必說話早，但這樣的孩子一旦開口，說出的話都比較有條理。因為運動能力好的孩子，動得多，看到、摸到、嘗到的東西就多，經(jīng)歷豐富了，感受就會更細膩，當他描繪這些事物時自然能繪聲繪色。想開發(fā)孩子的智力，家長就要讓孩子多玩，多探索，多經(jīng)歷，孩子的內(nèi)心語言豐富了，還怕他詞匯貧乏嗎？
焦點問題三：早教到底應該包括哪些重要內(nèi)容？
“我一直主張，早教不是早期教育而是對大腦的全方面刺激和鍛煉?！惫▏f，0-3歲是孩子大腦發(fā)育的黃金期，這時給大腦越多刺激，孩子就越聰明。而人的感覺不外乎聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺和本體覺著六個方面，只要讓孩子多接受這六個方面的刺激，就能全面促進大腦的神經(jīng)發(fā)育，而好的早教就是給孩子提供一個多元刺激的機會。
郭建國說，人只有感受豐富了，認知才會全面，認知全面了才擁有智慧。如果只讓孩子看“車”這個字，他理解的車就是一個二維的圖形，只有帶孩子到馬路上去看行駛中的車，帶他去坐各種不同的車，孩子才真正了解了車是可以坐人的，速度是很快的，有各種形狀的……因而，與其在室內(nèi)學習，不如到室外去玩泥巴、捉迷藏更有利于開發(fā)孩子的智力。
以國外的早教為例，他們的教育重點在培養(yǎng)孩子作為一個自然人需要的生存能力，大多數(shù)孩子在3歲前都能掌握如何穿衣、如何吃飯、如何上下樓梯、如何回避危險。而國內(nèi)的孩子雖然在上幼兒園時已經(jīng)學會了幾百個漢字，卻連照顧自己都做不到，融入幼兒園這個小社會的時候，自然步履維艱。
國外孩子3歲前學什么
德國：啟發(fā)孩子繪制地圖
德國家長認為培養(yǎng)孩子擁有初步的抽象思維能力，會為以后的教育打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)字類游戲、下棋、走迷宮、搭積木、玩魔方等游戲是德國家長培養(yǎng)孩子抽象思維能力的主要途徑。
繪制地圖是德國人的獨創(chuàng)。常?？梢钥匆娫诤I的沙灘上，幼兒在父母的啟發(fā)下，用小木棍畫出記憶中的家宅。
加拿大：不學寫字和計數(shù)
加拿大沒有早教班的說法，寶寶稍大一點可以送到“playschool”，那里有美術(shù)、勞作、音樂及唱游等活動，但沒有寫字及計數(shù)的功課。加拿大早教專家認為，幼兒期是動作能力均衡發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要時期，若過早認字、寫字和計數(shù)，會耗費幼兒的體力和腦力，使他們動作發(fā)展緩慢。
韓國：讓孩子慢慢長大
漢城延世大學醫(yī)學院小兒精神科的申教授因為每天接診數(shù)十名因過度早教而患病的孩子，寫下《明智的父母使孩子慢慢成長》，主張等到孩子想學的時候才讓他開始學習，先旁觀孩子所做的一切，發(fā)現(xiàn)孩子對某些事情感到好奇時，在后面輕輕推他一把即可，多讓孩子接觸無所不包的大自然。